解决问题P79例6

1解决问题——数数策略颊口小学潘艳姣教学内容：人教版小学数学一年级上册P79《解决问题》教学目标：1、通过教学使学生学会解决求两数之间数字个数的问题，知道数数是一种有效的解题策略，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的重要手段。2、在解决问题的过程中深化学生对数的大小、数序的理解，加深对基数和序数含义的认识。3、鼓励学生灵活运用自己能理解的方法解决问题，积累学生用数学的意识。4、体验解决问题方法的多样性和优化策略，感受数学与生活的紧密联系。教学重难点：1、经历解决问题的一般过程。2、解决问题方法的多样性和优化策略。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、接着数，然后说一说你数了几个数。（1）从8数到16。（3）从20数到14。（4）从18数到10。师：为什么你能这么快知道自己数了几个数？（数手指）2、看来，无论老师提什么样的要求，大家已经能非常熟练地数20以内的数了，可不要小看这数数的本领哦，今天我们解决问题时可能就会请它来帮忙。（板书：解决问题）二、探究解题方法，策略指导出示例六主题图：双休日的时候，学校组织我们学校的同学们到动物园去玩。请看，小朋友们排着队来到了动物园，从这幅图中你知道了什么？（一）、理解“第10”和“第15”1、小丽排第102（1）、师：如果我用圆片来代表这些站队的同学们，你们能指出小丽的位置来吗？○○○○○○○○○●○○○○○（2）、验证：我们把代表的圆片换个颜色和其他同学区分开来，并且在小丽下面标个第10，省得等一下忘记。○○○○○○○○○●○○○○○第102、小宇排第15（1）、请学生说一说。（2）、你能在这个队伍中找到小宇吗？小宇在哪儿？谁来指出他的位置？○○○○○○○○○●○○○○●第10第15（二）、解决问题：小丽和小宇之间有几人？（1）、理解”之间”：A、这“之间”好像又是个新鲜词，你知道是什么意思吗？（不包括小丽也不包括小宇。）B、在图上指的是哪一部分？（指名指，师在这部分的下面标上问号）○○○○○○○○○●○○○○●第10？第15（2）、除了画图数出来，你还有办法解决这个问题吗？预设：A、数数。怎么数？（板书：11、12、13、14）为什么从11开始数？15又为什么不用数？用数数的办法可以很快解决这个问题。（补充课题：数数）B、看直尺。（3）、学生用自己喜欢的方法在草稿本上画一画。（三）检查回顾，提升方法老师说两个学号：如12号和19号，这两个同学站出来拿着号码，让孩子猜一猜这两个学号之间隔了几个同学？再让之间的孩子出来站一站展示答案。15号和12号之间有几个同学呢？3三、练习巩固，拓展提升今天学的解决问题是通过数一数、画一画的方法。下面有更有趣的题在等着你们呢，敢不敢试一试？（一）P79做一做1、请学生说一说让孩子解释一下每个信息和问题的意思。（信息是玲玲排第4，东东排第8，问题是他们之间有几人。）全班齐读信息和问题。（强调之间不包括一头一尾）2、让孩子说解答的方法，把方法在练习本上记录下来。3、反馈交流。4、小结：当我们解决问题的时候，先要找出信息和问题并细心理解这些信息和问题，理解题目是否包括一头一尾的两个数再解答。解答的时候可以试着用不同的方法去解决。（二）对比题：把上题的问题改成“图中有多少人没滑滑梯？”1、这次问题与刚才有什么不图中你知道什么？同?（这次包括了第4和第8这两个小朋友。）2、怎样解决？从上面的方法中选择一种解决。3、反馈交流。4、师：比较这两道题，它们有什么不同的地方。（一个是求他们之间有多少个人，“之间”不包括两头，一个是求从…到…，“从…到…”包括两头。（2-3人说）5、小结：所以做题的时候我们一定要认真，看清题，看到底是“之间”，还是“从…到…”四、课堂小结今天我们有什么收获？