西北农林科技大学专业学位研究生课程案例库建设项目申请书(MBA)

西北农林科技大学专业学位研究生课程案例库建设项目申报书案例库名称：工商管理硕士课程教学案例库适用课程名称：《组织行为学》等课程专业学位类别：全日制专业领域名称：工商管理所属学院名称：经济管理学院项目负责人：孔荣申请日期：2015年5月26日西北农林科技大学研究生院2015年5月1一、基本情况表项目负责人申请人姓名孔荣近3年专业学位研究生培养情况全日制非全日制出生年月1967年10月在学人数270职称或职级博士生导师毕业人数180联系电话[phone]电子邮箱[e-mail]近三年承担专业学位研究生教学、研究、行业实践项目情况（限制6项）序号项目（课程）名称项目（或授课）时间1组织行为学2013-20142商务英语2010-20153会计理论研究2013.01-2015.124西部地区农户收入质量、信贷需求与农村正规信贷约束的联动影响研究（20120204110035）2013.01-2015.125基于农户收入质量的农村正规信贷约束模拟检验及政策改进研究（71373205）2014.01-2017.126项目组主要成员姓名出生年月职称或职级工作部门学术或业务专长签名刘超1969.12副教授、硕士经济管理学院人力资源管理张晓妮1976.03讲师、博士经济管理学院管理沟通梁洪松1979.07讲师、博士经济管理学院企业组织设计与创新薛彩霞1980.11讲师、博士经济管理学院企业经营仿真马红玉1982.01讲师、博士生经济管理学院组织行为学韩樱1980.01助教、博士经济管理学院心理契约2二、立项依据案例库建设的意义；国内外相关案例库建设概况、发展趋势；案例库应用前景、实用价值；前期已开展的相关工作。（一）案例库建设的背景与意义1.案例库建设背景案例教学法的大范围普及始于我国工商管理硕士（MasterOfBusinessAdministration，以下简称MBA）教育，全国MBA教育指导委员会早已在1997年制订的MBA培养过程基本要求中规定，每门课程都要采用一定数量的案例。案例教学已经成为MBA课程教学活动的重要环节。案例教学法就是在学校教学过程中，以某企业单位或部门的实际项目为案例，并根据理论知识进行综合讲解，是一种理论联系实际的教学方法，更是一种教学理念和工具。日益兴起的MOOC潮、微课、翻转课堂对传统教学提出了严峻的挑战，但案例教学强调互动、参与、实战、时效等优势，这些都将成为其破解教育困境的不二选择。我校MBA是2009年获得授权的55个授权点之一，学校领导及研究生教育主管部门重视MBA教育工作，常务副校长担任MBA领导小组组长，建立了MBA教育中心，由院长任MBA中心主任。依托学校产学研紧密结合办学优势和丰富的教学研究资源，在师资队伍、人才培养和质量保证等方面取得了一定的进展，现已招收学生440余名，其中260人已毕业，MBA招生报名人数逐年增加，报名、录取比例逐年提高，社会舆论反映较好。结合培养目标和方案，学院为MBA教师的教学活动提供了必要的支持条件，积极鼓励和支持MBA任课教师参加进修、培训或校际课程研讨活动。目前，我校MBA任课教师均已认识到案例教学的重要性，在部分培养领域开展了一些案例教学的尝试，但总体来看，主要存在以下几个方面的问题：（1）学校没有明确的机制评价教师对MBA案例所做的贡献，教师的案例开发和教学创新成果，不能得到有效的物质或精神鼓励。（2）缺乏结合课程的教学研究或校企长效机制，多数MBA核心课程教师没有企业管理、企业咨询等实践经验。（3）核心课程使用的案例鲜有基于实地调研的自编案例，在本土案例开发方面缺乏足够的重视和支持。（4）MBA学员生源参差不齐，教师案例教学方法欠妥，以及部分课程设置理论性过强等因素，限制了教学组织和培养效果。（5）没有专用的案例教室和案例讨论室，影响沟通交流的效果。今年恰逢我校MBA专项评估，这是国务院学位办、教育部、MBA教指委对我校MBA办学水平和办学实力的全面检验，评估结果对学校MBA乃至商科的可持续发展有重大影响。随着社会、经济、科技的新发展，尤其是西部地区涉农企业、行业和区3域发展及其对人才需求的新情况，需要大批具有国际化视野和本土化创新能力的创新型创业企业家、涉农金融领域的战略型金融投资家、农产品电子商务领域的复合型职业经理人，如何与涉农企业实践、行业特色和区域发展，尤其是西部地区发展紧密结合，需要以案例形式对管理实践做一个沉淀，因此，建立一个质量优秀、案例新颖、符合我校MBA特色和社会经济发展的工商管理案例库势在必行。2.案例库建设的意义案例，从字面上理解是“案例实例”的意思。它必须是“具体情境下发生的典型事件”。“具体情境”，指的是事件发生的时间、地点、人物、起因和条件等背景信息；“典型事件”指的是在“具体情境”下发生的最具有代表性的、最能反映事物本质的有价值的实例。它也可以是具体情境的某一项决策。案例学习的意义在于通过展现层次丰富、角度不同，彼此之间有密切逻辑关系的事实，回答“为什么”和“怎么样”的问题，而不是对“应该是什么”之类的问题做出直接判断。所谓案例分析就是以某部门或某单位的实际业务项目作为实例，结合理论知识组织教学。它是一种理论联系实际的、启发式的，教学相长的教学过程。它是一个准确、有效的复杂过程，也是形象生动的代表物，具有方法论意义。该教学方法可以使学生的认知行为更深入、高效，丰富知识概念的呈现方式和获取信息的渠道，同时与建构主义教学观相吻合，有利于提高教学质量、提高教学效率，更好的达到教学目标。建立MBA课程教学案例库具有重要的意义：第一，它是案例教学的基本条件。没有好的案例，案例教学就成了无米之炊。第二，有了案例库这样的组织，就可以具有知识存储和知识管理功能，案例库可以对案例进行统一编选、制作，并对入库案例进行及时更新，使入库案例具有良好的覆盖性和系统性，并形成大量的企业素材积累，从而使教师和学生们可以更为方便地使用案例和企业研究。第三，案例库具有交流功能，案例库之间、案例库与商学院、培训机构间可以进行案例的交流和共享，从而扩大案例的使用范围。最后，案例库具有资源整合功能，通过整合教师、学生、企业等资源，使案例不断地得到教学检验和市场检验，从而使案例的质量和数量不断提高。（二）国内外相关案例库建设概况、发展趋势1.国外相关案例库建设概况以美国教育资源库的建设为代表，多个知名大学都出台了无障碍教学资源库计划，满足学习者对于知识与技能的学习需求，服务案例教学方法的应用。西方的案例教学非常普及,已经经历了100多年的历史，形成了一个以哈佛案例库为核心案例库完整体系。哈佛案例库也有80年的历史，形成了一个以哈佛案例库为核心，以毅伟案例库、欧洲案例交流中心等为补充的案例库体系。这些案例库4在学科类别、企业规模类别、企业性质类别、行业类别、区域类别、案例功能类别等方面非常齐全。2.国内相关案例库建设概况我国企业管理案例库的建设起源于上个世纪80年代，改革开放初期国家教委引进的“三大”国际合作项目之一“中-美大连项目”。1980年，由美国商务部与中国教育部、经贸委，举办“袖珍”MBA培训班，并将中美合作培养MBA的项目执行基地设在大连理工大学，项目名称为“中国工业科技管理大连培训中心”。在这个项目进行过程中，第一次系统介绍了西方工商管理教育的课程和案例教学。中美双方教师组成案例开发小组，到若干中国企业编写了首批用于教学的中国案例，并编写了《案例教学法介绍》一书和首批83篇自编的中国管理案例。此后，部分高校及管理干部培训机构开始陆续试用案例教学，全国厂长统考也开始有了案例题。1986年春，在当时的国家经委支持下，大连培训中心首次举办了为期两周的案例培训班。1987年，大连理工大学在余凯成教授的主持下开始建设案例库，当时收集了英文案例300多篇，编译成中文的外国案例约100篇，还有少量的中国企业案例。这就是中国最早的案例库当时的建设情况。到今天，案例库建设的必要性和特殊性已经受到国内各高校的重视，北京大学管理案例研究中心与清华大学经济管理学院案例中心、大连理工大学管理学院案例研究中心并列为中国三大案例研究中心。最早在国内推广案例教学法和进行案例库建设的大连理工大学，于1999年在原来案例库基础上成立了大连理工大学管理学院案例研究中心，主编《管理案例教学研究》期刊，覆盖了管理学和经济学等20多门管理课程，出版过多本案例指导书籍推广案例教学法，是现今国内最大的管理教学案例库。2007年5月，工作机构设在大连理工大学管理学院，由全国MBA教育指导委员会支持的“中国管理案例共享中心”成立，建立了国内第一个案例库网站，以“统一规范、分散建设、共同参与、资源共享”为宗旨，我校作为会员院校加入共享中心。清华大学起步也比较早，且投入的决心非常大。2001年，由清华大学经济管理学院和教育部共同出资1000万元，建设其“中国工商管理案例库”，采取招标形式面向全国高校收购案例，付费标准远高于其他国内院校案例库，将案例分为战略管理、财务管理、金融管理等十三类，还出版了一系列的案例丛书、案例光盘和内部案例。北京大学管理案例研究中心成立于2000年4月，承担着“北大案例库”的建设工作。北大案例中心前身立项于1998年1月，由光华管理学院院长厉以宁教授和曹凤岐教授承担的国家教育部人文社科“九五”重大科研项目.中国企业管理案例库组建工程.。该项目是我国教育史上第一次以教学案例研究为对象而设立的科研项目，5于2002年5月结项，得到专家组高度评价。北大案例库已建成包含A、B、C三个子库在内的案例数据库和视听数据库，A库收录规范的教学案例，B库以收录研究案例为主，C库是纯素材库。目前，该案例库已收录各类案例近2000个。除了以上三大案例中心以外，中欧国际工商管理学院更是极为重视案例教学，成立了专门的案例中心，不但每一间教室都安装了多媒体装置，固定学生座位，配有名字和照片，可以用做案例教室，而且由学院支付教授采写案例的费用，鼓励教授采写和使用案例。同时，经常开展案例编写和教学的培训和交流活动。2013年，和上海市政府共同启动“上海市MBA案例共享平台”项目建设。目前，北大案例中心和中欧工商管理学院均已成为欧洲案例交流中心会员。另外，在华南地区，华南理工大学成立了华南管理案例研究中心；中山大学成立了亚太案例开发与研究中心，购买引进了加拿大西安大略大学毅伟（IVEY）商学院的案例库，与哈佛商学院签订了案例引进协议，自主开发出中国本土案例库和亚太案例库，并出版了一本教学案例集。上海交通大学安泰经济与管理学院成立了案例中心。南开大学商学院案例中心也在建设自身的案例库，将案例按学科、专业学位、系所与研究基地及科研项目进行分类。四川大学案例库的建设目标是以具有自主知识产权的原始本土管理案例为主，同时以购买案例及相关专业组织免费共享案例为补充。虽然势头强劲，但与国外一流案例库相比，目前中国的商学院案例库建设还刚刚起步，好的本土案例的积累远远不够。3.案例库建设的存在问题及发展趋势案例教学法是由美国哈佛商学院大力推动而发展起来，随着MBA招生规模的迅速扩张，案例教学的改革与发展极为迫切，建设课程案例库是MBA教学发展的必然趋势。目前，我校MBA案例库建设存在以下问题：（1）评价体制和激励制度缺乏目前，学校没有明确的机制评价教师对MBA案例所做的贡献，教师的案例开发和教学创新成果，不能得到有效的物质或精神鼓励。因为案例采编工作需要花费大量的人力、物力和财力，成本较大，教师对案例的开发与采编完全出于个人学习的需要和兴趣，缺乏有效的激励机制，必然会影响教师进行案例编写和教学的积极性，相对于给学校、学院和MBA教育带来的产出，教师的价值需要得到认可，行为需要激励，否则，将会快速失去争夺案例研究这块“小鲜肉”的话语权和机会。（2）案例库资源不足且质量不高，针对涉农案例甚少案例的搜集、整理与分析工作比较薄弱，有些甚至直接照抄照搬书报杂志或国外案例教材中的内容，缺乏对我国经济活动的认真审视和洞察，从原始材料的遴选开始就已偏离经济主体的视角，更谈不上专业化的分析和评价。有些案例十分陈旧，