语文必修1必修2高中课程新学案答案

语文必修1必修2高中课程新学案答案制作人：龙哥明天出版社2012年7月必修1导学学案编写人员名单单元编者单位统稿人第一单元李广富临沂十八中寇荣秀第二单元李进才临沂十八中寇荣秀第三单元高玉修临沂十八中孙宝华第四单元官秋华临沂十九中孙宝华表达交流崔广胜罗庄教研室崔广胜模块检测陈杰临沂十九中崔广胜必修2导学学案编写人员名单单元编者单位统稿人第一单元王统霞莒南教研室徐兰荣第二单元朱萍莒南一中李玉鼎第三单元李玉鼎莒南四中徐兰荣第四单元唐丽娜莒南四中李玉鼎表达交流王玉远莒南一中王统霞模块检测徐兰荣莒南一中王统霞参考答案高中课程新学案语文必修1必修1第一单元第1课沁园春长沙【课前预习】二、语言积累1.ｇěèｌǚｑｉúｘｉáｎｇｚｈēｎｇｒóｎｇ2n）沁园春泌（ｍì）分泌惆（ｃｈóｕ）惆怅稠（ｃｈóｕ）岁月稠遏（è）阻遏竭（jié）竭力酋（qiú）酋长遒（qiú）遒劲【课堂活动】二、整体感知上阕主要写景，描绘了美丽壮观的湘江的深秋景色，并且即景抒情，提出了“荣枯兴衰”由谁来主宰的问题。下阕侧重抒情，通过回忆形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：充满以天下为己任、肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。上阕写景，是下阕抒情的基础；下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。三、问题探究1．（1）抓住典型，点面结合，多种角度，铺陈描写。作者选取了山林、行船、雄鹰、游鱼等最能体现秋色的典型事物，用“万类”概括面，从视觉的转换，色彩、形态、动态的变化等方面描绘湘江秋色的多姿多彩。（2）运用了许多富有表现力的词语。表现动作的有：“染”写树色之浓，“争”写行船之奋，“击”写雄鹰之健，“翔”写游鱼之乐。表现色彩的有：“红”写树色特点，“碧”写江水之色。表现程度的有：“遍”写枫色之广，“漫”写江水之溢，“透”写江水之清。表现数量的有：“万”写山峰之多，“层”写枫林之茂，“百”写船只之多。2．一般的，分上下阕的词，其下阕首句在词中起到承接过渡的作用。本词上阕写独立寒秋、故地重游时看到的景色，自然而然地想到对以往与“同学”一起来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”的回忆，过渡自然，衔接巧妙。3．（1）写乐景，抒豪情。从词中可以感受到，诗人的心情是惆怅的，写的又是寒秋的景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好的。原因在于越写山河的壮丽，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。（2）运用了对比手法。词中的多种对比使描绘的形象鲜明。如：“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比；“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比；“同学少年”与“万户侯”是明比；“万类霜天竞自由”与人民的被压迫是暗含的对比。四、拓展生成描述性文字。例如：“鹰击长空，鱼翔浅底”。仰视，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，透明而清澈见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。（还可以选取别的意象来写）【基础训练】一、语言广场1．D（A.舸gě；B.劲jìng；C.遏è）2．B（A.慢—曼；C—沧海；D.神态安祥—神态安详）3．D（作者和“百侣”在江中游泳，击起的波浪把行船都阻挡住了，侧面表现游泳者“风华正茂”，搏击风浪，要做革命的中流砥柱。词尾以设问句作结，巧妙而含蓄地回答了“谁主沉浮”这个问题，那就是我们无产阶级革命者应在革命风浪中担负起主宰国家命运前途的大任。）4．C(正确的停顿节奏是：忆／往昔／峥嵘岁月／稠)5．B（辽阔：宽阔的，广阔的；寥阔：指宇宙的广阔。意气：多指由于主观的偏激而产生的情绪，含贬义；义气：指由于私人关系而敢于承担风险或牺牲自己利益的气概，含褒义色彩。遏止：主要强调一个“止”字，强调的是希望得到的“结果”。遏制只是强调一种“动作”使不再发展，是一个工作过程，强调的是“控制”。）6．A（BC指不平凡的年月，与句意不符；D用，错误。）二、阅读星空（一）7．“峥嵘”原形容山势高峻，词中生动地写出了风云变幻、激烈斗争的生活。8．回忆当年的战斗生活。9．这一句采用象征手法，形象地表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立誓振兴中华的豪情，含蓄地回答了上阕提出的“谁主沉浮”的问题。（二）10.抓住“故地”的“新颜”来写，描摹了一幅欢快而充满生机的画面。11．抒发了自信、豪迈、乐观的壮阔情怀，充满了对革命事业的必胜信念。12．曹操的《观沧海》萧瑟秋风今又是，换了人间13．描绘了一幅风雨中海天莫辨、浩茫混沌、旷荡无涯的壮阔海景。上片前两句，一为仰观，一为前瞻，随着视角的变化，空间画面也由陆而海，从上而下。后三句则显示视线由近而远的渐次推移，极富层次感。“秦皇岛外打鱼船”以小衬大，将较小的意象置于广阔巨大的空间之中，进一步烘托渲染“白浪滔天”的威猛旷悍，显示出一种寥廓深邃的苍茫感。14．联想起一千多年前曹操登临碣石观海的历史往事和那首《观沧海》诗。三、应用天地15．(1)秋是红色的，我就是叫秋气染红的(2)秋是白色，不然，我哪有这身银装（3）如果我只属于一种颜色，那秋天该是多么单调啊16．②①③（排列句子要遵循一定的顺序(时间、空间、逻辑等)，另外在知晓各句大意的基础上，抓住关键词来判断其位置，如③为总结，当在最后，①中的“其”指代诗人，只能在②之后。）17．示例夜晚，山中升起一轮明月，诗人俯身捧起一汪清泉，泉水清澄明澈，照见月影，则月亮也便到了手中。花香扑鼻，诗人不禁穿行花丛，尽情抚弄满枝的繁花，则山花馥郁之气便沾满了衣襟。第2课诗两首【课前预习】二、语言积累1．ｐánghuángchóｕｃｈàｎｇxìngｐǐｓùｃｈìｃｈùshēngxiāoｇāｏ2．溯（漫溯）朔（朔风）圮（颓圮）杞（杞人忧天）淀（沉淀）绽（绽放）斓（斑斓）谰（无耻谰言）篙（长篙）蒿（蒿草）徨（彷徨）惶（惊惶）【课堂活动】二、整体感知1．感情基调：忧愁、哀怨。从“油纸伞、雨巷、丁香、姑娘、太息般的眼光、颓圮的篱墙……”等意象中得到某些感受。在诗中，这些意象形式上各自独立，但却使我们觉得形象之间有着某种联系，共同具有某些东西。2．从诗歌的情感、意境、格律、语言、景物等角度进行体会。三、问题探究1．不矛盾。康桥生活给诗人留下了美好的回忆，此次重见，诗人内心的喜悦可想而知，因此诗人用欢乐的笔调描绘了诸多美好的意象，从而引起了诗人对当年求学时期的美好生活的回忆。但是为什么欢乐的时光总是如此短暂，相见紧接着便是别离，喜悦之后的失落与感伤更添凄凉。用乐景写哀情是诗歌常见的艺术手法。对眼前美好的景物的铺张描写更能反衬出诗人内心的悲凉之情。2．这个问题从两个方面思考，一是丁香之特点是美丽、高洁又易凋谢，正如诗人的梦想；二是只有“哀怨又彷徨”的姑娘才与忧愁的诗人有共同的语言，才会在邂逅的一刹那传递出“太息”一般的眼光。如果上升到理论的高度，那就是诗中的意象根据抒情的需要而设置。3．这里的“颓圮的篱墙”也可以从两个方面来分析，一是它和其他意象共同构成了这首诗特殊的意境：迷蒙凄婉又萧条。二是也可以把它看做诗人所处时代的象征，而且正是这个时代才促使诗人希望遇到“丁香姑娘”。四、拓展生成略【基础训练】一、语言广场1．A（Bsù；Co；Dzài）2．B（“宛”应为“婉”）3．C（徘徊：在一个地方来回走，比喻犹疑不决；彷徨，走来走去，犹疑不决，不知何往。“徘徊”侧重行动，“彷徨”侧重心理。斑斓：颜色驳杂，灿烂多彩，表示颜色丰富好看；斑驳：一种颜色中杂有别种颜色。荡漾：一起一伏地动，多指水波、歌声、春风等；激荡：冲击使动荡，多指人心，社会现象等。）4．C（比喻）5．C(C项，正确停顿应为“软泥上的青荇，油油的／在水底／招摇：在康河的／柔波里，我甘心／做一条水草”。)6．D(第一句应填入的语句是按照由高到低，由实到虚。第二句横线处缺少的部分在句子中作时间和地点状语。)二、阅读星空（一）7．运用了反复的手法。两节诗形式上相同，文字也基本相似，形成了回环叠唱的艺术效果，强化了诗人孤独伤感、凄婉迷茫的思想情感。8.诗人这样改动，使得诗歌在基本的重复之外又略有变化，让人联想全诗，更加感到诗人情感的表达余音绕梁，回味无穷。9.丁香是古典诗词里常见的意象，往往代表孤高、美丽和忧愁。“丁香一样的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，象征着诗人心中的理想，这种理想是高洁、美丽的。但稍纵即逝，不可把握，给人暂时的安慰，留下的却是永久的怀恋和无限的惆怅。（二）10．（1）把人的容颜比喻成莲花，喻指女子貌美如花，同时又有着莲花一样的高洁；（2）“莲花”这一意象，在中国古典诗歌中频繁出现，这一古老意象的选取，使得诗歌更富有古典美；（3）不说容颜如莲花，而是说如“莲花的开落”，就使静态的描写富有了动态美，同时也暗示了女子等待的漫长，在等待中红颜褪去，容颜憔悴。11．“达达的马蹄”敲响了女子内心希望重逢的渴盼，唤起了她的希望，因而美丽。不过，这马蹄声仅仅从前面路过，并不为她的企盼而停驻，因而是个错误。这一起一伏，前后情景的逆转，产生了高度的戏剧性，更形成了清劲跌宕之势，使全诗含蓄蕴藉，韵味悠长。三、应用天地12．（1）村边，一条弯弯曲曲的小河奏着叮叮咚咚的曲子流向远方，夕阳把一片金辉撒在微波上，也给河边的柳树描出金色的轮廓，柔嫩纤细的柳枝在风中摇曳着，青草丛中的青蛙们也伴着流水的曲子唱起了婉转动听的歌儿。（2）③①⑤②④13．作答本题选择描述对象的关键是原诗的最后两句，这两句应该是全诗的总结句，上句提到“月饼”照应第一节，下句的“月光”自然应该照应第二节，所以仿写的语句应该以“月亮”或“月光”为抒情主体。答案示例：中秋/是越走越圆的月亮/每一步/都长长的连着思念14.（略）第3课大堰河——我的保姆【课前预习】二、语言积累1．jiáfēikébōníjītáixījíwǔchìbóyāxièbｏ2．苔（ｔáｉ）青苔笞（ｃｈī）鞭笞碾（niǎｎ）碾碎辗（ｚｈǎｎ）辗转忸（ｎｉǔ）忸怩钮（ｎｉǔ)按钮谄（ｃｈǎｎ）谄媚掐（ｑｉā）掐花【课堂活动】二、整体感知1.勤劳。她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪，终日操劳。善良。她永远是“含着笑”去做每一件农活，乐天安命，质朴乐观。慈爱。她“厚大的手掌”把“我”抱在怀里，抚摸“我”。博大。她像亲生母亲一样，“深爱着她的乳儿”，“对她的邻居夸口赞美她的乳儿”。悲苦。年近40岁就“含泪的去了！”大堰河就是中国劳动妇女的缩影，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲。诗人通过赞美大堰河，寄托对大地上所有像大堰河一样的劳动人民的赞美之情。2．全诗总共13节，可分为三部分。第一部分(第1—2节)：写“我”和大堰河的特殊关系，并且反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。第二部分(第3—10节)：诗人在狱中看到窗外大雪，触景生情，以第一人称的口吻，追述了大堰河勤劳善良、为生活奔忙而受尽苦难的一生。第三部分(第11—13节)：诗人思绪回到现实，回到监狱，用儿子对母亲的情感，为大堰河“写着一首呈给你的赞美诗”；并将这种情感扩大，“呈给大地上一切的，/我的大堰河般的保姆和她们的儿子”，这就直接抒发了对广大劳动人民的敬爱之情。三、问题探究1．大堰河家乌黑的酱碗和乌黑的桌子与后文生我的父母家“红漆雕花的家具”“油漆过了的安了火钵的炕凳”“碾了三番的白米的饭”形成强烈的对比，突出她家的极度贫穷，而这样贫穷的农妇却给乳儿带来了无尽的温暖，更显出了她的伟大。2．不能，这些诗句是写大堰河在流尽了她的乳液之后，为了生活，到我家来帮佣的情景。这些加点的词语表现了她劳动环境的恶劣，同时展现了她不分寒暑任劳任怨、质朴宽厚的品格，又与她含着笑形成对比，突出了她令人唏嘘的善良和对乳儿深深的爱。3．这说明了尽管大堰河深深地爱着她的乳儿，但她内心仍有一层自卑：乳儿毕竟是地主家的少爷。这个少年成婚之日，在彩堂上接受跪拜的应是他的生母，这“不能对人说”表明了