课程与教学论2013年4月考试真题

第1页共6页2013年4月高等教育自学考试全国统一命题考试课程与教学论试题课程代码：00467本试卷满分100分，考试时间150分钟考生答题注意事项：1.本卷所有试卷必须在答题卡上作答。答在试卷和草稿纸上的无效。2.第一部分为选择题。必须对应试卷上的题号使用2B铅笔将“答题卡”的相应代码涂黑。3.第二部分为非选择题。必须注明大、小题号，使用0.5毫米黑色字迹笔作答。4.合理安排答题空间，超出答题区域无效。选择题部分一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.标志着课程作为独立研究领域诞生的博比特的《课程》一书出版于A.1918B.1923C.1924D.19492.“八年研究”为以下哪种理论提供了特定环境条件A.学科结构B.实践性课程C.发现学习D.泰勒原理3.概念重建主义课程范式追求的基本价值取向是A.实践兴趣B.解放兴趣C.理性兴趣D.技术兴趣4.“使感觉到的疑难或困惑理智化，成为有待解决的难题和必须寻求答案的问题”属于杜威反省思维五个阶段里的A.问题的界定B.对问题及其解决方法的逻辑推理C.问题解决的假设D.通过行动检验假设5.提出“小步子、循序渐进、序列化、学习者参与、强化、自定步骤”教学设计原则，确立行为主义教学设计基础的是A.布鲁纳B.赫尔巴特C.斯金纳D.查特斯6.为精确而又清晰地陈述目标，泰勒建议使用A.学科结构B.二维图表C.范例D.表征系统7.奥苏伯尔提倡的课堂教学是A.讲解式教学B.发现学习C.程序教学D.范例教学第2页共6页8.“学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机A.好奇心B.认知驱力C.自我提高驱力D.附属驱力9.美国心理学家、教育家罗杰斯创立的教学设计模式是A.非指导性教学模式B.程序教学模式C.范例教学模式D.发现学习10.以下哪条教学原则属于赞可夫在实验研究的过程中逐步形成、在对实验工作进行理论概括时定型的原则A.循序渐进的原则B.教学与训育统一的原则C.形式训练与实质训练统一的原则D.理论知识起主导作用的原则11.“通过使用铁丝与木头发展三维形式”体现出的是A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标12.“在教育过程之前或教育情境之外而预先制定的作为课程指令、课程文件、课程指南而存在的目标”是A.普遍性目标B.行为目标C.生成性目标D.表现性目标13.杜威认为经验课程的基本形态是A.主动作业B.学科结构C.自我实现D.心理印象14.社会改造主义课程理论属于学校课程与社会生活关系的A.被动适应论B.主动适应论C.超越论D.交叉论15.把学生的在校学习时间分成各部分，在不同的学习时间安排不同的课程类型，由此形成一个课程类型的组织体系，这称为A.课程开发B.课程实施C.课程结构D.课程评价16.以下不属于．．．学科课程基本类型的是A.科目本位课程B.学术中心课程C.综合学科课程D.社会本位综合课程17.古希腊、古罗马的学校中主要的教学科目是所谓的“七艺”，“七艺”作为典型代表反映了以下哪种科目本位课程的思想形态Ａ.“要素课程”说B.“泛智课程”说C.赫尔巴特主义课程论D.功利主义课程论18.社会本位综合课程的典型范例是A.广域课程B.科学—技术—社会课程C.融合课程D.经验课程19.螺旋式课程的最初倡导者是A.夸美纽斯B.布鲁纳C.卢梭D.克伯屈20.课程变革正式启动的第一阶段是第3页共6页A.课程计划B.课程采用C.课程实施D.课程评价21.课程变革被视为一种线性过程，课程专家在课堂外制定出变革计划，教师在课堂中实施变革计划，这种观点属于课程实施的A.忠实取向B.相互适应取向C.课程创生取向D.技术理性取向22.“全美课程传播网络”采用的课程实施模式是A.课程变革的情境模式B.兰德课程变革动因模式C.“研究、开发与传播”模式D.信息加工模式23.一项课程变革计划能否取得成功实施取决于课程变革的特征、学区的特征、外部环境的特征和A.学校的特征B.教育的特征C.教学的特征D.学生的特征24.泰勒的评价模式属于A.量的评价B.质的评价C.目标本位评价D.目标游离评价25.在古巴和林肯对课程与教学评价的历史分期中，第二代评价认为评价在本质上是A.测验或测量B.描述C.价值判断D.协商26.评价应该向听取评价结果的人提供他们所关心的信息，评价者应该充分了解那些人所关心的问题，这种观点属于以下哪种评价模式A.目标达成模式B.差别模式C.外貌模式D.回应模式27.纵观教学研究的一般趋势，正在取代客观主义认识论成为教学领域基本观念的是以下哪种认识论A.行为主义B.认知主义C.建构主义D.还原主义28.20世纪70年代以前，课程研究领域占主导地位的方法论是A.经验研究B.理解研究C.量的研究D.质的研究29.教育必须要回归生活世界，去感受并建构生活世界那种生动的、充满“人格主义态度”的交往，这反映的是A.多元主义价值观B.教育民主化C.主体教育观D.唯科学主义30.主旨在于突破“工具理性”或“技术理性”对课程领域控制的课程研究范式是A.课程开发范式B.概念重建主义范式C.课程组织范式D.课程实施范式非选择题部分注意事项：用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。二、简答题(本大题共5小题，每小题6分，共30分)31．简答杜威关于课程与教学整合的思想。第4页共6页32．简答加涅智力技能学习的条件。33．简答布卢姆等人“教育目标分类学”中情感领域的基本内容。34．简答经验课程的优点与缺点。35．简答三种典型的建构主义教学模式及内涵。三、论述题(本大题共2小题，每小题12分，共24分)36．请具体阐述教学方法的基本类型及内涵。37．请论述教学过程的本质表现。四、材料分析题（本大题16分）38．对于课程与教学评价存在这样一种观点：每一个人的命运靠自己来主宰，但对他人又有责任和义务，他们是“自主”与“责任”的统一。评价者与被评价者、教师与学生在评价过程中都是平等的主体，评价过程是一种民主参与、协商和交往的过程，体现价值多元、尊重差异的基本性格，反对量的评价方法，主张质的评价。请从课程与教学评价的基本取向出发，对以上材料展开分析。第5页共6页第6页共6页