课件的制作.

姚安县教师进修学校刘利华多媒体课件辅助教学是指以计算机为基础，结合网络、通讯技术，集成多种信息载体（如声音、视频、图形、图像、文本）的一种先进的交互式的教育手段。多媒体课件应用于教学，可使教学活动集文字、声音、图像、影像、动画等信息功能于一体，能最大限度地调动、激发学生的学习积极性和主动性，达到课堂教学的形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用面广、效率高、效果突出的目的。课件的制作过程课件的种类和结构课件教学的优势制作和使用的问题课件使用的小技巧课件制作的原则课件评比的标准多媒体教学的反思一、多媒体课件的优势1、在创设情境方面具有更大的优越性。多媒体课件具有鲜艳明快的色彩、清晰逼真的画面、行动活泼的形象、动静结合的图像、音像同步的效果。因此，它能呈现出富有感染力的内容，营造开展教学活动所需的教学氛围。例如：在讲授《长城》一课时，利用多媒体创设如下教学情境：伴随着优美音乐的播放一段展示长城的雄姿和壮美的视频短片，随后播放长城的全文情境朗读，充分展示长城气魄雄伟、高大坚固美。2、能有效地处理教学重、难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时，单凭老师的讲解会显得枯燥乏味，或有些知识凭老师的叙述，学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。例如一位教师讲到梯形（物体的横截面）的概念时，先用课件出示实物如梯子、堤坝，沟渠，然后覆盖上与实物相吻合的面，这样使教学具体、明了、效果好。3、能增强教学密度，提高教学效率。多媒体课件所具备的大量信息量的特点，使它能在短时间里直观、形象地演示知识的发生过程，呈现全部教学内容。同时它还能停顿和反复播放，便于教师操作和使用。教师可以节省大量的讲解、讲述时间、板书时间、提示与强调时间，也可以避免动手操作教具时手忙脚乱和顾此失彼。因此，它无论是被既用在导入新课的环节上，还是被用作讲解新知识或复习巩固阶段，都能赢得教学时间，并使基础知识的讲解更为祥尽，课堂容量大，学生在单位时间内获得了更多的信息，而课业负担却大大降低。例如：小学一年级《雨点儿》，通过创设情境大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。3、能增强教学密度，提高教学效率在教学拼音“a、o、e”时，可利用多媒体课件出示一幅背景图，图上有小女孩、小公鸡、大白鹅，学生对这图产生极大的兴趣，全神贯注的看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，学生都笑了起来，刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫，学生就说是“喔喔喔”地叫，这时课件就出示单独的公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音，学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情高涨，毫无紧张感，学完以后还可以给同学们用一个小动画练一练。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们学习深入、持久的进行。4、影音媒体的应用使课堂丰富多彩传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书，再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候。而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。例如在小学一年级语文《春雨的色彩》教学时，教师在课堂伊始就播放多媒体动画呈现春天的情境，激发学生追寻春雨的兴趣；在学生入情入境后，教师以“假如你是一只小鸟，听了小燕子、小麻雀、小黄莺的争论，你会怎么做？……。这样既符合儿童心理特征和认知规律，也促进了学生思维碰撞和情感体验，又能提高课堂气氛，收到很好的教学效果。5、有利于发展学生的主体性，增强师生互动交互性是多媒体课件的重要特征，正是这一种特征促使了教学模式、教学方法、教学组织形式的变革。计算机辅助教学过程，再也不是师传生受的传统方式了，学生的地位得到充分尊重，学生的活动也被纳入多媒体课件的设计中。最突出的是多媒体课件可以让学生自己参与软件的操作来与教师、同学和计算机交流，或利用计算机回答问题、发表见解、提出问题、展示成果等。例如：为让学生亲自感受热爱大自然情感，在《小小的船》的教学中，利用PPT课件制作大量的人机交互动作，“学习生字”、“选一选”、“填一填”用鼠标将小蜜蜂拖到花朵上。通过这种趣味性的活动，学生学习的积极性提高了，主动性、自觉性自然也随之建立起来，进一步培养了学生的想象力，激发学生热爱大自然的情感。二、课件的种类和结构（一）课件的种类按操作中的流程分：顺序型、分支型、交互型和网络型；按教学中的作用分：贯穿全课程型、突破重难点型、教学自学兼用型；按教学中的目的分：测验型：课件重在针对某个知识点提供反复练习的机会或在教学活动进行到一个阶段后用于评价；教学型：重在知识传授，可供学生自我学习；模拟型：重在现实不允许或不能实现的,用计算机模拟实现；开放型：重在利用超媒体技术，供学生自主使用和控制跳转方向。按适用年龄分：幼教课件、小学课件、中学课件、成教课件按学科分：语文课件、数学课件、信息技术……（二）课件的结构课件一般应包括：片首、导航目录、知识主体、片尾。若把一个课件比作一本书，也有封面、目录、章节、页面等。其中页面是构成知识主体的基本单元，每个页面可以包括背景、文字、图形、图象、动画、视频、图标、按钮等等可见信息，同时还有声音、背景音乐等不可见信息，这些媒体组合起来共同表现某个具体的教学内容。目录和页面之间、页面与页面之间通过“链接”连接起来形成整体并实现跳转。三、多媒体课件的制作过程1、平时注意收集素材2、创意与构思3、方案设计4、制作过程5、评价和修改1、平时注意收集素材课件的制作离不开丰富多彩的材料。如同写作中的积累“素材”，平时应多留心，始终有一个收集材料的心理准备，采用多种方式随时积累，到了制作课件的时候不至于“巧妇难为无米之炊”。根据自己的需要收集必要的多媒体资料，制成备课资料大全式的课件资源库。多媒体素材的收集包括：①文字资料、②图像资料、③视频资料、④声音资料在制作一个课件时，先建一个课件包。课件包的组成（以PPT课件为例）一个课件建立一个文件夹，把课件中用到的素材放在这个文件夹中。①PPT（PPS）课件主文件②视频素材（WMV、AVI、MPG）[硕鼠下载软件]③录音或音乐素材（MP3、MID）④动画（AVI、FLA、SWF）⑤其他程序扩展插件1、平时注意收集素材2、创意与构思设计是决定多媒体课件成功与否的关键，良好的设计可以把手中占有的材料与教学内容相得益彰地结合起来，产生优秀的多媒体课件。在这一过程中，主要做三件事情：确定课件的内容，决定材料的使用和课件的结构与安排。一旦这一步做好了，制作过程就容易了。力求做到完整、实用、简洁、美观。在构思过程中，应该注意：①多种材料交叉使用；②增强多媒体课件的交互性；③合理组织多媒体教学课件的结构。3、方案设计（1）制订具体的教学目标。教师要深入钻研教材，把握教学的目标，突出重点、难点，理清结构层次，以便为课件的教学内容、知识点提供依据。（4）设计稿本，有效地利用和组织屏幕。（2）根据课程的教学目标和教学内容选择相应的教学模式。（3）针对教学中的知识点，可以采用不同的教学媒体（如：文字、图形、图像、动画、影视、声音等）进行教学。课件画面构图和色彩搭配①文字要尽量大些：不用24号以下的字，最好用32号以上的字。②文字尽量要加粗（B）、投影时，白字、黄字是最明显的，红字、蓝字也不错，而黑字在小字时并不显眼，使用时要注意！③利用背景色来突出文字。④每页的内容不要太多、太杂、太满，要学会留空，不要干挠视觉中心！⑤背景画面较杂时可以用水印方式来处理,也可以用背景色来突出文字。⑥多用图片、音频、视频、动画。⑦学会利用自选图形和标注来突出文字对话。3、方案设计4、制作过程根据自己的特长和喜好，可以采用多种或一种软件来制作，如PowerPoint、AuthorWare、Flash、几何画板软件等。具体的图片加工可以用Photoshop进行处理；电影的剪辑可以用超级解霸、QQ影音、暴风影音进行处理。5、评价和修改初步完成的课件可以试用于课堂教学，让学生和其他老师给予评判，针对某些不足及时修改，使课件尽量好地服务于教学。课件的制作过程选定课题→教案（脚本）→写分镜头（分页）→确定流程→准备（收集素材）→制作→修改充实→完成课件开发的趋势1．素材化：以后课件将以素材的集中整合为主，以多媒体课件制作平台为工具，课件制作将是“傻瓜集件式”。2．网络化：课件将能够保存为超文本文件、能上网、能被其他人所浏览和使用。3．共享化：可共享将成为课件的根本属性和基本要求，保证一次投入、多次使用，一人投入、大家共享。4．专业化：鉴于素材处理和课件制作的难度大、要求高，以后将由专门人员或至少是本校计算机专业人员进行课件的制作和处理，从而使课件制作具有较强的专业性。四、制作和使用中应注意的几个问题：一是课件的选题选题是创作课件最关键的一步。不是各学科的每个单元内容都适用于课件制作；正确选题是十分重要的。1、性价比：课件制作应考虑效益，即投入、产出比。对于那些用常规教法能够较好实现的教学目标，就没有必要浪费人力、物力，用课件辅助教学。2、内容形式统一：课件应该对课堂教学起到化难为易、化繁为简、变苦学为乐学等作用，决不能“牵强附会”、“画蛇添足”。（1）选取那些用常规方法无法演示或不易演示、演示观察不清的内容。（2）选取课堂上用常规手段不能很好解决的问题，主要是解决教学重点、难点问题。（3）能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境（情景）、资源环境，扩大学生的知识面、信息源。二是课件设计制作应当简洁明了课件设计制作应当简洁明了，不要过于复杂，不能为了表现技术水平而使用技术。拿PPT幻灯片来说，同一页面上就不宜放置过多的内容，一般一个问题或一个主题占用一个页面。幻灯片上的颜色也不要太复杂，能少用就尽量少用。对比度要合适，一般稍大一些为好，这样学生容易看清楚。幻灯片上不相关的动画和声音尽量不要出现，切忌在幻灯片上大量使用不必要的小动画和效果声，否则的话，就等于向学生展示和提供了一些不必要的非教学信息，客观上就会分散学生的注意力，不利于学生学习。我们教师应把握一点：课件重在实用。三是使用多媒体教学时不能信息超量，出现“迷航”现象当短时间内接受超量信息时，人脑就处于停滞状态，这种现象叫做“迷航”。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。结果是五彩缤纷的多媒体信息包围学生，其琳琅满目的程度令人头昏目眩，无法进行知识的“同化”到“顺化”的过程，这直接影响到学生对所学内容的理解接受。教师要在制作课件时，就对课文材料进行分析、取舍，把最能引发学生思维，最能激发学生兴趣的材料放在课件中，这样才能真正发挥课件的效能。四是教师不能只当“解说员”有的教师就是在电脑旁按鼠标就上完一节课。在教学中应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。不能一味的用课件代替教师的讲解，教师虽然采用了多媒体教学手段，但依然摆脱不了满堂灌的教法，换汤不换药，自己一个人常唱独角戏，师生很少交流，从而使旧的“人灌”变成了更为严重的“机灌”。学生在眼花缭乱中度过一节课，却对这样的课没有深刻的记忆，教学效果可想而知。要把握好教师在教学中的主导地位和学生的主体地位。五是以课件定教法、学法，忽视学生差异性由于网络技术的不断发展，教师可以下载到许多课件，这极大地方便了我们的教学。然而，有的教师对下载的课件不做一丝的修改，不考虑本班学生的实际，拿来就用，让教师的教法、学生的学法去适应课件。这种做法，严重违背了使用多媒体辅助教学的初衷。本来，多媒体是绿叶，学生的学习是红花，现在却是成了学生是陪衬，展示多媒体课件成了主角。六是投影屏幕不能完全替代教师板书现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱开了粉笔和黑板,但“尺有所短、寸有所长”,作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学有时会