苏教生物必修3--10生物群落的构成(教案)

第三章生物群落的演替第二节生物群落的构成【教学目标】1.说出研究生物群落多样性的基本方法2.描述群落中的种间关系3.描述生物群落的结构【教学重点】1.说出研究生物群落多样性的基本方法2.描述群落中的种间关系【教学难点】完成对土壤动物丰富度统计的实践活动【教学媒体】PPT课件、图片【教学课时】1课时【教学过程】教学环节时间分配教学内容学生活动导入新课：推进新课师：在自然界中，任何一个生物种群都不是单独存在的，而是与其他种群紧密联系在一起。在一片农田中，既有稻谷、杂草等植物，也有昆虫、鸟、鼠等动物，还有细菌、真菌等微生物，所有这些生物在一定的时间里共同生活在一起，彼此之间有着直接或间接的联系，那么生物群落是由哪些组成的呢？导入新课------《生物群落的构成》尝试自我总结群落的概念：在同一时间内占据一定空间的相互之间有直接或间接联系的各种生物种群的集合。当堂检测一座高山上的哪些成分可以构成生物群落？（C）A全部鸟类B全部马尾松C全部生物D全部生物及其生存环境学生尝试归纳群落的概念学生根据所学知识，当堂检测师：地球表面因降雨量、温度大小等生态因子从赤道到北极依次有热带雨林、温带森林、和苔原等不同类型的群落．这些群落的不同是靠什么来区别的呢？群落的物种数目多少如何表示呢？什么是物种丰富度？如何统计？课本P72《边做边学----统计大型土壤动物的物种丰富度》师：一个群落中有着各种各样的生物，它们之间的联系十分密切，形成了相互依存、相互制约的复杂的生物关系。种内关系：（图片展示）1、种内互助：同种生物生活在一起，通力合作，共同维护群体的生存。2、种内斗争：同种生物个体之间由于争夺食物、栖所、配偶等而发生斗争。种间关系：（图片展示）1、互利共生：两者共同生活在一起，相互依存，彼此有利。生：物种的组成；物种丰富度2、竞争：两种或两种以上生物相互争夺资源和空间等，竞争的资源可能是食物、水分、空间，也可能是阳光、无机盐等。激烈竞争的结果有可能使竞争中处于劣势的一方消亡。阅读课本P73《积极思维-----分析两种草履虫之间的竞争现象》思考：单独培养和混合培养时两种草履虫的种群数量发生动态变化的原因是什么？它们之间竞争的是什么？生：它们竞争的是食物3、捕食：一种生物以另一种生物作为食物。捕食者和被捕食者的种群之间相互制约，调节着捕食者和被捕食者的种群数量。当捕食者的种群密度增大时，被捕食者的种群数量将减少，被捕食者的种群数量降到一定水平，反过来又会影响捕食者的种群数量，如此循环，呈现一定程度上的周期性波动。4、寄生:是指一种生物（寄生者）寄居在另一种生物（寄主）的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活。对寄生者有利，对寄主有害。展示冬虫夏草的由来：冬虫夏草是一种名贵中药材。冬天是虫子，夏天从虫子里长出草来。虫是虫草蝙蝠蛾的幼虫，草是一种虫草真菌。夏季，虫子将卵产于草丛的花叶上，随叶片落到地面。经过一个月左右孵化变成幼虫，便钻入潮湿松软的土层。土层里有一种虫草真菌的子囊孢子，它只侵袭那些肥壮、发育良好的幼虫。幼虫受到孢子侵袭后钻向地面浅层，孢子在幼虫体内生长，幼虫的内脏就慢慢消失了，体内变成充满菌丝的一个躯壳，埋藏在土层里。经过一个冬天，到第二年春天来临，菌丝开始生长，到夏天时长出地面，长成一根小草，这样，幼虫的躯壳与小草共同组成了一个完整的“冬虫夏草”。思考：寄生与互利共生的区别？学生填表格学生当堂检测师：群落中的各个种群都具有一定的功能，他们相互依存、相互制约，形成一定的群落结构。群落结构式由群落中的各个种群在进化过程中通过相互作用逐渐形成的，主要包括垂直结构和水平结构。1、垂直结构：概念：是指群落在空间上的垂直分层现象。图片展示：森林植物的分层现象思考：导致植物垂直分层现象的原因是什么？动物有没有垂直结构现象呢？那么导致动物垂直分层现象的原因又是什么？图片展示：森林中鸟类的分层现象：麻雀总是成群地在森林的上层的活动，吃高大乔木的种子。煤山雀、黄腰柳莺、和橙红鹤等鸟类总是森林的中层营巢。血雉和棕尾雉则是典型的森林底层鸟类，吃地面上的苔鲜和昆虫。师：一个群落中不同的物种在形态结构和生活方式上是不同的，他们占据各自的空间，在群落中具有各自的功能，拥有不同的生态位。那么什么是生态位？课本P76图3-19-------处于不同生态位的3种雀。思考：如果这3种雀的生态位发生交叠或者生态位相似，会出现什么现象?学生思考，回答：会发生竞争，激烈的竞争结果，可能是其中一个物种趋于绝灭，更可能是通过自然选择，生态位发生分化，减少或排除了相互竞争，大家共存下来。2、水平结构概念：指群落中的各个种群在水平状态下的格局或片状分布。在自然环境中，植物个体会受到光照的强弱、地形的差异、湿度的不同、动物的活动等因素的影响，在水平方向上分布不均匀。思考：那么在池塘生态系统中，会不会出现垂直结构和水平结构这种现象呢？学生思考回答：在池塘生物群落中，动物、植物都有分层现象。池塘生物群落中，荷花、芦苇等将茎叶高高地挺出水面；睡莲、满江红、浮萍等浮于水面；金鱼藻等则生长于水底。鲢鱼在水体浅层、鲩鱼在中层、生：光照；有；食物生：生态位是指自然生态系统中一个种群在时间、空间上锁占据的位置及其相关种群之间的功能关系。生：会青鱼、虾、蚌等在水底，泥鳅、鳝鱼等则在水底淤泥中生活。小结本节课内容当堂检测：1.唯一能为丝兰传粉的丝兰蛾，以丝兰的花蜜为食，雌蛾只有把卵产在丝兰子房内，幼虫才能发育。丝兰蛾与丝兰的关系（A）A.共生B.竞争C.寄生D.捕食2、下列各组生物中，种间关系属于竞争的是（A）A．玉米和杂草B.狼和羊C．青蛙和昆虫D．豆科植物和根瘤菌【布置作业】自主完成《课堂导学》相应练习学生对本节课所学知识进行自我检测【板书设计】第三章生物群落的演替第二节生物群落的构成一、研究生物群落多样性的基本方法二、群落中的种间关系三、生物群落的结构【教学后记】本节课介绍了物种的丰富度和生态位的知识，使生物群落在学生的知识结构总具有了更多的内涵，通过实践活动“统计土壤动物的物种丰富度”，提高学生的动手能力，团结协作的能力。在处理生物群落种间关系这部分知识，学生常常混淆，如竞争、捕食、寄生三者之间的区别，因此以列表的形式，进行比较，使学生理解掌握，同时促进学生对群落概念的理解。