语文a版五年级下册全册教案

五年级下册教案课题：1、在天晴了的时候文本分析：这是一首生动、活泼、情趣盎然的小诗，诗人以清新、优美的语言引导人们到雨后小径走一走，感受一下“天晴了的时候”，大自然带给我们的动人景象以及融入自然、亲近自然的自由快乐。教学目标：知识与技能：1.正确认读7个要求会认的生字，掌握7个要求会写的生字。2.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3.理解诗歌内容，通过作者生动形象的描写，想象在天晴了的时候，小径中的自然清新的画面。体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。过程与方法：1.通过阅读诗句，结合诗句内容想象画面，来理解课文内容，体会文中的情感。2.展开同学之间的交流，理解词语在文中的意思。3.引导学生进行资料查阅，或者动手画一画，感悟大自然的美好与神奇。情感、态度与价值观：体会作者用心感悟自然，用爱抒写自然的情怀，激发学生热爱自然、亲近自然的情感。教学重点与难点：通过有感情朗读，逐层次理解重点字词，关键句子，体会诗歌所包含的思想感情。引导学生大胆想象，从中感悟自然美，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。教学方法及措施：学生应能有感情的朗读背诵，对词语能够结合具体的语句理解，在教学时应根据学生的实际，有效地组织学生读书、悟境、悟情，并在读悟的基础上反复呤诵，达到积累语言的目标。教具准备：教学挂图、录音机、磁带。课时安排：2课时教学过程：第一课时一、介绍作者，导入新课1、教师板书“戴望舒”：同学们，听说过这个人的名字吗？知道他是谁吗？2、教师小结：戴望舒是20世纪30年代“现代派”的代表诗人。今天，我们就来学习一首他的诗歌《在天晴了的时候》。3、读课题。二、初读课文1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出生词和不理解的词、句。2、检查自读情况。（1）出示生词，朗读，识记。要求：读准字音，记清字形。（2）提出不理解的生字、词，作上记号。（3）指名朗读，纠正。要求读通顺。3、了解课文的内容提示：从诗的结构来入手。（1）小组讨论。（2）相互交流。三、再读课文1、默读全诗，想想课文哪些诗句写出了雨过天晴时的景物，边读边画出重点词句。2、朗读全诗，体味诗句之美。四、作业1、抄写生字新词。2、朗读课文。第二课时一、深入研读，欣赏美景1、自由朗读诗歌的第一节，想一想文中描写了哪些雨过天晴的景物？用横线把景物名称画出来。2、指名反馈。（小路、小草、小白菊、凤蝶……）3、找出相关的诗句，读一读。4、指名反馈。5、齐读第一节，想象画面。6、指名说说自己最喜欢的画面，然后再读一读。教师相机指导学生朗读。7、师导：通过诗人的描述，雨后的小路、小草、小白菊、凤碟儿给你留下了怎样的印象呢？8、出示：（）的小路（）的小草（）的小白菊（）的凤蝶儿9、师导：同学扪，雨后的景色是多么的美丽而清新！在天晴了的时候，我们真该到小径中去走一走。因为——（学生读描写小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子）10、在读了诗人描写天晴后的小路、小草、小白菊、凤蝶儿的句子后，你们发现了诗歌在表达上有什么特点？（拟人）11、这样写有什么好处呢？12、指导学生朗读第一节。二、拓展思维，丰富画面。1、同学们，天晴了，除了可以看到润湿的销路、炫耀着新绿的小草、绽放的小白菊、自在闲游的凤蝶儿，还可以看到怎样的景象呢？请同学们一起读一读第三节。2、指名反馈：诗歌描绘的天晴了所看到的景象有哪些？3、小结：雨停了，太阳出来了，乌云散了，一切显得那样的明朗：溪中波光荡漾，林中树影婆娑，天空云儿闲游……多美呀！我们一起把这三行诗句读一读。4、拓展思维：你留心观察过雨后天晴时的景象吗？把你看到的、听到的说一说。5、小结：雨后的景色多美呀！所以作者不断地倡议我们在天晴的时候出去走走，我们一起来读第二节。三、品味诗句、练习背诵。1、自由诵读课文。2、指名读一读。集体评议。3、集体读一读。4、熟读成诵。四、总结全文同学们，生活中处处都有美，我们只是缺少了一双发现美的眼睛。老师希望大家能够和戴望舒一样热爱自然、热爱生活，留心观察，拥有一双能够发现美的眼睛。作业1、有感情地朗读并背诵课文。2、做课后练习，完成一课一练。板书设计泥路:温柔小草:新绿走走小白菊:绽透凤蝶儿:闲游1在天晴了的时候新阳溪水看看暗绿云教学反思：课题：2、三月的原野文本分析：本文节选自现代著名女作家萧红的短篇小说《小城三月》，作者真实地描绘了北国初春原野独特的景象，同时传达出对生命的渴望，对春天的喜爱和对未来的憧憬，抒发了春天到来时的欣喜之情。文章开篇写儿童发现了钻出土皮的草芽，揭开了儿童眼中的原野，接下来用朴实而富有表现力的语言。教学目标：知识和技能：认识6个生字，会写7个字，正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文中的重要句段并背诵下来。过程和方法：了解写景文章的特点，学习文章抓住景物特点的描写方法。情感态度和价值观：体会春天带给人们的喜悦，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重难点：品味文中描写原野景色的句子，体会春天到来时人们的欣喜之情。教学方法及措施：本课的字面意思比较浅显，但有些词还是比较拗口，因此在教学时应带领学生反复朗读，在朗读时抓住关键词，文中描写的景物比较多，这些应引导学生细细体会，并指导学生学习作者抓住景物的特点来表达情感的方法。教学教具准备：录音机、磁带。课时安排：3课时第一课时一、谈话激趣，导入新课你喜欢春天吗？你眼中的春天是怎样的？现在，让我们一起走出家门，走进大自然，去寻找春天的踪迹，共同领略著名女作家萧红笔下的春天的原野！二、初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，注意读准生字新词的读音，把句子读通顺。2.指名读课文，学生互相评议朗读的情况。3.默读课文，读后汇报：说说自己知道了什么，有什么感受，还有哪些问题。三、学习生字、新词1.自学本课生字新词。2.交流学习结果，读准下列生字并组词：胀、欣、籽、鸦、棉、粪、觅、巷、咩、坎说一说你是用什么好办法记住这些字的？3.你有哪些词语不理解，请找出来，可以查阅字典、词典或其他工具书，也可以仔细读读相关语句琢磨琢磨，还可以和同学、老师讨论交流。同桌之间互相检查朗读课文，校正读音。四、作业：带着自己的理解熟读课文。第二课时一、导入新课春，预示着生机，预示着活力。春天是一个万物复苏的季节。这节课我们继续走进三月的原野，来感受北国的春天。（板书课题）二、理解感悟课文自由朗读课文，边读边思考，从文中哪些句子可以看出北国的春天到来了。画一画，读一读，想一想初春的景物有什么特点，读完后有什么样的感受，说一说。三、交流阅读体验（1）从小草的描写感受到春来了［课件出示语句］“三月的原野已经绿了……妈妈惊喜地说：‘那一定是向阳的地方！’”引导学生说说自己读到了什么。抓住“透出”“转折”“欣幸”等词语感受小草表现出的顽强的生命力。从孩子和母亲对话里读到了什么？想到了什么？能把你的理解读出来吗？引导学生体会人们尤其是孩子的那份惊喜，指导学生有感情地朗读。师：从对小草的描写中，我们可以感受到严冬悄然退去，春意已近。我们仿佛听到了春天的脚步声。春天给土地、植物、动物、人类都带来了希望。文中哪些景物也给我们带来了这样的感受？（2）“抢根菜的白色的……日子一寸一寸的都有意思”。理解“天气一天暖似一天……”这句话，学生有感情地朗读。师生交流。从河冰发了、苦闷而又奔放的流，乌鸦觅食，飞舞的杨花等，我们看到了生命，看到了希望，也仿佛看到了从大地下涌出的勃勃生机，春天的脚步越来越近。作者对初春田野上的景物进行了仔细的观察才把景物写得如此生动、具体。作者是怎么观察的呢？你看，有动态的：羊羔的叫声，河冰在流，乌鸦、杨花在飞；有静态的：小草、蒲公英；有颜色：绿色的小草，白色的抢根菜籽儿，变黄的榆树；还有石子打船的声音。真是动静结合，有声有色！（3）指导鉴赏、背诵课文。四、激发观察兴趣，寻找身边的春天1.师：世界上并不缺少美，只是缺少“发现美的眼睛”。春天离我们并不遥远，只要你睁开发现的眼睛，带着一颗细腻的心去观察，去体会，那么在校园，在公园，在山林，在路边，甚至在自家的周围……你都会发现春天的踪迹：一阵春风、一场春雨、一棵小草、一个嫩芽、一朵小花、一个风筝、一只蝴蝶、一条小虫，等等。从这些，你都会感受到阳气升了，春天来了，以及春天里人们所特有的勃勃生气。2.作业：寻找春天，注意事物的特点。第三课时一、全班交流，练习口语表达1.师：读了《三月的原野》这篇文章，不禁会使人赞叹：好一派生机呀！在寻找了春天之后，或许你从心底里萌发出一年之计在于春的感慨，或许你这才真正理解诗句“春江水暖鸭先知”，或许你还想了很远很远……来，展开你的想象，发出你的感慨，说出你对春天的认识吧。2.学生说自己寻找到的春天，教师相机指导，学生之间也可以提出疑问或建议。二、尝试拓展阅读，积累语言推荐拓展阅读：朱自清的散文《春》。课后搜集、阅读与春天有关的文章、诗歌、谚语等，并进行交流。把自己的感受记在本子上，也可以写一篇观察日记。作业：完成课后作业题，教师参考教辅资料布置相应的课堂作业。板书设计：草惊喜蒲公英河冰化了2三月的原野可热了强烈呼唤杨花装满了心坎教学反思：课题：3、古诗二首文本分析：本课选取了两首古诗，作者时代不同（唐、宋），题材却相同，描写的都是春天的景色，两首诗从不同的角度描写了春天的景致，表达了作者各自的心怀，而且语言简练，节奏鲜明，音韵和谐，通过教学，应培养学生丰富的想象力和较高的鉴赏力，体会古诗独特的意境美。教学目标：知识和能力：1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步了解诗句的意思，2、让学生了解两首古诗的意思，能够描述两首古诗描绘的意境，体会是人的心情。过程与方法：1、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古文化的情感。2、体会课文的语言文字之美，感受鸭子的活泼可爱和光彩夺目的春天的美景。情感态度和价值观：通过对课文的赏析，激发学生对美丽自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。教学重点和难点：1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。2、让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。教学方法及措施：让学生了解《清明》和《惠崇春江晓景》两首诗诗句的意思，能够描述两首诗所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。教具准备：教学挂图课时安排：2课时教学过程：第一课时一、导入新课古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢读古诗吗？（学生汇报）那我们今天就来学习两首古诗。介绍两首古诗的作者杜牧和苏轼，揭示题目。我们先来学习古诗《清明》。（师板书课题）说一说有关清明这个节气、节日。二、自主合作，初步感知师：自由读诗，要求读准。①指名读诗。②范读（出示课件）。③分组读诗。④齐读古诗。三、细读品味，感悟理解1、学习第一句（课件）（出示第一二行）。（1）指名读。（2）点击重点词语：雨纷纷、欲断魂。（3）这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流）（4）师归纳，生质疑：师：学了这两行诗，你有什么要问的？路上行人为什么“欲断魂”？这时他的心情如何？（5）师生交流。（6）指导朗读：想象诗句的意境，指导朗读（指名读、齐读）。（7）总结学法：请同学们回忆一下我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。2、学习第二句（课件出示第三四行）：（1）出示句子，指名读、齐读。（2）学生自学，再集体交流。师：想象当时的情景，你认为儿童会说些什么呢？“牧童遥指杏花村”的“遥”妙在何处？体会作者的心情，指导诵读古诗。在这一过程，教师引导学生体会作者当时那种“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁”的无限惆怅的心情。3、描述全诗的画面，背诵古诗。4、出示填空，反馈所学知识。“清明时节雨纷纷”这句诗出自（）朝的（）所写的《》。全诗通过描写的景色和的情景，表达了诗人的心情。5、学生小结学法：解题目——知作者——释词句——懂诗意——品诗味。作业：1、有感情地背诵《清明》，默写