论如何提高小学语文课堂的时效性

目录引言41实效性61.1实效性的内涵61.2目前语文课堂的现状72遵循小学生心理发展水平提高语文课堂实效性102.1小学生的心理发展水平102.2遵循小学生的心理发展水平提高语文课堂实效性113提高语文课堂实效性的方法133.1优化教学关系，提高小学语文课堂实效性133.2优化教学模式，提高小学语文课堂实效性153.3优化课堂评价，提高小学语文课堂实效性174对未来小学语文课堂的展望和期待204.1正确把握语文教育的特点，不断丰富学生的人文内涵204.2加强语文综合实践活动，倡导自主探究学习方式214.3感悟、积累、运用齐头并进，知识、能力、情感协调发展214.4拓展语文学习运用领域，开发运作语文校本课程24结论26致谢27参考文献29摘要在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。可是在我们教学后却经常也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少，我们的教学有效吗，有没有更有效的教学等问题。所谓“有效”教学，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。教学有没有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效学习。本课题所说的“实效性”不是简单狭隘的分数量化，而是以学生在“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”诸方面素养的生成量为主要参照，以教师的教学内容、方法、手段、语言等与学生的情感要求、思维状况、活动方式及强度、接受能力的和谐性和一致性为旨归，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向，培养和发展学生的主体性品质，促进学生语文素养与思想素养、思维素质的同步协调发展。关键词：有效；实效性；语文素养；思维素质AbstractNowadays,astherevolutionandtestofnewcurriculumgoon,ourteachingideasshouldrenewcontinuouslyandclassteachinghaschangedalotintheprogress.Therefore,inmodernclassespracticalmanipulationsofstudents,communicationsbetweenteachersandstudents,performancesandshowingabilitiesaremorethanbefore.Sometimesabusyandactiveatmosphereappearsinclass.However,thereisafewproblemsthatweshouldthinkcautiouslyafterourclass:Howmuchknowledgecanstudentsacquire?Isourteachingeffectiveornot.Istheremoreeffectiveteachingapproach?effectiveteachingmainlymeansstudentsmakespecificprogressanddevelopmentsafteraperiodofteaching.Itdoesnotmeancompeleteteachingorcarefulteachingbutitdependsonwhatstudentslearnedandfullunderstanding.Ifstudensdonotwanttolearnorstudywithoutgains,itwillbeineffectivewiththegreathelpofteachers.Meanwhile,itisalsoineffectivethatstudentsmakegreateffortwithoutdeserveddevelopments.Thistopicsaid“theeffectiveness”isnotthesimplenarrowscorequantification,buttakethestudentin“theknowledgeandability”,“theprocessandthemethod”,“theemotionmannerandthevalues”variousaspectaccomplishment'sproductionquantityasthemainreference,taketeacher'scoursecontent,themethod,themethod,thelanguageandsoonwithstudent'semotionrequest,thethoughtcondition,theactivewayandtheintensity,acceptsabilitytheconcordanceandtheuniformityturnsovertoastheaim,therequestclassroominstructionbehaviorcanmanifestthecorrectdisciplinevalueorientation,raisesanddevelopsstudent'sindependentquality,promotesthestudentlanguageaccomplishmentandthethoughtaccomplishment,thoughtqualitysynchronizedcoordinateddevelopment.Keyword:Effective;Effectiveness;Languageaccomplishment;Thoughtquality引言新的教育形势下，课程改革继续推进，课程改革的实施，关键在课堂。受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少、慢、差、费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。在新课程实施的具体过程中，我们的语文课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有形成科学的共识，没有达成实施新课程标准的有效路径，因此，笔者试图通过本课题的研究来贯彻新课程的思想，来改变我们的教学手段，以期达到提高课堂教学效率，积极、稳妥推进新课程的目的。通过研究，转变我们的语文教学方式，提高语文教学效率与质量，提高学生的语文素养，提升学生的生命质量，让他们学会学习，学会生活，实践新课程标准的价值追求。探讨课堂有效教学的基本形态，初步形成新课程标准下区域语文课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略，以适应新课程的发展要求。在提高实效性的方面应该以新课程改革为宏观背景，以教育理论研究为支撑，从教育改革和发展实际出发，研究语文教学中的实际问题。课题以“基于教学实践、研究教学实践、服务教学实践、提升教学实践”为原则进行研究，高度重视研究的实效性。坚持科学的态度和实事求是的精神，坚持从课堂出发，从教师出发，从实践出发，以学生的发展为根本，以教师的发展为基础，以学校的发展为目标，因地制宜开展教育科研活动，努力探索有效教育教学的基本模式。认真探讨语文教学规律，为全面提高语文教学质量服务。使教育科研“源于教学、高于教学、指导教学”从而达到“科研兴校、科研兴教、科研兴师”的目的。课堂教学的实效性主要是指课堂教学整体的效果，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生都有收益，让不同层次的学生都有获能有所收获，达到课堂教学的目标。追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。换句话说具有实效性的课堂教学一定是诛求高质量的教学过程；具有实效性的课堂教学一定是讲求高效率的教学过程。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量。作为一名教师要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维活动达到最大效果。这就要求教师认真仔细地对待每一堂课的教学安排。要深入了解教材，大胆合理地处理教材，充分了解学生的特点，同时要不断学习，努力提高自身的业务素质。诚然，课堂教学无论怎样改，教师都应该以学生能力发展为重点，把促进学生终身发展放在首位，一切与之相悖的做法和想法都应屏弃。尤其在课程改革的今天，我们更应保持清醒头脑，严防热闹背后的误区。因为真正的课堂教学应不雕琢，不粉饰，每个学生都应发自内心主动参与，真心投入！1实效性1.1实效性的内涵“实效性”，是指进行课堂教学改革中实际产生的教学效果问题.早在上个世纪初，杜威、布卢姆、苏霍姆林斯基及国内的叶圣陶等教育家就在自己的教育理论中提出了一些提高课堂教学效率的策略。美国上个世纪90年代以来掀起了一场声势浩大的新课程标准运动，这次运动的思想内核是提高课堂教学效率，促进学生全面发展。2001年以来，我国中小学课程改革全面铺开，在新课程改革中，许多地方都高度重视通过课堂教学提高课堂教学效率的问题，得出了一些宝贵的经验。课堂教学方式、学习方式及评价体系等全方位的课堂教学改革逐年深入；启发式教学、理论联系实际、学以致用的理念、探究式学习等正深入人心。这些为我们深入解决课堂教学中提高课堂教学实效性的趋势倾向于立足实际、研究教学方式、教学方法、学习方式、课堂教学的民主与创新，以及有助于学生发展的课堂评价体系等问题。课堂教学的实效主要是指课堂教学整体的效果，就是在课堂40分钟获得最大的效益，让每一位学生都有收益，让不同层次的学生都有获能有所收获，达到课堂教学的目标。追求高质量的教学质量、讲求高质量的课堂效率是落实课堂教学实效性的基本保证。换句话说具有实效性的课堂教学一定是诛求高质量的教学过程；具有实效性的课堂教学一定是讲求高效率的教学过程。高质量的课堂教学即要关注教师教的质量。作为一名教师要提高课堂教学的实效性，就是要实现学生在课堂上思维活动达到最大效果。1.2目前语文课堂的现状新课改实施以来，新课程理念深入人心，课堂教学变革较大，但是综观大量一线课堂，有的教学效率不容乐观。透过课堂审视本质，发现课堂教学中存在着一些现象，需要引起同行关注并力求改观。新课改以来，新课程理念深入人心，教师观念有了深刻变化，课堂教学有了较大变革，学生学习方式有了较大改观。但是，回顾课堂教学，一个严峻的问题依然存在并逐渐凸显出来[1]：那就是教师教得辛苦，学生学得痛苦，然而学生没有得到应有的发展。什么原因形成课堂教学效率低下呢?1.2.1教学目标不明确，教学重点不突出从微观层面看，一些教师备课时，对目标的确定很不重视，总以为这只是写写而已，基本上按照教参抄写，没有根据自己对教材的理解进行重新确定。一堂课下来，问及本堂课目标是什么时，常常说不出，或者是与本节课并不相干。试想，没有以教学目标来统领课堂，怎么能提高课堂教学效率呢?从宏观层面看，对新课标中强调的“人文性与工具性的统一”理解践行不够。近二十年来，对此理解就像一个钟摆总是左右摇摆不定，忽而重视语言文字训练，忽视人文性；忽而又“谈练色变”，大谈思想性。一轮课程改革以来，问题已渐渐暴露，教材以思想专题组合单元，失去了原有的目标体系，导致教师对教材的整体目标把握不清。平时教学面面俱到，随意性较大，很少根据年段目标来确定重难点以及基本知识与技能训练点，重视游离于文本浅层内容的分析解读，忽视学习能力培养。1.2.2教学问题不精致，教学方式不简洁课堂设计缺乏整体感，线型和板块教学均缺少一个统领全文、辐射全文的主旨问题，往往以一个个琐碎问题贯穿整节课，在一问一答中引领孩子不断感悟。看似热闹高效，实质费时低效。加之多媒体运用泛滥，课堂上通常会看到“录像录音课件狂轰滥炸”，不管有用否，需要否，通通都上。结果语文往往课成了欣赏课