湘教版高中地理必修第一章第三节-《人口迁移》教学案例

湘教版高中地理必修II第一章第三节《人口迁移》教学案例浙江省温州中学林凤蕾一、案例背景：１．教材地位分析本节教材主要由两部分内容组成：一是人口迁移的概念与分类；二是引起人口迁移的原因。人口迁移在本章和整个必修地理教学内容中都起着相当重要的作用：一方面它是人口增长的发展和深入，人口迁移和人口增长一起改变了人口分布的状况，两者的任何变化必然导致人口分布状况的变化，带来地域文化的交流。另一方面人口迁移促进了城市化的推进和各种产业活动的进行。所以从某种意义上讲人口迁移是人口增长模式、人口容量、地域文化和产业活动等内容的学习起到了一个承上启下的作用。纵观整个高中地理，主要就是围绕“人地关系”即人类活动与地理环境的关系这一主线展开的，而人类活动的直接表现之一就是人口的发展和变化，因此人口问题就是人与环境关系发展中的基本问题，是诸多社会问题的核心问题。本节内容就是通过联系具体的人口迁移案例让学生了解中国乃至世界的人口迁移和流动情况，从而引导学生分析、探究人口迁移与环境的关系，帮助学生在科学的认识了人口、资源、环境与社会相互协调发展的基础上，树立可持续发展观念。２．学生学情分析高一的学生已具备一定的自主分析能力，喜欢探究生活中的地理事物或现象，而本节内容的教学主要是以温州为例展开的，学生基本都是来自温州地区的，对于身边的人口迁移有一定的环境背景储备知识。但是由于学生的社会阅历有限对于人口迁移的空间流向大多不熟悉，对于人口迁移原因的理解上也较为片面，因此在教学中充分利用学生已有的知识发挥其主动性，引导学生合作探究，发现问题，让学生充分体验学习的过程并内化地理学习的方法。二、教学过程：流程教师活动学生活动操作简述设置问题活动方式预计效果导入出示图片：老师请大家看一张照片——温州人在开会，这个会议的名称是“世界温州人大会”。我们都知道温州在浙江省的南部，那在温州为什么要召开“世界温州人大会”呢？学生看图片、思考、讨论并回答。从学生身边发生的事件导入，激发学生兴趣，迅速进入学习状态。承转对，因为我们温州人分布在全国各地、世界各国，温州地区人口的流动性特别大，这在全国也是很典型的，所以今天我们就以温州为例一起来学习模块II第一单元第三节——人口迁移。到底什么是“人口迁移”呢？请大家把教材翻到16页，看我们教材对“人口迁移”是如何定义的。1.出示幻灯片：五组图片分别是：1.温州人外出度假、旅游；2.外地教师在我校任教(图片中的老师为学生所熟悉的并在我校任教多年)；3.农民工农闲时来温打工；4.温州老人退休移居杭州；5.2002年1.结合教材对人口迁移的定义辨别以上的人口空间流动哪些属于人口迁移并说明理由(２、４、５是人口迁移，因为它分组讨论，派代表发言，其他学生补充或发表不同的使学生通过判别身边人口空间流动的例子是否属于人口活动一我校学子留英国任教至今2.小结理解“人口迁移”的概念必须要把握两个方面：⑴.空间：居住地改变⑵.时间：居住地改变已有一个时期（通常指１年）从定义出发老师认为２、４、５是属于人口迁移们都是定居地发生变化)2.从空间范围角度对以上的人口迁移进行分类(2、４是国内人口迁移；５是国际人口迁移)见解迁移而更深入理解＂人口迁移＂的定义，为下面的学习做好铺垫。过渡有人说＂有市场的地方就有温州人，没有市场的地方就会出现温州人＂我们温州人的身影遍布了祖国的大江南北，请看：活动二第一步一、国内人口迁移1.出示幻灯片（见附图一）：温州商会在全国的分布示意图图下文字说明：目前共有175万温州人在全国各地,其中分布在各大城市的占78%.向外迁出的温州人中有相当一部分来自温州文成、泰顺、永嘉等山区农村。过渡：在温州出去的同时也有很多外地人涌入了温州创业。2.出示幻灯片（见附图二）：＂来自五湖四海的新温州人＂图下文字说明：据第五次人口普查统记我市来自外地的常住人口已达到276万人，其中主要来自江西、安徽、四川、湖南等内地地区。3.小结：温州地区人口的国内迁移实质上就是我们国家国内人口迁移的一个真实写照，所以由农村向城市的人口迁移实际上也是现在目前我国国内人口迁移的主要流向，同时也是发达国家历史上和发展中国家当前人口迁移的主要类型。1.结合材料说出温州人口迁出、迁入的主要流向（学生可能从经济、地理方位、海陆位置等方面回答，言之有理都可以）2.概括现阶段我国国内人口迁移的主要流向（农村——城市、内地——沿海）（根据学生的学情，可以考虑提示学生从聚落类型、海陆位置等方面思考）学生结合材料和图片自主思考、发言、概括总结让学生了解温州地区人口迁移的特点，激发学生的家乡自豪感。同时引导学生由温州推及到国内人口和国际人口迁移的基本流向，培养学生读图分析和提取有用关键信息的能力。活动二第二步二、国际人口迁移1.一部分温州人在全国各地创业与此同时还有一部分温州人闯到了世界各地。出示幻灯片（见附图三）：温州人在世界分布示意图2.小结：人口由发展中国家向发达国家迁移实1.根据左图说出温州人口主要迁往的地区(欧洲西部、北美、大洋州)2.概括国际人口迁移的主要流向（发展中国家——发达际上就是当前世界人口迁移的主要流向国家）过渡温州地区人口有进有出，有国内迁移也有国际迁移，整体上体现出＂大分散、小集聚＂的特点，那是什么原因导致了温州地区人口的迁出和迁入呢.活动三1.出示幻灯片：温州人口国内、国际迁移示意图2.在学生分组讨论前布置要求：⑴.举例说明原因⑵.要求表达简洁，条理清晰⑶.指定两个小组在参与讨论的同时，还要对其他小组的发言进行点评3.教师对发言和点评小组同学的表现加以评定探究温州地区人口迁出和迁入的原因分组合作探究小组代表总结发言评价小组同学加以点评。通过举例说明培养学生分析实例的能力，做到理论与实际相结合。三、板书设计：四、课后反思：１、课前教师必须充分分析课题，查阅资料，了解相关知识，以便及时应对课堂可能出现的状况。２、整堂课主要采用了案例教学和探究教学相结合的教学方式，所以课前视情况组织学生收集一些相关资料。另外在分组探究的操作上，教师一定要注意活动时间的把握，要留出充足的时间组织小组间、学生个人间的交流和评价。３、在教学过程中要注意关注学生的课堂活动，及时调整原先的预案，抓住一些课堂小细节展开难点、易错点的教学，使整个课堂教学成为是一个动态生成的过程。4、在“举例说明温州地区人口迁出和迁入的原因”活动中，小组学生的发言所举例子有个别是属于人口流动而并非人口迁移的，在课堂上我是在学生回答结束后就给予指正的，实践下来觉得这样操作：一、常会打断学生的发言；二、影响学生发言积极性。但是不这么做又觉得没有及时指出学生回答的不妥之处，最后总结的时候有所遗漏让学生误以为错误的例子是人口迁移。在这个地方的教学处理上值得老师研究和琢磨。五、附图图一：温州商会在全国的分布示意图图二：来自五湖四海的新温州人图三：温州人在世界分布示意图