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第一章说课技能1.1说课技能概述一、什么是说课二、说课的主要功能三、说课的内容四、说课的要求1.2成功说课案例分类点评一、“说教材”部分成功案例点评二、“说目标”部分成功案例点评二、“说学情”部分成功案例点评三、“说教法”部分成功案例点评四、“说学法”部分成功案例点评五、“说过程”部分成功案例点评1.3教学新手说课弱点分析一、混淆说课与讲课的区别二、忽略教学目标、重难点等具体任务或脱离该任务实际三、对教材的研究浮于水面、一知半解四、脱离学生实际,把“说课”变成“作秀”,无可操作性五、忽略说课过程中语调、肢体语言等辅助条件的作用1.4说课效果评价指标1.5思考与练习1.1说课技能概述说课,作为一种教学、教研改革的手段,最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。一经产生就获得了极大的反响,并且在新课程改革的锤炼中,注入了新的内容和活力,成为提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。一、什么是说课“说课,就是教师以教育理论为指导,在精心备课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计(或教学得失),并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等进行预测或反思,共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程”。(周勇、赵宪宇在《说课、听课与评课》(教育科学出版社2004年6月版)简而言之,就是教师针对某一观点、问题或具体课题,口头表述其教学设想及其理论依据。二、说课的主要功能1、促使“教”、“研”紧密结合。说课是针对某一具体课题进行较全面的研究和交流分析,促使教育者深入钻研教育教学理论,掌握课堂教学规律,用理论指导具体的教学实际。从而真正做到以教带研,以研促教的目的,显示出强烈的操作性。2、提高备课的指导性。成功的说课能准确地回答教学过程中的“教什么”、“怎么教”以及“为什么要这样教”等问题,而且说课后评委的评说,可以广开言路、集思广益,纠正个人认识的偏差,促使其修改教学方案,进一步提高备课质量。3、提高教育理论水平。通过说课,可以评价教师的教育教学理论功底,文化知识、专业知识掌握程度。通过其评价功能,能有效的激发教师钻研教育理论的积极性,从而提高其理论水平,促使教师由经验事物型向理论科研型转化。4、提升教学能力。教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计,还需讲出做法的依据,这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法,学习教育教学理论,使自身文化业务素质不断提高。并且说课与评“说”是紧密结合在一起的,说评双方互通有无、共同总结教学经验,促使教学能力进一步提高。三、说课的内容1、说教材这一部分内容主要阐述自己对教材的理解(教材的作用和地位、新旧知识的衔接点、生长点);分析及处理意见或方法(对教材的删、补、增);正确提出教学的重点、难点、关键的确定;阐明教学大纲、课程目标对这部分内容有什么要求。目的是让听的人了解你要说的课的内容。2、说目标教学目标包括本节课的总目标、具体的基础知识目标、发展智能目标、思想教育目标。其确定都要与教材分析和学情分析保持高度的一致性,并且要有切实可行的落实措施。在设置教学目标时,应注重开发学生的智力和能力,并渗透情感教育与思想教育,做到既“授业”,又“传道”。3、说学情教师在设计教学活动时,必须了解每位学生的个体差异和需求,了解学生的认知结构,掌握其薄弱点,重视其个性特点及其在学习方面有何特点等要素,才能指导学生更好、更快的达到教学目标。因此,教师在说课时,不能忽视学生,必须把说课和说学情紧密联系起来,并贯穿于整个说课过程中,只有这样才能发挥说课的应有作用,提高教学效果。4、说教法说教法主要说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。是指根据教材和学生的实际情况,在教学过程中准备采用哪种教学方法。是说在教学活动中,教师如何组织教学,如何引导学生学习,如何激发学生的学习兴趣、最大限度地调动学生的学习积极性,如何培养学生的创新精神和创新实践能力等等,在最大程度上体现新课改精神——教师是课堂教学的组织者、引导者、参与者、启发者。5、说学法新课程改革强调学生的自主学习、合作学习,如何教学生学会学习的方法就变得尤为突出,上课要重视学法指导,说课时就要说学法指导的方法和步骤。6、说过程主要是说明教师教学设计的具体思路,每个教学环节的安排及其理论依据,也即先教什么,后教什么,使教学工作有条不紊,环环紧扣。以便更好的体现各自的教学风格和教学特色。四、说课的要求1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中,每一课时教材所包含的内容是不同的,它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的,说课者就是要说清该课在学科知识体系中的要点和关键,说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用,并抓住这些知识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果。2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要点,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点、要点、找出并化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要“说课”者在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。3、要说出教者的个性特点,有创新意识。教无定法,“说课”也不能囿于常规。同一篇文本,因授课时间、地点、对象不同,再加上授课教师自身不同的主客观条件,对教材从宏观的整体把握到微观的具体处理上都会相差甚远。“说课”切忌照搬他人,人云亦云,应因地制宜,创造出自己的有效、实用、有特色的“说课”方式。4、要说得有理有据有程序。只有正确理论指导下的实践才是有实效的,不是虚浮的。用与“说课”内容紧密相关的教育理论作支撑,指导教学,充实、完善、提高“说课”的科学性、实用性,增加其深度和可行性、可信度。同时,说课的顺序排列,往往可以看出一个教师认真严谨的工作态度、缜密细致的思维风格和雄厚扎实的业务功底。所以“说课”内容顺序安排要做到逻辑严密、层次清楚、顺理成章、思路明晰。1.2成功说课案例分类点评一、“说教材”部分成功案例点评案例一:《爱莲说》是八年级上册第五单元的一篇讲读文言文,它在全册古文教材中有承上启下的作用:它上承《陋室铭》,能综合运用记叙、描写、议论等方式来表达;在语句方面,它又讲究骈散结合,使学生能顺畅地朗读并背诵,这对后面的古文学习又有着启下的作用。本文是北宋哲学家周敦颐写的一篇托物言志的名文,旨在托“莲”以表达自己不慕名利,洁身自好的生活态度,同时也讽喻了当时追名逐利,趋炎附势的世风。(《爱莲说》教学设计(说课稿),李廷科,中学教学参考,2010年28期,43页)案例二:《记梁任公先生的一次演讲》入编人教版新课标高中语文教材必修一第三单元,这个单元的设计目标是学习写人记事的散文。《记梁任公先生的一次演讲》一文看似记事,实为写人,通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的性格及特点,并表达对先生的崇敬之情。这是一篇生动风趣而又饱含深情的回忆性散文。作者梁实秋先生撷取学生时代最有价值的记忆片段构思成文,如同摄像,只选取几个精彩的镜头,来集中表现人物独特魅力的一面。文章篇幅短小,语言简练,意味深长,作者对任公先生的真挚情感融化在叙述描写之中。(《记梁任公先生的一次演讲》说课稿,李守纪、周冬梅,教研天地2010.11,67)案例三一.教材分析《观舞记》是一篇自读课文,选自人教版七年级下册第四单元。本单元所选的五篇文章都与文化艺术相关,通过这些文章的阅读学习,学生不仅能够接触到各种各样的文艺形式,而且能够感受到作家对艺术的体验与感悟,对人生的思考和认识,从而提高文化素养,陶冶情操。其中《观舞记》是初中语文课本中第一次反映外国优秀舞蹈艺术的文章,安排在《安塞腰鼓》之后,抖落了黄土高原的尘土,沐浴着舞蹈之乡的柔风,使学生更强烈地感受不同民族的文化魅力。(多媒体展示教材地位:初中语文课本中第一次反映外国优秀舞蹈艺术的文章。)本文内容简约,结构明了,是我国著名作家冰心的绝妙佳作。主要描写印度舞蹈家卡拉玛姐妹精妙绝伦的舞蹈,表现作者对她们舞蹈才华的由衷赞美。冰心运用高超的语言技巧来表现舞台艺术,尽可能地把视觉形象转化为语言形象,使读者在想象回味的同时,仿佛身临其境地欣赏了舞蹈艺术所特有的形体美,以获得语言和舞蹈的双重审美的享受。这对学生的写作有极大的启示,对他们吸取人类优秀文化营养极有帮助。本课的学习可以进一步促使学生提高语言的赏析及表达能力,并初步形成自己的审美观。(多媒体展示教材作用:促使学生提高语言的赏析及表达能力,并初步形成自己的审美观。)(《观舞记》说课,王莹、靖增峰,综合天地,2009.11,95)案例五:一、说教材《下棋》是九年义务教育(鲁教版)七年级上册第三单元课文。作者:梁实秋。在这篇文章中作者从传统的东方棋艺中,给我们铺展开一幅妙趣横生的棋人百相图,并在一尺见方的小小营垒中,在看似简单的消遣娱乐中,浓缩出婀娜多姿的人性表演,在对众生棋相的诙谐描摹中,流露出闲适恬淡、冲淡平和、不即不离的弈棋观和人生态度。它的学习对于学生掌握议论的写作方式,体悟人生具有一定作用。也正好切合第三单元的要求,即要求学生创造性地理解文章,掌握记叙文中议论的写法,感受体育文化和体育精神,获得人生体会的目的。(对语文说课的一点体会—《下棋》说课设计,张爱华,语文学刊2009.7,174-175)二、“说目标”部分成功案例点评案例一:1.教学目标与教学重点难点根据大纲的要求、本文特点、在教材体系中所处地位和编选意图,我确立了如下教学目标:(1)知识目标:认识人物形象的思想意义;(2)能力目标:学习探究性阅读和创造性阅读,提高想象能力、思辨能力和批判能力;(3)情感目标:认识因循守旧的危害性、根源及勇于改革创新的重要性。《装在套子里的人》一文语言浅易,情节简单,人物关系单纯,学生在第一课时整体感知了情节和人物形象,对文中的内容已基本掌握,但对于小说深层的内容及主题,却并不能准确深入地了解和把握。因此,在教这篇课文第二课时时,在内容上,不想加入过多的政治因素,而从人性的角度入手去理解主题,去探讨主人公精神的缺失和人格异化,让学生在学会生存、学会做人上有所收获;在方法上,以促进学生合作学习、自主学习为目的,尝试打破常规,力求创新,激发学生深入研读课文的兴趣。为此制定如下教学重点和教学难点:教学重点:(1)分析别里科夫这一形象的典型意义。(2)拓展延伸,探讨“套子”的现实意义。教学难点:认识因循守旧的危害性和根源。(《装在套子里的人》说课教案,武晖,中学语文,2010年09期,43-44)案例二:这篇课文放在必修一第三单元“写人记事的散文”中。单元目标是要透过对人与事的细节描写,揣摩人物的言行、心理,体察人物的个性、情操。根据课程标准,围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三位一体的课标要求,结合必修一第三单元的单元目标,我把这一课的教学目标定为:1.赏析课文精彩的人物描写,引导学生学习细节描写的写作方法。2.品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。3.体察任公先生的真性情与爱国情怀,体会作者对梁任公先生的崇敬之情。(《记梁任公先生的一次演讲》说课稿,李守纪、周冬梅,教研天地2010.11,67)案例三:1.知识与能力目标:了解舞蹈特点,体会作者感情。把握描写方法,培养读写能力。2.过程与方法目标:朗读精彩画面,感受舞蹈魅力。赏析优美语言,提升审美品位。3.情感态度价值观目标:吸收优秀文化,补充精神养料。新课标指出:学生在阅读时能够品味作品中富有表现力的语言,本文有着突出的语言描写,引导学生进行赏析、借鉴十分必要。故确立教学重点。(多媒体展示教学重点)教学重点:品味优美语句,学习描写方法。新课标又指出:“应重视提高学生的文化品位和审美情趣。”而七年级正是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期,但学生的鉴赏能力、表达能力有限。本课精湛的舞蹈艺术和高超的语言艺术正是对学生进行文化感染、审美熏陶的最好例子。因此,确立教学难点。(多媒体展示教学难点)教学难点:感受艺术之美,形成审美观点。评点:教学目标及重难点的设定从教材和学
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