表现性评价在体育教学中的运用

表现性评价在体育教学中的运用摘要：《体育与健康课程标准》指出：“体育教学要以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。”传统的体育教学评价以单一、统一的评价为主，忽视学生原有的差异，重视甄别选拔功能，不能起到真正地评价、促进、激励作用。为了改变此种现状，本文通过研究提出了表现性评价这一体育课的评价方式，旨在促进体育教学的发展。关键词：表现性评价体育教学发展学生通过对表现性评价的研究可以发现，其运用在体育教学中积极意义很多，但如何实施才能确保其积极意义得以有效地发挥，成为当前体育教学需要面对的重要课题之一。一、表现性评价的定义与内涵表现性评价顾名思义，通常是指教师对学生在实际教学活动中技能掌握、只是理解、学习态度以及整个学习过程中的一系列具体表现的真实评价。表现性评价并非是简单的对学生的表现进行分析，其有目的的制定与科学有效实施同时还有助于学生建立自信、改变学习态度、培养学生自主学习的能力等一系列已知意义，同时，由于表现性评价被明确作为一种对学生的激励模式走进校园教育体系的时间还相对较短，因此，还有更多尚不明确的意义与作用亟待广大基层教师在教学实践中不断总结与完善，使其在教学活动中发挥更大的作用。二、表现性评价在体育教学中运用的必要性在课堂教学中，要打破传统的教学框架，就要把学生从机械被动的学习的状态中释放出来，成为课堂的主角，激发学生参与意识及主观能动性和积极性。这势必要求教师的评价形式多元化、评价标准差异化、评价内容全面化、评价结果呈现多元化，小学体育教学往往是由体育知识、体育游戏、体育技能中等若干环节优化组合而成，每位学生的体育天赋、能力，都有差异，有的学生条件好些，有的则在个别体育方面有优势，教师要能注意引导学生扬长避短，关注学生的一切表现，随时随机的发现，挖掘他们的优点，给学生适时地鼓励与评价。体育课实行表现性评价，就是在关注、尊重学生个体差异，原有基础的前提下，按学生自身运动素质能力的高低进行纵向评价，这样可以让体强学生不断更新塑造自己、完善自己、发展自己，从而使自己“反复成功”提供更为丰富的机会。三、在体育教学中实施表现性评价的过程步骤一般来说，表现性评价的实施包括目标的确立、任务的布置、评分标准的确定、评价实施、评价后的反思等几个环节。3.1确立评价目标明确评价目标是实施表现性评价的前提。从普遍意义上来说，表现性评价应该根据课程标准和教学内容以及学生的实际情况来确定，要涵盖运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个内容。3.2确定合适的表现性任务在表现性评价中，教师主要通过观察学生在完成任务过程中的各种行为表现和完成技能来对学生进行评价的，可以说，表现性评价任务是表现性评价的基础。因此，评价目标确立之后，接下来需要做的是根据表现性评价目标确定合适的表现性评价任务。3.3确定表现性评价的指标由于评价的标准直接指向了学生的表现行为，变现什么、怎么表现、何时表现都与评价标准有关系。因此，评价的指标要贯穿于学生整个表现活动的过程，为学生创设善于表现、乐于表现的机会和环境。最好这些评价的指标的指定由老师和学生共同商量指定。由于表现性活动或测定的任务不一样，因此每个表现性评价的指标也要具体制定。如“前滚翻“、”50米跑步”、“投篮”，完全是不同三个领域中的技能检测，教师要分别制定三个表现性评价指标。最好指标的描述清晰，让最终的评价活动有章可循。在对学生表现性评价过程中，学生的发展水平到底如何，需要根据编制的量表，对学生在完成表现性任务中的行为表现进行评定。通过评估，确定学生的行为表现程度到底如何，这是表现性评价的具体落实，也是表现性评价的核心部分。表现性评价的评分方法分为整体评分法和分析评分法。在对学生的评价完毕后后并不意味着评价的结束。评价的最终目的是为了促进学生总结经验、吸收教训、扬长避短、不断进取。因此，教师还应该引导学生在评价中反思自己的得失，了解自己的不足，及时调整自己的学习行为。实际表明，表现性评价在体育教学中的应用充分体现了过程评价的及时、准确的学习信息反馈作用，体现了学生的主体性，对改善教学效果，提高教学质量起到了重要作用。学生参与体育活动、积极思考、主动锻炼、自我认识、自我提高方面有显著的提高，学生自建的合作与交往，形成良好的竞争意识，发挥个人与集体的想象力和创造力，增强自尊心、自信心和坚强的意志品质方面也有着明显的作用。