说课稿定稿

地理与资源科学学院说说课课稿稿课题世界的语言和宗教班级2011级3班姓名梁芹学号20111403029指导老师周丽2013年3月26日世界的语言和宗教一、课程标准分析《义务教育地理课程标准》对本节课的要求是“了解世界语言的种类和联合国常用的六种语言及其分布，掌握三大宗教的名称和差别，辨别三大宗教的发源地、分布和典型建筑风格”此要求是本节课的教学指导思想和教学依据。二、教材分析（一）教材所处的地位、作用和特点《世界的语言和宗教》是七年级地理课本上册的第四章“居民与聚落”的第二节内容。本节是在学习了世界的人种之后编排的。通过本节课的学习，既可以对旧知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以“世界的语言和宗教”是本章的重要内容。此外，《世界的语言和宗教》的知识与我们日常语言、生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。特点：贴近生活、联系生活、联系实际。（二）教学目标根据《义务教育地理课程标准》要求，本节课要求引导学生从现实生活的经历与体验出发，利用已有的知识和能力，通过读图分析、小组活动、合作探究等方式，使学生了解世界语言和宗教的分布与差异，并尊重世界各国的语言和宗教，培养学生的学习能力及热爱祖国语言的情怀，树立正确的价值观。因此我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标：（1）能运用地图说出汉语、英语、俄语、法语、西班牙语、阿拉伯语的主要分布地区。（2）能通过阅读地图说出世界三大宗教的主要分布地区。（3）会收集相关信息、资料，了解语言宗教对人们生活的影响。2、过程与方法目标：由学生的相互交流，举例说出不同国家和地区不同的宗教信仰和文化交流，培养学生讨论、思考问题的能力。3、情感态度与价值观目标：（1）通过学习，培养学生热爱祖国语言的情怀，推广普通话；同时为适应未来社会发展，激发学生学好外语的兴趣。（2）树立正确的种族观，通过角色扮演能够正确对待宗教信仰的差别，培养唯物史观，树立无神论观念。（三）教学的重、难点：本节的重难点合二为一，即“世界主要语言和宗教分布地区”。确立依据：既是“课程标准”的要求，也是培养学生读图能力的需求。关键是通过读图获取地理信息，从而培养学生运用知识的能力和解决实际问题的能力。三、教法分析以讨论法和地图法为主，采用多媒体演示法、板书笔记法等为辅，让学生积极参与，提高课堂教学效果。本节内容知识点多，地名多，但容易理解。如果一味的叙述地理事实，会使课堂枯燥。可以利用一些图片以及声像材料，创设情景，增强感染力，使学生切实体会到多元的文化和异域的差异。同时教师要引导学生如何进行地图的使用和阅读。四、学法指导学习是一个不断求知、不断探索、不断完善自己的过程，而兴趣则是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，有了学习的兴趣，就有了学习的动力，就有信心学好一切。我认为学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此在本节课的教学中主要培养学生学会通过自学、观察、读图等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中提高分析、归纳、推理能力。五、教学过程本节课程教学我将从导入、新课教学、回顾小结三个环节进行。时间分配如下：导入环节4分钟，新课教学30分钟，回顾小结6分钟，一共40分钟。（一）联系生活，音乐导入通过播放一首外语歌，因听不懂而激发学生的探究欲望，引导学生想探索世界语言的欲望，也为下面讲解语言相关的知识做好铺垫。（二）新课教学1、世界语言的讲述(1)让学生阅读课本73页，并逐渐提出以下三个问题。首先问同学们哪种语言是世界上使用人数最多的语言？当学生回答出汉语后，紧接着问哪种语言是世界上使用范围最广的语言？这个时候学生会回答英语，接着问最后一个问题，联合国的工作语言主要是哪6种？让学生举手回答，教师进行点评和讲解总结。(2)为了活跃课堂气氛，增强学生的学习兴趣，我会教学生用不同的语言说“我爱地理”。(3)以达到突出本节课的重难点的目的，在世界语言的讲述中我主要采用的是讨论法教学，采用这种方法的优点是：学生的学习主动性会大大增强，并从中品尝到学习的乐趣，不断积极探求进而推动学习的进一步深入发展。因此我将学生分成6个组，分别代表6种主要的语言，每组先在“世界语言的分布”图上，并结合书后的《世界政治地图》找出所代表语言的分布，然后派代表分别介绍每种语言的使用地区，并填写课本75页的表格。（4）由老师对同学们的发言进行总结，同时指出这几种语言不仅是联合国的工作语言，而且它们还是世界上最主要的六种语言。再次认识到英语是使用范围最广的语言。2、过渡：用一张既包括语言又囊括宗教知识的图片，即“和尚念经”的图片，巧妙的从世界的语言过渡到世界三大宗教。3、世界三大宗教的讲述（1）用宗教建筑物图片简单介绍世界的三大宗教，点明了他们作为世界文化遗产的价值。增强学生的学习兴趣，开拓视野。体验不同国家的民族文化。（2）为了突出本节的重难点，在世界三大宗教的教学过程中我主要采用的是地图法教学，我会让学生自己动手在图上找出世界三大宗教的发源地、分布和建筑风格。以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。再对各个宗教在节日和服装这些初中学生感兴趣的方面做一个简单的补充了解。（3）通过对书中知识的总结，采用做题的方法对世界和中国的宗教信仰状况做一个了解。（三）、回顾小结：重点对于语言和宗教的分布做一个简单的回顾。六、板书设计本节课我采用的是纲目式和表格式板书，纲目式板书比较简略，易于突出重点，有利于学生对重点知识把握，也有助于学生知识体系的建构。表格式能将教材多变的内容梳理成简明的框架结构，增强教学内容的整体感与透明度，同时还可以加深对事物的特征及其本质的认识。板书设计：（一）世界的语言1、使用人数最多：汉语2、使用范围最广：英语3、联合国工作语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语（二）世界三大宗教三大宗教典型建筑（特点）发源地分布基督教教堂（尖顶）亚洲的西部欧洲、美洲、大洋洲伊斯兰教清真寺（圆顶）阿拉伯半岛亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部佛教佛寺（塔顶）古印度亚洲的东部和东南部