语文是一门灵活性极强的学科

浅谈在语文教学中渗透德育蕲春县第一高级中学胡佳仕语文是一门灵活性极强的学科，天文地理、风土人情、日常生活，社会新闻无所不可为语文。“天地阅览室、万物皆书卷”，只要有社会、有生活，就有语文学习的天地。在语文教学的课堂上，把握住对课本知识的讲授，同时向学生推荐优秀的文学艺术作品，介绍适合学生阅读的书报杂志，拓宽他们的阅读面，让他们在文学艺术的想象世界里畅游身心，培养他们学习语文的兴趣，潜移默化地进行人格冶铸和审美熏陶。在教学吴晗的《谈骨气》一文，除了教会学生议论文的要素、结构等知识外，还要教会学生做新时代的有骨气的人。文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”激励了多少有骨气的人为正义事业献身，谱写了一曲曲壮丽诗篇。闻一多拍案而起，横眉冷对国民党手枪，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门，宁可倒下去，决不屈服，表现了我们中华民族的英雄气概。学生会被前人的英雄气概所感染。但过去的都已成为历史，今天处在新时期的青年～代还需不需要“骨气”呢?一个“要”字不是最完善的回答。怎样面对学习中的墨难?怎样面对生活中的挫折?行动才是取好的回答。我给学生读《轮椅上的女研究生》，12岁的侯晶晶突然脊髓血管畸形，腰12椎以下瘫痪，从此她无法站起来。才读初一的她从此离开了校门。面对生活对她的沉重的打击，她没有被吓倒，她要读书。靠自学她读完了中学课程，又以优异的成绩取得了大专和本科文凭。1998年考研，她双以位居榜首的成绩被南京师范大学外文系录取。中断了12年的学校生活又重新开始。她以自身的行为向世人展示了青年一代的骨气。学生被侯晶晶顽强的毅力所折服。有的学生谈到自己的学生成绩不理想就放弃了学习，有的甚至因觉得读书太辛苦而想到死。现在才醒悟这是懦夫，是没有骨气的表现，下决心与学习中的困难和挫折斗争，决不轻言失败。我给学生读《敬礼，伟大的中国军人——记两位“铁人”在委内瑞拉》。1999年，中国首次应该参加了有美国、意大利及委内瑞拉等国特种兵参加的集训班，空降兵部队窟华国和王亚林成为唯一获得荣誉勋章的外籍学员。学生心灵再次受到强烈的震撼。“这里肉体已经麻木，惟有精神永存”、“这里豪言壮语已苍白无力，只有对祖国的忠诚是最高准则”。听完集训过程，学生情绪激昂，这不是一般的训练，这是接受生存与死亡的考验、肉体与精神的折磨、心理与生理的抗争，其残酷与悲壮，痛苦与惨烈超乎想象。可中国军人没有恐惧，没有退却，没有倒下。他们挺过来了，他们昂首挺胸地胜利归来了。他们把中国人的毅力和勇气留在了委内瑞拉军营，把中国的五星红旗留在了委内瑞拉的上空。一次次心灵的碰撞，一次次感情的浪花，激发了学生的爱国热情，激发了他们阅读课外书籍的兴趣。他们找来了《青年文摘》、《读者》、《中国青年报》告诉我每期中的感人至深的文章。他们懂得了今天青少年的骨气就是决不向任何困难低头。榜样的力量是无穷的。我看到了德育渗透产生的巨大力量。教育家陶行知先生说过：“千教万教，教人求真：干学万学，学做真人。”这充分说明我们教育的核心是做人的教育。在语文教学中渗透德育是语文教师义不容辞的任务。浅谈在语文教学中如何培养自主学习能力湖北省蕲春县第一高级中学胡佳仕《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此可见，新课程改革的重点之一就是促进学生学习方式的变革，倡导自主学习、合作学习、探究学习。而无论是合作学习，还是探究学习，都离不开学生的自主学习。所谓自主学习，通俗地说，就是把学习的主动权还给学生，让学生真正成为学习的主人。以下是我对培养学生自主学习能力的几点看法：一、激发兴趣，让学生乐学据了解，有相当部分学生不喜欢学习语文。究其原因，是教师没有激发学生的学习兴趣。我国古代著名教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”他把“乐学”作为治学的最高境界。苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的波动的情绪从事学习和思考，对眼前展示的真理感到惊奇和震惊。”要使学生成为学习的主人，就要千方百计地激发学生的兴趣。(一)营造和谐氛围，调动学生的学习兴趣。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程。对学生学习内因的最好激发是激起学生对所学材料的兴趣，即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，美国心理学家罗杰斯认为：“成功依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”因此，教师要给学生创设一个宽松、平等、和谐的学习空间。平等和谐的师生关系，能增进师生间的心灵沟通和知识交流，从而达到相互促进、共同发展的境界。所以，教师在上课前要排除不利于课堂教学的不良心情，优化心境，感染学生，让他们以轻松愉快的心情进入学习状态。在整个教学过程中，教师的身份与他们是平等的，从而使学生“亲其师，信其道，乐其学”。（二）注重鼓励，促进自主学习的评价。怎样激活课堂，优化教学过程，发挥学生的主体作用提高课堂教学效益，这涉及很多方面的内容，但课堂评价是其中必不可少且非常重要的一个方面，这里学习状况包括学生在学习中表现出来的学习态度，学习信心，学习效果等。如果课堂评价运用得好，它对于创造学习氛围，激发学习兴趣，调动积极思维，增强克服困难的决心，起着不可低估的作用。相反的，如果课堂评价不当，有可能会使学生的积极性和主动性受到挫伤，会闭塞学生创造性思维，会消弱学生的自信心和进取心，其副作用也不容忽视。二、敢于放手，让学生会学自主学习最大的特点就是教师要敢于放手，真正地相信学生，激发学生主动参与学习的全过程，自觉自愿地学习。但放手不等于“放羊”，自主学习不应该是一种脱离了老师指导的学习，相反，更需要老师的指导。吕叔湘先生说：“教学、教学，就是‘教’学生‘学’。不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，这样学生就可以受用一辈子。”可见，让学生学会学习，学生才能受益终生。因此，教师在传授知识的同时，还要注重学习方法的传授，帮助学生制定适当的学习目标，寻找达到目标的最佳途径，让学生在学习过程中掌握正确的学习方法，养成良好的学习习惯。掌握学习策略，为学生自主、合作、探究学习提供帮助。课堂教学，是学法指导的根本途径。在教学过程中，要为学生“怎样学习”导向，教学生学会学习。我们备课时首先要分析学情，备学法：预习设计要有利于学生预习习惯的形成：课堂讲解要学法示范，并重视指导自悟和总结学法：练习设计要有助于学生运用、迁移，巩固学法。当然，学习方法多种多样，学生的情况各不相同。在指导学法的同时，要针对学生的实际情况区别对待，让学生选择适合自己个性特点的行之有效的科学学习方法同时还要注意让学生“愿学”、“乐学”，从而达到“会学”“善学”。学习方法的掌握和学习能力的发展其实是一个动态过程，“愿学”和“乐学”是推动其发展的前提和动力。学生养成了自学语文的习惯，掌握了一些自学语文的方法，那么他们自主合作、探究学习才有基础。三、形成习惯，让学生自主学“授人以渔，不如授人以渔场。”当学生掌握了一定的学习方法，养成了良好的学习习惯以后，教师就要大胆地放手，让学生去自主学习，真正成为学习的主人。培养学生的自主学习能力，让学生主动的学习，是一个循序渐进的过程。只要教师在教学中给与足够的重视，并不断地进行培养和训练，久而久之，学生自主学习的能力一定会得到发展。语文课程知识涵盖量大，纵贯古今中外。课堂是学生学习的主要活动空间，传统意义上的课堂学习，以接受学习，机械学习、个体学习和被动学习为主，忽视了学生的主体地位，学生只是贮存知识的容器。在自主学习课堂上，教师更新了自己的角色意识，从知识传授者转变为学习热情的激发者，探索创新的引领者、合作学习的参与者、过程调节的指导者。教师把学习的主动权真正交给了学生。学生可以自主学习字词，自主阅读课文，自主提出问题，合作探究问题，甚至可以自主确定学习目标，自主选择学习内容，自主设计活动形式；自主把握进度，自主选择方法，并对学习方法做出自我反馈和自我调节。通过师生互动，生生互动，让学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在的动力支持，能从学习中获得积极的情感体验，在迷茫中探索，在争辩中明理，在合作中进步，在创新中提高。这样的课堂教学，人人都积极参与，个个都主动学习，学生有充分自主学习的时间，真正成了课堂的主人。我们要根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，尊重学生在学习过程中的独特体验，充分激发学生的主动意识和进取精神，尽可能把自己与学生的距离拉近，使学生感到亲近，尽可能把教材以及教材所表达的思想感情与学生的距离拉近，使学生产生共振共鸣。