《陈小手》教案

九年级语文下册第一单元教案课题：陈小手课型：鉴赏·评论课时：1寻常百姓生死关的回春妙手特定文化背景下的戏剧人生——《陈小手》教学设计【文本解读】小说《陈小手》讲述的是一个发生在过去时代乡村男性产科医生的故事。小说采用典型的讲故事形式，通过对陈小手这个男性产科医生的特异，当时在哪个地方的的声誉以及他一生最后一个助产技术的时刻的讲述，向我们讲述了陈小手的一生。小说采用的叙述方式可谓平淡，去给我们留下很深的印象和真实的感受，这是因为故事的叙述方式将直接影响到我们对故事的理解，这也是作家影响控制读者思想现实自己写作意图的一种手段。【教学设想】本文向我们讲述了旧社会中一个“男性接生婆”的悲凉故事，学习本文首先要让学生了解作者的情况下熟读课文，理清文章结构概括文章内容，重点放在学习作者的塑造人物的方法上，在此基础上正确的认识我国传统文化及民族心理中的弊病。【相关课程标准】在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析文章的主要内容，体味和推敲作者的塑造人物的方法。【教学目标】1．了解有关作家汪曾祺的文学常识，掌握文中的生字词。2．学习作者塑造人物的方法，理解文章的内容。3．学会理智地看待我国的传统文化、民族心理中的弊病。【教学重点】理解文章的内容，学习作者塑造人物的方法。【评价任务】1．通过速度浏览等阅读方式，鉴赏本文巧妙的构思，曲折的情节。2．通过品读赏析精彩语句，学生能够学习个性化的言行塑造个性化的人物的方法。【教学过程】导入新课：在二十世纪下半叶的中国文坛上有一位大师级的中国小说家——汪曾祺，他的一系列小说体现出来的风格：洗练的语言，明丽的色彩，淳朴的民情，都达到了难以超越的极致，是中国现代小说最足以傲世的极少数重大收获之一。而《陈小手》足以代表他的至高成就。今天，我们就一起来领略一下这篇短篇小说的魅力。一、亲近作者，了解“小手”其文。活动一（我来说一说）：我了解汪曾祺其人————汪曾祺（1920—1997），江苏高邮人。——当代作家，京派作家的代表人物。——被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。——他是现代著名文学家沈从文的学生。——他的小说多以描写民国时代风俗人情为主。活动二（我们来抢答）：我了解汪曾祺作品————在短篇小说创作上颇有成就。——代表作小说：《受戒》《大淖记事》，散文集《蒲桥集》，大部分作品，收录在《汪曾祺全集》中。——小说的风格：疏放透凝重，平淡中显奇崛；神兽归有光“无意为文”的影响。被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫。”教师总结出示：汪曾祺博学多识，情趣广泛，爱好书画，乐谈医道，对戏剧与民间文艺也有深入钻研。他一生所经历的轰轰烈烈的大事可谓多矣，例如启蒙救亡、夺取政权、反右斗争、“文革”、改革开放等等。但他深感现代社会生活的喧嚣和紧张，使读者形成了向往宁静、闲适、恬淡的心理定势，追求心灵的愉悦、净化和升华。人们都有这样的体验：狂泻喧腾的大瀑布之美固然可敬可畏，然而置身清丽澄明的小溪边，观鱼游虾戏，听流水潺潺，不是让人忘掉精神疲惫而顿感其乐融融吗？汪曾祺把自己的散文定位于写凡人小事的小品，正是适应了中国读者文化心态和期待视野的调整。二、梳理情节，聆听“小手”故事。教师：请同学们速度课文，理清文章结构。学习方式:自主阅读，初理结构——同位合作，相互补充——小组展示，组内完善学生：展示选录：开端：交代背景，人物上场，铺设下文。交待（是“交代”的异体字）当地接生的特有风俗，自然地引出陈小手，这就将陈小手置身于一个尴尬的境地。发展：刻画人物，展现形象。刻画了一个医术高明，医德高尚，不计报酬的男性医科大夫形象。高潮：表现冲突，揭示主题。陈小手为团长女人接生，反被打死。结局：深化主题，留下思考。陈小手无辜丧命，团长倒挺委屈。是装的吗？教师总结：小说情节的突然转化超出了读者的预期，在结构的安排上，作者巧妙地利用悬念的设置，使一切既在意料之外，又在情理之中。正是作者的匠心使得《陈小手》成为现代小说的精品。三、分析形象，欣赏“小手”绝技。教师：小说以曲折生动触动读者的心灵，而人物才是小说的灵魂。活动设计：请以“陈小手是一个的妇产科大夫，例如：”句式说话。（温馨提示：紧扣文本内涵，品析精彩词句，深入人物内心世界，鼓励创新表达，但不可游离于文本之外。）活动一“小手”之绝“技艺绝”学生活动成果展示：学生A：1.陈小手是一个医术高明．．．．的妇产科大夫。例如：⑴团长太太难产，老娘请了来几个．．弄不出来，唯独．．他。赏析：以“几个”人与陈小手进行对比，从反面衬托了陈小手的技艺的高超，“唯独”二字运用得精妙传神，突出了陈小手技艺之“独”。⑵“出色”，专治难产横生侧生。⑶他下马，立刻走进产房，过一会儿．．．，“哇．”孩子落地。赏析：“一会儿”时间副词，强调时间之短，表现陈小手接生的医术高明，“哇”拟声词，以声夺人，以孩子叫声的可爱衬托陈小手医术和医德。活动二“小手”之绝“人品绝”学生活动成果展示：学生B：2.陈小手是一个医德高尚．．．．的妇产科大夫。例如：⑴为尽快接生而养马，高度的责任感。⑵不在乎闲言碎语，乘专车接生。⑶接过酬金，看也不看，不计报酬。⑷“太重了，太重了。”不贪钱财。学生C：2.陈小手是一个特立独行、敢为天下先．．．．．．．．．．的妇产科大夫。例如：同行的医生，看内科的、外科的，都看不起陈小手，认为陈小手他不是医生，只是一个男性的老娘。赏析：说明了作为男性产科医生的陈小手与世俗和传统格格不入。陈小手受同行的蔑视，可见他注定无法摆脱人们传统心理构成的潜意识的毒害。活动三“小手”之绝“写法绝”1．叙事从容恬淡。2.以小见大，深刻反映现实。老师小结：所以有人说：勇者陈小手；敬者陈小手；技者陈小手；德者陈小手。（板书：勇敬技德）四、明晰主旨，探究“小手”命运。过渡语：作者以散文的笔法写小说，疏放透凝重，平淡中显奇崛，作者以小见大，深刻反映社会现实。小手的命运如何呢？老师：请同学们默读课文思考下面问题。（小组讨论）1．陈小手惨死在野蛮团长的枪下，没有人为陈小手鸣不平，杀人凶手反倒觉得怪委屈的。谈谈你的看法和感受？明确：近乎无理的反常的心里真是意味深长，中国传统的观念就是如此，男女之大防即使医生和病人也难以逾越。陈小手致死出手的是团长，认可的是传统。展现了这种隐藏的杀机和群体的劣根性。陈小手的死，与民族积淀相结合，便超越了平常意义的死，具有更耐人寻味的意义。2．是谁杀死了陈小手？学生活动：小小辩论会步骤：先以小组为单位，组内辩论，推选出最佳辩手，参加全班的组间辩论。最佳辩手成果摘录：甲方学生：团长，他具备杀人不眨眼的恶行，所以这个罪恶的使命交给了他。陈小手自己运气不好，死在—个恩将仇报、草菅人命的军阀团长的手下。乙方学生：传统文化中狭隘愚昧的男权思想容纳不下陈小手这样的“异端”，他的死是社会大环境决定的。主持人：是啊！在那个特定的历史时期，把女人当成是男人的附属品。男女之大防，即使医生和病人也不能逾越，这种思想观念根深蒂固，不仅团长这样，那些大户人家的男主人和中小户人家的男主人，还相同行的男性医生们莫不这样。陈小手在这些男人心中早就应该死无数次了。只不过最后动手的是团长罢了。老师总结：课文通过叙述名医陈小手因为团长太太接生而被无辜枪杀的事情，反映了我们传统文化、民族心理中的弊病，批判了守旧的传统文化与狭隘愚昧的男权文化。五、课堂总结师:文中那些看似平淡的民俗介绍隐隐透露出已经沉积千年的封建泥淖仍然是不可触动的禁区；“女人属于男人私产”的阴暗心理仍然盘踞在人们心灵的深处；一声“得罪”更透露出即使陈小手本人也以为自己的职业是对整个社会的冒犯而毫无哥白尼那种勇吃禁果的豪放气概。正是这种浸润整个社会的封建传统支撑着团长的疯狂并借助团长之手酿成了陈小手的悲剧。正是这精彩的结尾激活了全篇，牵出无穷的回味。【板书设计1】当地接生风俗后陈小手医术高超陈小手为团长太太接生守旧狭隘愚昧（勇、敬、技、德）陈小手无辜被杀【板书设计2】【教后反思】亮点：本文的教授能够将讨论与点拨相结合，结合当时的社会背景，感悟陈小手的人格魅力以及当时人们的思想的狭隘、愚昧。不足：正确看待中国传统文化的存在的弊病这点上，对学生的指导还不够。建议：小说《陈小手》，所撷取的重点是表现陈小手作为解救病人于苦难之中的下层医生人格的真善美，不是表现人生的苦难，小说描写的侧重点不是人性中的阴暗和丑恶，而是通过对陈小手与团长大人的平淡描写，引导学生深深感觉到陈小手人格魅力中的那种大善大爱，同时也让读者从另一个侧面深深感觉到团长大人的大罪大恶。正确的看待中国的传统文化。