足球兴趣班(4)

学情分析1、学生从没上过足球课，对足球游戏非常感兴趣和喜爱；有很浓的学习兴趣。2、绝大多数学生不懂足球，不会足球的技术动作。少部分学生曾经在电视上看见过。3、学生综合水平上、中、下三个层次的区别不是很明显。教学内容足球运球、传球、停球教学过程一、准备游戏：《手运球比快》《脚运球比快》（6分钟）1、师导问：我们班是一个体育强班，有些学生喜爱篮球，有些同学喜爱足球？。。。今天，我们就来做一个试验，看看篮球用手运球快还是足球用脚运球快？想不想试一下呀？2、游戏分组游戏3、师小结：篮球。。。；足球。。。是因为我们现在脚运球还不熟，这说明。。。我们的足球基本功还不到位，那么今天我们就来学习足球基本功，好不好？二、游戏：停球---传球—停球（16分钟）1、师：我们首先学习传球或停球技术，请同学们尝试。。。2、分小组进行地滚球和空中球停球方法的尝试；3、小组展示停球方法；（轻踩、减力挡等）4、分组传球尝试练习；5、小组展示传球方法，注意准确性；（脚背、脚内侧、脚外侧）6、游戏：传停球接力三、直线运球---曲线运球—接力（13分钟）1、师：光学会传球和运球是不够的，我们还要学习运球的方法。。。2、教师讲解运球的方法，提示要点（推球的后方中下部，向前用力）；（直线运）3、学生分小组自主尝试几次，体验动作要领；4、优生表演，师鼓励；5、师问：在比赛场上，往往会受到阻截，球必须改变运行方向，也就是曲线行进，这就要求我们学会曲线运球，如何进行呢？下面分小组进行尝试。。。6、学生分组尝试；（绕垫子S运）7、小组优生展示，师归纳：用脚的内、外两侧拨球来改变球的运行方向。下面我们就来个比赛。。。方法是。。。8、比赛：运球接力。四、放松活动：推球入洞（4分钟）1、学生分组进行放松游戏；2、师小结勉励，师生再见。二、不同阵形的特点(一)4—4—2阵形特点1966年英国运用4—4—2阵形主要是为了加强防守。如今的4—4—2阵形赋予的全攻全守的内涵，两者区别甚大。当今的4—4—2阵形主要特点如下：1．后场和中场都安排4名队员，力量强，有利于巩固后方，力保大门不失球．同时利于夺取中场优势和主动权。前锋一般只安排两名，但这两名前锋突破能力强．善于捕机，通过积极跑位在中路和边路制造空当，便于前、后卫插上进攻，有利于组织点多面广的进攻，增强了后卫、前卫进攻的突然性和隐蔽性。2．从队员排列分布看虽然攻少守多，但通过合理有序的组织，积极的跑动，完全能虱比赛过程中攻守力量的实际平衡。3．由于各队队员的特点不同，尽管都采用4—4—2阵形，但位置排列上和具体攻打法上却有所不同。前锋队员主要有双中锋和一边锋一中锋的两种排列。4名前卫基本是一字形横向排开或菱形排列两种。其分工一名为进攻型前卫，一名为防守型前卫，另一名为边前卫。(二)3—5—2阵形特点1．3—5—2阵形的显著特点是中场人数多，力量强，有利于夺取中场优势和取得比赛主动权。2．通过前锋和中场队员的逼迫式防守，既可减轻后方的压力增加对方进攻的难度又可在中前场抢截成功时发动反攻，其威慑力和成功率远高于后场发动的进攻。3．用3名后卫盯防普遍采用的两名前锋，有人数优势，两名队员可大胆紧逼盯人，自由中卫可保护补位并能有效地控制门前危险区域。4．中场队员插上进攻点多面宽，具有突然性和隐蔽性，对手难以防范。5．对边前卫要求甚高，集边锋、前卫、边后卫三位于一体。6．位置排列的变化主要是5名前卫。(三)3—4—3阵形特点1．攻守平衡，中场力量相对较强。2，排3名前锋既加强了进攻力量，又牵制了对方边后卫的助攻。3，转人防守时，前场、中场兵多将广，有利于展开逼迫式防守，减轻后防压力。4．3名后卫看守两名前锋具有人数和心理上的优势，无论对方采用双中锋还是其他排列，均可用两名后卫死盯，一名自由中卫保护补位和控制危险区域。5．攻守转换自然、流畅，队员位置相对稳定，变化较小。(四)4—5—1阵形特点这是一个相对侧重防守的阵形。1．4名后卫主要是防守，帮助控制中场和助攻，较少直接进入前场或对方罚球区翊攻—三、如何制定阵形(一)制定阵形的主要依据L必须依据本队队员的能力和特点战术与阵形既有联系又有区别，世界强队制定队形时都注重符合本队队员的特点和实际，所以能获得成功。如果队员不具备某种阵形所要求的能力和特点，那么这一阵形羹发挥不了集体的力量和个人的特长，也谈不上有什么作用。2．必须依据现代足球比赛的规律现代足球的总体要求是全攻全守，攻守平衡。但在实际运用时，普遍是先守好了再进攻，力争不失球，然后再设法进球，确保取胜和不输。从80年代以来，普遍采用的阵形是4—4—2、3—5—2与5—3—2、4—5—1等。排列形式上都是守多攻少。近几届世界杯赛进球少，平均每场进球在2．1-2．7个球之间徘徊。可见，从理论到实际都说明了制定阵形必须依据比赛的规律。(二)运用时的注意事项’l切忌盲目搬用脱离实际的阵形有些教练员在选用阵形时喜欢赶潮流，仿效大赛中成功的阵形，但结果大失所望。其根本原因是脱离本队的实际能力和特点。2．提倡发挥队员的应变能力和创造力全攻全守要求每名队员能攻善守。队员首先是完成好本位置的任务，同时允许、鼓励队员不受位置的束缚，充分发挥其应变能力和创造力。3．保持完整的队形从位置来说，无论进攻还是防守，无论队员怎样纵向或横向变换位置，始终要保持各位置上都有队员，既不能重叠又不能在某位置缺人。要保持三条线即前锋、前卫、后卫之间纵向和横向间的适当距离。前锋线和后卫线的纵向距离宜保持在40米内，队员间的横向距离5-10米。特别是在后场30米区域，队员前后左右间的距离宜小，以取得空间和时间的优势，以利于发挥整体攻防和每名队员的力量。4．队员的合理组合教练员要知人善任，将队员安置在最能发挥其特长和作用的位置上，并能充分发挥集体的力量。如1994年第15届世界杯赛上的巴西队成功地运用了4—4—2阵形．7插比赛进11球，失3球，说明其后防异常坚固，中场优势明显，前锋的攻击力很强．罗马里臭与贝贝托被誉为梦幻组合。5、合理的攻防打法每1’队的攻防打法是建立在本队特点和双方实力对比基础上，同一种阵形，打耗；同—有的以稳守反击为主，有的以渗透进攻为主，有的以边路进攻为主，有的以中星勺主，有的采取逼迫式防守，有的采取密集防守。一、主裁判应吹哨的情况：1、比赛开始（长音嘹响）；2、令比赛停止（比如场上换人等情况）3、进球（长音响亮，略带拖拉）；4、判点球（短速洪亮）；5、比赛结束（一短一长）。二、应判直接任意球的情况：1、踢或企图踢对方球员；2、绊摔或企图绊摔对方球员；3、跳向对方球员（目的不在于球的情况）；4、猛烈并带有危险性地冲撞对方球员；5、从背后冲撞对方球员；6、打或企图打对方球员；7、拉扯对方球员；8、推对方球员；9、手球。三、应判间接任意球的情况：1、危险动作（如抬脚过高等）；2、目的不在踢球，球又不在其控制范围内的合理冲撞；3、不是踢球而是故意堵挡对方球员；4、冲撞守门员；5、守门员违例（如：拿球超过6秒等）。四、主裁判比赛中所需用的手势：1、判直接任意球时：单臂向前，指向罚球方向；2、判间接任意球时：单臂上举，掌心向罚球方向；3、判罚脚球时：单臂斜上举，指向发脚球点；4、发球门球时：单臂斜指向球门前；5、表示继续进行比赛时：两臂斜下伸，掌心向前，并连续摆动几下；6、罚点球：单臂前挺，手指向罚球点。五、边裁的旗势：1、掷界外球：侧上举；2、球门球：前挺并指向球门；3、脚球：斜下举，指向发脚球点；4、场上换人：双手把旗举过头上方；5、“犯规”：左右摆旗（这需要赛前与主裁有协定）；6、越位：（1）斜上举：远处球员越位（2）平举：中间球员越位（3）斜下举：近处球员越位7、进球：指向球场中间。