网络时代大学生社会主义核心价值观评价

1网络时代大学生社会主义核心价值观评价摘要:随着时代的发展，网络在大学生中的作用愈发明显，对与大学生的社会主义核心价值观建设也有着多方面、多层次的影响。本文总结，以往研究根据这一时代特点，对大学生的和会主义核心价值观建设提出的建议。并从定量分析角度，利用评价实验室法，对网络时代影响大学生核心价值观建设的因素进行分析，找出其中关键点，聚焦网络时代影响大学生核心价值观建设主要原因，针对性的提出加强网络时代影响大学生核心价值观建设的相关建议。关键词：社会主义核心价值观网络时代大学生评价实验室Timeofinternetusingacademicians’corevaluesofsocialismcultivatesandpracticesAbstract:Withtherapiddevelopmentofoursociety,Internetplaysanimportantroleintheacademicians’corevaluesofsocialismwhichalwaysbringsadvantagesandsideeffectsfromdifferentlevelsandaspects.Thearticleconcludeddifferentsolutionsforthedevelopmentofacademicians’corevaluesofsocialism.ByusingDEMATELtofindthecrucialpointsofacademicians’socialistcorevaluescultivatesandpractices,whichwouldgivemoreeffectivewaystowidenacademicians’socialistcorevaluescultivatesandpracticesnewhorizon.Keywords:socialistcorevalues、Timeofinternetusing、academicians、DEMATEL一、研究背景及意义（一）以往研究成果总结曲波在《崇高的信仰和信仰的崇高——社会主义核心价值观的当代意义》中分别论述了信仰对个人、国家、社会的引导作用，以及社会主义核心价值观的“人文关怀”，及其对中国改革、建设的深刻指导，得出社会主义核心价值观即是中国人民和中华民族的精神家园。【1】范及波在《大学生社会主义核心价值观的教育的困境及对策》中认为现代价值的多元化，消减了社会主义核心价值观的主流地位；网络媒体的广泛应用，使得现实的核心价值观淡化；同时，大学生的教育各方面力量未形成“合力”，而思想尚不成熟的青年学生，往往强调“以物的依赖性为基础的，人的独性。”【2】这四方面的原因表明，当代大学生树立和弘扬社会主义核心价值观仍面临这艰巨的任务。提出三方面建议：重视社会主义核心价值观理论和实践相结合的教育、树立时代榜样将核心价值的教育理性与感性相结合、强调大学生的思想内化做到“知、信、行”三者统一。【3】邓芙蓉在《大学生社会主义核心价值观培养创新微探》中认为，大学生社会主义核心价值观培育的关键是，要采用“价值澄清法”和“团体讨论法”，深入浅出、创造性地开展价值观教育，使值观教育不再是枯燥的理论课。而建构完备的评价机制，是创新大学生社会主义核心价值观教育的重点。【4】任艳妮，秦燕在《大众传媒环境下大学生社会主义核心价值观的引导与培育》2中指出，按照价值观澄清学派的观点，人生价值观的形成经过三个阶段：选择、态度、行动。【5】强调大学生在大众传媒下，价值判断和价值选择的重要性和意义。认为大众传媒下，大学生价值选择的扭曲，严重的功利主义、个人主义和传统思想道德的滑坡，是造成社会主义核心价值观教育困境的主要原因。提出必须转变观念，创新价值观教育模式,坚持一元主导和多样并存的价值观教育模式,提高大学生价值判断的能力，发挥“大众传播——意见领袖——一般受众”【6】中意见领袖的作用，从而更好的弘扬培育好社会主义核心价值观。【7】郑洁在《网络媒体传播社会主义核心价值观的机制探析》中表示，网络对于现代社会，对社会主义核心价值观传播有着重要影响力。认为任何思想“如果不为人民群众所掌握，即使是最好的东西，即使是马克思列宁主义，也是不起作用的”。【8】阐述了网络对与社会主义核心价值观传播的四方面机制：选择、控制、反馈机制；引导、协调、整合机制；渗透、扩散、教育机制；大众参与机制。强调利用网络时代新的契机，弘扬和培育社会主义核心价值观。【9】农毅，在《网络心理学视域下大学生社会主义核心价值观培养》中指出，随着网络媒体的不断发展，网络信息“碎片化”开始成为传播语境。传统“灌输式”、“说教式”的教育方式方法不免遭到淘汰，通过分析影响大学生价值观的网络心理，认为对于大学生弘扬和培育社会主义核心价值观，需要做到四个方面：整合网络资源，制定教育方案、加强队伍建设，落实教育能力、结合典型案例，积极价值引导、建立反馈机制，梳理大学生核心价值观。【10】（二）以往研究的意义和不足通过以上研究成果不难发现，当前这一热点问题研究的重要性。新的历史时期，网络时代下大学生社会主义核心价值观建设，所面临的问题和担负的责任。大学生肩负国家的未来民族的兴旺，就像早晨八九点钟的太阳，弘扬培育好社会主义核心价值观，不仅可以帮助其树立崇高的理想，也是当代大学生的应尽责任和义务。在网络愈发普及的当下，大学生的思维也在收到来自多方面的冲击，这就更加迫切要求学生青年们，加强自我教育和约束，践行社会主义核心价值观，增强自认文化的认同感和吸引力，向世界输出具有感召力的时代精神和价值观。坚持用社会主义核心价值观教育引导大学生健康成长，是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人的重要任务，是贯彻党和国家教育方针的必然要求，是实施素质教育的内在需要。以上研究主，要针对网络时代大学生核心价值观的建设重要性和路径，两个角度阐述。分别提出了运用好教育“合力”、重视“意见领袖”引导作用、加强团讨论的多种教育形式、增强四方面机制建设等，从而增强网络时代当代大学生价值判断、价值选择的能力，树立好大学生的社会主义核心价值观。通过分析不难看出，以上研究缺乏科学计量工具的运用，主要是定性研究，却没有从量化角度，分析出改善大学生社会主义核心价值观建设的方向、方法。笔者在此则欲运用评价实验室法（DEMATEL），对网络时代下，大学学生社会主义核心价值观的建设进行定量分析，从而致力于更好地实现和提高实践过程中，网3络时代下大学生社会主义核心价值观的建设。通过定量思考从而明确增强不同方向、不同着力点的大学生社会主义核心价值观建设，更为全面的建设好当代大学生的社会主义核心价值观。二、社会主义核心价值观建设现状分析（一）网络成为核心价值观的重要时代传播手段根据中国互联网络信息中心(CNNIC)的统计报告，截至2013年12月，中国网民规模达6．18亿，互联网普及率为45.8%。[11]基于网络普及率达45．8的事实，加强网上宣传效果和平台建设，是拓展社会主义核心价值观工作领域的核心内容。而尤其重要的是积极输送社会主义核心价值观内容进入网络渠道，这就要特别注意研究其存在形式，因为在网络媒体中只有真正好的内容，才能获得“点赞”和“分享”、“转发”，也就是其发行量和影响力取决于具有主动选择权的每一个既是传播者又是接受者的网络用户。总体而言，社会主义核心价值观的形式出路在于形象化、情节化、生活化和体验化。社会主义核心价值观转向新媒体，更需适应其体验和分享的理念，提高内容的传播力。英国社会学家汤普森曾指：“意识形态被视为一种‘社会胶合剂’，而大众传播则被看作一种涂抹胶合剂的特别有效的机制。”【12】因此研究社会主义价值观传播就不能仅仅关注它的观点或理论，更需研究其“涂抹”技巧。对于谋求在新媒体中获得传播的社会主义核心价值观内容来说，没有受欢迎的味道和形式，就没有人“点赞”和“分享”，不能广泛“涂抹”，就难言粘合社会。2011年以来，微博已逐渐成为党和国家开展政务工作的重要工具，正体现了“软”“硬”结合的有效尝试。据人民网舆情监测室统计，仅人民、新浪、腾讯三大微博平台上，具备一定粉丝规模且信息发布频率较高的党政机构微博400多个，官员微博200多个。【13】2012年，政务微博的“一站式”服务功能进一步提升。与此同时，政务微信悄然兴起，开始成为政务信息发布、互动沟通、便民服务的平台。这种主动适应策略，树立了“软形象”，在维护国家意识形态安全、弘扬社会正气方面发挥了独特作用。（二）大学生群体特点以及对核心价值观建设的重要意义大学生群体社会经验尚浅，有着少年的冲动，易于接受新鲜事物，具有前卫性和多变性的特点；但他们也具有一定理性思考的能力，并渴望得到他人的认可和接受，具有明显的自我意识和从众心理。因此，当代大学生亟须增强辨别力、洞察力与判断力，理清价值观取向，以面对社会中良莠不齐的社会现象与繁复多样的文化思潮的冲击。列宁说过，“没有‘人的情感’，就从来也不可能有对于真理的追求。”“情绪因素的参与和介入使价值示范的社会导向比理论形态的价值规范的社会导向更有说服力，教育效果更明显”。【14】美国人类学家玛格丽特·米德将人类的文化划分为前喻文化、并喻文化和后喻文化三种基本类型，“前喻文化，是指晚辈主要向长辈学习；并喻文化，是指晚辈和长4辈的学习都发生在同辈人之间；而后喻文化则是指长辈反过来向晚辈学习我们今天则进入了历史上的一个全新时代，年轻一代在对神奇的未来的后喻型理解中获得了新的权威。”【15】当前由科技进步所塑造的全新时代，无疑正是属于后喻文化时代。社会主义核心价值观建设，正是要对在这全新环境中成长起来的几代人尤其是青年一代进行价值观的引领与整合，只有深谙这个时代的文化属性与特征，才能深入他们的生活，做到有的放矢、实事求是。三、定量分析网络时代影响大学生核心价值观建设的因素(一)DEMATEL法及其实施步骤1、目的与特性DEMATEL(DecisionMakingTrialandEvaluationLaboratory)法，如果直译的话即叫做决策试行与评价实验室。这种方法充分利用专家的经验和知识来处理复杂的社会问题，尤其对那些要素关系不确定的系统更为有效。[16]2、基本步骤DEMATEL主要使用图论理论，以构造图的矩阵演算为中心进行。①分析系统各要素之间直接关系的有无以及关系的强弱度假定系统S={a，b，c，d}中各要素的关系如图A所示。在有向图A中射线上的数字表示要素之间关系的强弱，其中强=3，中=2，弱=1。②将做成的有向图内容表示成矩阵形式，如B所示，称为直接影响矩阵，记为Xd，直接影响阵中的元素即为相应要素之间关系的强弱。③为分析要素之间的间接影响关系，需要求出综合影响矩阵T，具体求法：5④考察T中元素tij，计算出每个元素的影响度、被影响度以及中心度与原因度。3、结果分析Tij表示元素i对元素j所带来的直接影响及间接影响的程度，或元素j从元素i受到的综合影响的程度。T的每行元素之和为该行对应元素对所有其它元素的综合影响值，称为影响度。T的每列元素之和为该列对应元素受其它各元素的综合影响值，称为被影响度。每个元素的影响度与被影响度之和称为该元素的中心度，表示该元素在系统中的位置，所起作用大小。影响度与被影响度之差称为该元素的原因度。原因度大于0表明该元素对其它要素影响大，称为原因要素；原因度小于0表明该元素受其它要素影响大，称为结果要素。（二）影响指标确定与DEMATEL法运行通过以上分析，我们选取以下10组变量，建立直接影响性矩阵。ａ大学生已有知识储备和认知b大学生的价值需求、c大学生运用网络技术水平、d社会主义核心价值观践行难度、e大学生在网络上投入精力、f、意见领袖的影响力g大学生的情绪因素、i大学生本人对核心价值观的理解、j核心价值观的影响力、k社会主义核心价值观的未来发展(一共10个影响因素)从而建立直接影响矩阵：6将矩阵标准化后进行自乘，然后用单位矩阵减去自乘结果，求这个新矩阵的逆运算，最后将计算出的矩阵与自乘结果相乘。经过计算，得出综合性