论文初稿浅谈中学物理教学中几种课型的问题设计

1一、优质问题的提出对中学物理教学的重要性...........................................................................2二、中学物理教学中问题设计的基本原则与方法.......................................................................21基本原则...............................................................................................................................32基本方法...............................................................................................................................3三、中学物理中几种常见的课型及其基本教学方法介绍...........................................................41实验教学...............................................................................................................................42知识教学...............................................................................................................................43练习教学...............................................................................................................................44复习教学...............................................................................................................................5四、中学物理教学中不同课型下的具体问题设计探讨...............................................................51实验教学课...........................................................................................................................52知识教学课...........................................................................................................................73习题教学课...........................................................................................................................84复习教学课.........................................................................................................................10五、小结.........................................................................................................................................112浅谈中学物理教学中几种课型的问题设计一、优质问题的提出对中学物理教学的重要性古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”，让学生产生疑问是促进学生进步的必要手段。日本教育学家斋藤喜也曾经指出提问是教学的生命，因为它是沟通教师与学生的桥梁，教师只有通过提问的方法才能使学生积极融入课堂，融入老师的思维氛围中，从而起到凝结学生集体思维的作用。物理是一门以实验为基础的自然学科，具有客观性和科学性。学生在学习物理时需要掌握很多概念、定律，而对于这些概念和定律的掌握绝不能以学生的死记硬背为主，而是要通过启发性的教学方法，让学生通过物理现象来理解这些物理概念和定律，而启发式教学的灵魂就在与老师对于学生的提问。优质的课堂问题的提出可以循循善诱让学生建立清晰的逻辑理解过程，对学生掌握物理规律的过程起到引导和规范作用。物理是一门通过实验来探究物理现象从而得到物理规律的一门严谨的学科，因此实验是中学物理中一块重要的内容，而中学生由于刚跨进物理学科的大门，对物理实验的理解和操作缺乏必要的知识和经验，这就决定了中学生必须通过必要的理论来指导实验，实验理论获取的最佳途径还是需要通过老师提问的方式，老师在实验中提出问题让学生思考然后解答不仅可以让学生更加深刻的理解和掌握实验的原理、方法、注意事项等还可以让学生对实验现象的理解和分析更加透彻。否则让学生对着课本而机械操作，一次实验下来学生的收获和理解会很稀少而肤浅。物理学科是一门逻辑性很强的学科，无论是物理知识规律获取的过程还是应用物理规律解决实际问题的过程都需要严谨而敏捷的逻辑推理能力，而中学生那正处于智力的一个黄金发展阶段，思维能力还有很大的提升空间，中学生通过对物理问题的分析与解决可以很好的促进自己思维的发展。所以中学物理教师必须要通过不断的提问让学生在思考分析解决问题的过程中不断的培养科学严谨的逻辑思维能力。二、中学物理教学中问题设计的基本原则与方法绝大部分的中学物理教师都能理解与明白提问在物理教学中的重要性，而且都能在实践中运用，然而很多教师在上课之前没有或是没有充分对所要提的问题进行精心设计，而是在课堂上随心所欲的提问，没有把握好问题的数量和质量，这样的课堂提问往往不仅起不到很好的教学效果，甚至还会适得其反，导致课堂混乱。因此，中学物理教师在课前对课堂上所要提出的问题进行合理科学的设计就显得特别重要，那么具体应该怎样设计这些问题呢，下面结合所学教学理论知识和实习实践经历谈一下中学物理教学中问题设3计的基本原则与方法。1基本原则1）科学性即问题中对所设计到的原理、概念、方法、情景等的叙述要符合客观科学规律。2）适量性即对一节课中的问题的数量进行限定，不应过多，也避免过少。3）针对性即针对学生的情况以及课程的类型设计不同类型和不同难度的问题，因材施教。4）有序性即课堂提问时时应遵循一定的顺序，一般情况下可以由难到易，由浅及深。5）创新性即所提问题不应太死板，应该具有灵活和新颖性，以吸引学生的兴趣。6）目的性即带着目的地向学生提出问题，每一个问题都要达到某种目的，做到有的放矢。2基本方法1）通过情景展示设计问题物理学习离不开生活情景，通过结合生活情景的方式设计物理问题可以让学生产生更加浓厚的学习兴趣，增加课堂的趣味性和生动性，另外对于培养学生运用物理知识解决实际问题，理论联系实际的能力有很大的帮助。教师对所要运用的情景可以通过口头描述或板书的形式呈现，也可以通过实验的方式呈现。2）运用温故而知新的方式设计问题学习总是一个循序渐进的过程，而物理的学习更加讲究知识的顺序连贯性，教师通过对学生已经掌握的知识进行深化拓展，形成问题，然后又通过问题的形式引出新的知识点，这样既可以使学生巩固已学习的知识，又可以让学生在接受新知识的过程更加自然清晰，使学生学习起来有成就感，促进学习兴趣。3)根据学生易错点设计问题中学生在学习物理时必定会存在许多各种各样的错误，有些错误的概念和方法甚至会在学生脑中根深蒂固，学生自己很难意识到自己的错误。作为物理教师，不仅要及时发现学生的错误，还要不断的启发学生意识和纠正自己的错误，这就需要教师在设计问题时应特别针对学生的错误点，让学生在思考问题时及4时发现自己学习中的错误。4）通过引发学生认知冲突设计问题针对学生原有认知结构与当前应达到认知结构的需求，为学生最近发展区设置相关的问题情景，针对有可能对学生造成学习障碍去设计问题，帮助学生建立和理解物理概念、建立和掌握物理原理和规律，将学生的思维引向新的高度。①三、中学物理中几种常见的课型及其基本教学方法介绍一般情况下，中学物理课程可以分为实验教学、知识教学、习题教学和复习教学四种类型，不同的课型有各自的特点，教师在进行课堂设计时应根据不同的课型设计不同的教学方法，做到因材施教，提高教学质量。下面对这四种不同的中学物理课型及其基本的教学方法作简单的介绍。1实验教学物理实验教学就是教师指导学生有目的、有计划地运用仪器设备，使物理现象反复再现，从而进行物理规律的探索和研究，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要的内容、方法和手段。实验教学最基本的教学方法是教师引导为辅，学生动手为主，在让学生理解实验基本方法和原理的基础上努力培养学生的实验和动手能力。2知识教学知识教学是物理教学中最核心的一部分，整个物理的学习就是围绕物理知识而进行和展开，中学物理知识教学的最重要最基本的内容则是物理概念和物理规律。物理知识的教学中教师应该做到由浅及深，循序渐进，由生活情景或通过已学知识缓缓导入，讲解时应耐心仔细，抓好基础。3练习教学习题教学是物理教学中不可缺少的一环，它的目的是为了巩固学生所学的物理知识，然后对知识进行适当的拓展和运用，另外物理练习可以培养学生科学严谨的逻辑思维以及对知识的运用能力，同时，练习教学也是教师检测学生学习效果的重要手段。习题教学中主要是以学生思考练习为主，教师讲解练习为辅。一般可通过一练一讲再多练的方法，做到5举一反三，融会贯通。4复习教学复习教学主要是对学生一段时间的物理学习进行总结，帮助学生对物理知识形成系统的知识网络，不仅对知识进行梳理，还要对科学方法，逻辑能力进行拓展总结，形成知识—方法—知识的统一。复习教学可以通过大量问题的形式展开，然后进行总结，形成系统，再加之适当的练习巩固运用。四、中学物理教学中不同课型下的具体问题设计探讨本文前面已经论述了课堂问题设计在中学物理教学中的重要性及其基本的一些原则与方法，并且对中学物理教学中几种基本课型作了简单介绍。所谓具体问题具体分析，在问题设计的原则上也提到了一点针对性，因此，在基本的原则与方法的指导下，根据各种课型的特点具体设计中学物理教学问题是一个很值得研究的问题。下面就具体对不同课型下的中学物理教学中的问题设计进行简单的探讨。1实验教学课实验教学课的提问设计应建立在实验的基础上，为培养学生的实验能力而设计②。具体可以体现在两个方面：1）通过问题让学生了解实验的原理、步骤和注意事项等实验基本内容。例如：在《用油膜法估测分子的大小》实验课中，可以依次设计如下问题：①为什么可以用公式SVd来估测分子的直径？②怎样测量一滴油酸溶液中纯油酸的体积？③怎样比较精确的测量一滴油酸溶液的体积？④怎样计算一滴油酸溶液中纯油酸的体积？⑤怎样才能看清形成的油酸膜？⑥如何估测形成的不规则油膜的面积？通过对以上的几个问题的解答，学生基本上对本实验的原理和步骤能有一个比较清晰明确的认识。这些问题的设计首先遵循了科学性的原则，提出的每一问题都能有理有据，通过科学知识解答。而且每一个问题都有很强的目的性，第一个问题是为了让学生明确本实验的基本原理，2、3、4三个问题针对如何科学测量油酸体积而展开，最后两个问题是