语言学概论教案

语言学概论授课教案课程编号：01012总学时：51周学时：3适用年级专业（学科类）：汉语言文学类2年级开课时间：2009-2010学年第二学期使用教材：《语言学纲要》（叶蜚声徐通锵著，1997年第3版）00导言（1课时）教学目的认识语言学的研究对象和任务，语言学的分类和主要流派，了解语言学在学科体系中的重要地位。教学重点及突出方法重点：语言学的对象和任务，语言学在学科体系中的重要地位。方法：讲授为主，联系社会生活实际说明问题教学难点及突破方法难点：语言学的建立过程主要的语言学门类和派别（代表人物、理论观点、主要贡献）方法：讲授为主相关内容素材索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001教学过程教师授课思路、设问及讲解要点本节主要采取课堂讲授法组织教学。导言部分对课程的内容作一个总体介绍，让学生了解该课程和已经在一年级学习过的现代汉语课程及正在学习的古代汉语课程之间的关系，说明该课程的性质特点，介绍学习该课程应具备的认识和方法，即以发展的观点看待语言，同时注重历时和共时相结合的方法；以辩证的方法看待语言相关问题，以理论联系实际语言材料分析的方法学习、认识并进一步掌握本课程的基本理论。一、语言学的对象和任务语言在社会生活中的地位和作用语言的结构语言的发展二、语言学在科学体系中的地位语文学时期–社会科学：哲学、历史学、考古学、文学……语言学时期–社会科学–自然科学：生理学、物理学、心理学……语言交际的信息论解释：–编码－发送－传递－接收－解码三、语言学的功用语言教学推行语文政策实际应用研究第一章语言的社会功能（2课时）教学目的1．认识语言的社会功能2．理解语言是人类最重要的交际工具及其在社会生活中的重要作用3．了解语言与思维的关系教学重点及突出方法重点：语言和言语的辩证关系语言是人类最重要的交际工具思维离不开语言：1.思维要以语言为工具才能进行2.思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存语言同样也离不开思维方法：讲授为主，启发学生思考体会教学难点及突破方法难点：语言和言语的辩证关系语言是人类社会最重要的交际工具方法：讲授为主，启发学生思考体会相关内容素材索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980爱德华·萨丕尔.语言论［M］.北京：商务印书馆，1985布龙菲尔德.语言论［M］.北京：商务印书馆，1980胡壮麟.语言学教程（修订版）［M］.北京：北京大学出版社，2001教学过程教师授课思路、设问及讲解要点第一章语言的社会功能第一节语言是人类最重要的交际工具一、语言和言语语言是从言语中概括出来的为社会所公认的词语和规则的总和。言语是个人说话的行为和结果。或者说，语言是人们表达思想感情的工具，言语是人们运用这种工具表达思想感情的行为及其所产生的结果。言语有两种形式，即内部言语和外部言语，二者都是运用语言的过程和结果。区别在于：外部言语具有交际功能，内部言语没有交际作用。语言和言语的区别与联系：区别：1、言语具有个人特点，语言具有社会性。2、语言具有封闭性，言语具有开放性。联系：1、语言存在于言语之中，言语是语言的存在形式。没有言语就没有语言。二者是一般和个别的关系，抽象和具体的关系。2、言语总是以语言的共同规则作为自己的活动基础。语言又总是从言语的运用中概括和丰富自己。二、语言是人类社会的交际工具三、语言是人类最重要的交际工具人类的交际工具不只语言这一种，如手势、体态、面部表情、图画、旗语等等，但这些交际工具的作用都是不能与语言同日而语的。只有语言最能准确地、便捷地表达思想。它是不依赖于其他任何交际工具而独立存在的交际工具，其服务领域非常广泛，所以说，语言是人类最重要的交际工具。第一章第一节注意引导学生思考语言和言语之间的辩证关系，理解语言是人类最重要的交际工具的社会功能。第二节语言是思维的工具注意，这里的所谈的“思维”是狭义的思维，指的是抽象思维。关于思维的解释：《现代汉语词典》5版p1290：“①在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识活动的过程。思维是人类特有的一种精神活动，是从社会实践中产生的。②进行思维活动。”或者如哲学逻辑学著作中所解释的：思维是人脑反映客观事物的一般特征及发现事物间有规律联系的过程，是人脑特有的一种机能。思维和思想不同,思想是人们对现实世界的认识,思维是认识现实世界时动脑的过程,也指动脑筋时进行比较、分析、综合以认识现实的能力。一、思维离不开语言思维的时候需要用语言。语言和思维是两种独立的现象,但形影相随,不可分离。首先，思维要以语言为工具才能进行。日常说话,因为太平常、太习惯了,脱口而出,仿佛不感到有使用语言动脑筋的过程。如果我们考虑的是一些复杂的问题,就能感到有一个默默自语的过程,而且你还能感到动脑筋时所用的方言或者语言跟你实际说话时所用的方言或语言是一致的。学习外语要养成用外语思维的习惯。如果没有这种习惯,用外语说话时就得先用本族语把意思想好,然后译成外语再说出来。这样,说出来的外语就不会流畅、纯正。总之,不管用本族语思维也好,还是用外族语思维也好,一个人在思维的时候总得运用一种语言。另外，思维的成果要以语言为工具才能表达与贮存。人们认识客观事物,形成概念,人类社会的知识、文化的传承主要都是通过语言来完成的，它可以使人类认识活动可以在已有认识成果的基础上继续前进,而不必从头做起。人们在静思时同样使用语言，只不过是以内部言语形式进行而已。可以从以下三个方面来说明语言是思维的工具：1．思维活动必须要用语言作手段；2．思维的成果靠语言才能表达出来，使听读者了解；3．思维成果必须依靠语言的巩固才能得以保存。二、语言也离不开思维实际上，语言与思维之间有着辩证关系。思维离不开语言，语言也同样离不开思维。语言如果不为思维服务，不表达思维的成果——思想与感情，语言也就成了空洞的无意义的东西了，它也就失去了存在的必要性。思考与练习1、语言和言语具有怎样的关系？2、如何理解语言是人类最重要的交际工具？3、如何理解语言在人类社会生活中的重要作用？4、如何理解语言和思维的关系？为什么说语言是思维的最有效的工具？第二章语言是符号系统（3课时）教学目的1．认识语言的性质2．理解语言符号的特点3．初步认识组合关系和聚合关系4．理解语言系统是人类社会特有的这一命题的含义教学重点及突出方法重点：语言是一种符号系统语言的层级体系组合关系和聚合关系方法：课堂讲授与组织学生讨论相结合教学难点及突破方法难点：语言符号的系统性组合关系与聚合关系方法：课堂讲授与组织学生讨论相结合相关内容素材索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980申小龙.语言学纲要［M］.上海：复旦大学出版社，2003葛本仪.语言学概论（修订本）［M］.济南：山东大学出版社，1999岑运强.语言学概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2004交通指示牌图例警车、救护车、救火车的警笛声音频资料教学过程教师授课思路、设问及讲解要点第二章语言是符号系统第一节语言符号的性质和特点一、什么是符号？为什么要用符号来交际？符号是事物的代表，是指代其他事物的标记。符号是由形式和内容组成的结合体，其形式是人的感官所能感知的，内容则是形式所表达的意义。符号的种类：视觉符号、听觉符号、触觉符号。语言符号就其根本说属于听觉符号。二、符号应该具备的条件语言符号的形式与意义的结合完全是由社会约定俗成的，它们之间没有必然的本质联系。约定俗成即语言符号的本质。三、语言符号的任意性和线条性语言符号的音义结合是任意性的，是由社会约定的。这是人类语言多样性的根本原因。但任意性只是就创制符号之初的情形而言的。符号一旦进入交际，对使用它的社会成员来说，就具有了强制性。语言符号的另一个重要特点是它的线条性，语言符号只能一个符号跟着一个符号依次出现，在时间的线条上绵延，不能在空间的面上铺开。第二节语言符号的系统性一、语言的层级体系语言是一种分层装置，这种装置靠组合和替换来运转。语言的底层是一套音位，语言的上层是音义结合的符号和符号系列，这一层又分为若干级。第一级是语素，音义结合的最小符号。第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。词和句子都是符号序列。音素→语素→词→句子，这是语言的层级装置：几十→成千→成万→无穷，这是这个层级装置所提供的效能。二、组合关系和聚合关系语言这个分层装置是靠着组合关系和聚合关系来运转的。组合关系：在语言装置的同一层级上组织起来的各个单位之间所形成的关系。聚合关系：在语言的某个环节上能够互相替换、具有某种相同作用的各个单位之间所形成的关系。组合关系和聚合关系是语言系统中的两种根本关系。不但语言符号（词、语素）处在这两种关系之中，而且构造符号的音位和意义也处在这两种关系之中。第三节语言系统是人类特有的一、语言能力抽象思维的能力和灵活发音的能力相结合，表现为人类的语言能力。人类的语言能力是先天具备的，而语言环境对潜在的语言能力变成现实的语言能力或者维持已经具备的语言能力，都起着决定性的作用。二、语言是其他动物和人类之间无法逾越的鸿沟三、人类语言和所谓动物语言的根本区别1、单位的明晰性2、任意性3、结构的二层性4、开放性5、传授性6、不受时、地环境的限制思考与练习1、举例说明什么是符号，由哪些因素构成。2、为什么说语言是一种符号系统?3、人类选择语音作为语言的形式．同其它形式相比，语音形式有什么优点?4、就语言符号而言．什么是形式?什么是意义?它们的相互关系有什么特点?5、为什么说语言符号的形式和意义之间没有本质联系?6、为什么人类会有如此多样的语言?7、为什么说语言符号在所有符号中是最重要、最复杂的一种?8、语言符号的系统性表现在哪些方面?9、举例说明什么是组合关系．什么是聚合关系。第三章语音（6课时）教学目的了解语音的性质，掌握人类发音的基本原理；认识元音和辅音的特点及区别；重点掌握音位的概念，概括音位的原则；掌握音素的分析方法，掌握常用的国际音标符号；了解语流音变和历史音变的情况。第二章已学过组合与聚合是维系语言符号层级装置运转的根本关系，本节通过语音部分音位的组合关系和聚合关系的学习，使学生对组合与聚合关系的认识更为具体深入。教学重点及突出方法重点：有关语音的所有基础知识：音素、语音的自然属性，音高、音强、音长、音色等语音四要素；元音和辅音及其区别，音位及音位变体，组合关系与聚合关系在语音中的具体体现方法：理论的讲授与实际语言材料的分析相结合，课堂讲授与练习相结合教学难点及突破方法难点：发音部位与发音方法音位及音位变体一种具体的语音系统内音位区别特征的分析与概括方法：理论的讲授与实际语言材料的分析紧密结合，运用学生对自己母语和所熟悉的外语的感性认识帮助理解。发挥多媒体教学优势，以图示讲解辅助相关知识的理解相关内容素材索绪尔.普通语言学教程［M］.北京：商务印书馆，1980申小龙.语言学纲要［M］.上海：复旦大学出版社，2003葛本仪.语言学概论（修订本）［M］.济南：山东大学出版社，1999岑运强.语言学概论［M］.北京：中国人民大学出版社，2004罗常培王均.普通语音纲要［M］.北京：商务印书馆，1981林奎王理嘉.语音学教程［M］.北京：北大出版社，1992有关图片、表格教学过程教师授课思路、设问及讲解要点第三章语音第一节语音研究的诸方面一、语音的最小单位语音的最小单位是音素。世界语言有几千种，但所用的音素是有限的。二、音标记录音素的标写符号叫做音标。最通行的是国际音标，它是国际语音协会于1888年制定并开始使用的。其制定原则是“一个音素只用一个音标表示，一个音标只表示一个音素”，音素和标写符号是一一对应的关系，不会出现混淆或两可的现象。国际音标符号很完备，可准确标记世界各种语言的语音。三、语音的属性生理、物理、心理的研究是语音的自然属性，语音还有社会属性。第二节音响一、语音四要素音高、音强、音长、音色是语音的四要素。形成不同音质的原因，主要有三个方