茶盘洲镇中学课堂教学改革方案

茶盘洲镇中学课堂教学模式改革方案一、课堂教学模式改革的目标1、优化课堂教学结构2、提高课堂教学效率3、培养会学习的人才4、提高教育教学质量二、组织机构组长：蔡向晖校长副组长：张跃辉副校长组员:吴春生（教务主任）、唐华（教务副主任）、各教研组长三、课堂教学模式改革实施措施：1、建设好“导学案”这个载体，优化课前预习改变以“教”为中心进行教学设计的思路，确立以“学”为中心进行教学设计的思路，变“教案”为“导学案”，将“导学案’建设成教师教和学生学的有效载体。导学案就是引导学生学习的方案。它是教师用以帮助学生掌握学习内容、达成学习目标、沟通教与学的桥梁，是培养学生学习能力的重要媒介。导学案一般包括以下几个部分：目标导航、学法指导、预习自评、互动探究、练习拓展。不能把导学案编制成教案化、教材化、作业化。导学案要有四个特点：问题探究是导学案的关键。能起到“以问拓思，因问造势“的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键；知识整理是导学案的重点。初步目标就是让学生学会独立地将课本知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系；阅读思考是导学案的特色；巩固练习是导学案的着力点。在探索、整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。导学案的流程：1、目标导航：本节课学生学习的内容所要达到的目标要求。2、学法指导：通过什么样的手段、方法来进行学习，使学生学得轻松、愉快。最终达到学有所获。3、预习自评：学生在预习过后能自主检查自己，能自己完成相应的习题；并提出不懂的问题，把它记录下来。4、互动探究：这个环节就是师生进行互动、生生进行互动，把本节课的重点、难点让学生占主体进行交流、探究。5、练习拓展：这是对本节课的内容的深化、提升。不要求所有的学生都会做，并做得很好课前预习教学的操作：教师在讲课前一天把导学案发给学生，让学生在课下预习。通过预习，使学生明确学习目标、学习内容、教师的授课意图、教师要提的问题、自己不懂的地方以及听课的重点等。学生带着问题上课，可大大提高教学的效率。2、优化课堂展示、营造高效课堂教学1）出示目标形式：用小黑板，或者多媒体。目的：让学生了解本节课或本章节的学习任务和要求。2）检测预习形式：小黑板、多媒体等。目的：，教师巡视，检测学生预习情况，关注学生学习效率；加强督查，重点关注后进生以挖掘每个学生潜能，培养学生自学能力;调整课堂教学策略3）小组合作学习形式：学生在自学中遇到的问题，自己解决不了的，此时在小组内提出来，大家一起解决。并将本组讨论解决不了的问题记下来，在全班合作时提出。小组合作学习是打造高效课堂教学的关键点和着力点。教师要着力搞好学生的分组和合作学习引导。目的：充分发挥学生自主学习的积极性，使学生产生强烈的求知动机、需要和欲望。注意：建立学习小组，异质搭配，让每一个人都有事可干，有话可说。4）点拨释疑小组把解决不了的问题拿到班级，由解决了问题的学生点拨释疑。学生自己解决不了的问题，由教师点拨、讲授。5）、达标检测形式：当堂出示达标检测题，分必做题和选做题。学生分别在黑板上和自己的作业本上做题，学生当堂批改黑板上的题目，下面学生自己批改，或者互相批改。在此环节，一般不提倡小组讨论。如果出现争议较大的题目，则可讨论。目的：通过完成当堂达标检测题，检测每位学生是否完成了本堂课学习任务。注意：达标题要做到典型、适度、适量；要低起点、多层次；要关注后进生，及时辅导。6）、教学评价教师指导学生对本堂课进行系统回忆，进一步明确知识重点、难点、关键，强调应注意的问题；学生自己评价对本节课知识的掌握情况、自己的学习状态等。评价方法可采用个人评价、小组评价或师生共同评价等形式。这些过程不是固定不变的，每堂课可以根据具体情况，全部采用或者只采用一部分。英语学科的教学与一般学科有所不同，教师领读、讲解可放在学生自学之前。课堂教学是教学的主阵地，此环节教师要切实起到课堂教学的组织者、引导者、启发者、驾驭者等功效，不可让课堂教学失控，要达收放自入之境。3、强化课后反馈1）、及时批改学生的当堂作业与课后作业，讲求质量和效果。在学生当堂完成并交上作业后，教师要批改以便及时反馈，对学困生的作业尽可能进行面批，以引导学生知其然更知其所以然，并自觉纠正失误。2)、强化课后辅导力度。建立辅导制度，包括“培尖”和“补差”。实施堂堂清、周周测、月月结，达到以测促学。不过关者，再由教师辅导，直至过关。堂堂清。检测完毕，教师亲批检测题，根据出现的问题分类进行辅导。个别学生存在的问题，安排学生或由老师进行个别辅导；多数学生存在的问题，安排统一时间讲解，做到“堂堂清”。周周测。教师据本周所学内容和学生自学自练中出现的问题进行命题。做到“周周清”。月月结。各备课组对本月教学中的重点问题和学生易错、易混的问题进行组卷检测。应遵循的原则：内容不能超出本月所学范围，以保证客观反映学生本月学习情况；难易要适宜，以保证大多数学生有成就感，体验学习的快乐，成功的快乐。（难易适宜的标准：检测结果90%的学生在60分以上，20%的学生在90分以上。）做到“月月清”。3)每位教师都建立“学生学习情况档案”，包括学生“作业与考试结果分析”、“满分卷”“教学反思”等。4、实施时间（一）试点阶段：试点时间：2011年9月-2012年7月试点范围：八年级两个班具体要求：（1）按照洋思中学课堂教学模式组织教学。（2）定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课。（3）各学科组组织本组教师（尤其是八年级教师）认真观摩，学习，研讨，每位教师本学期听实验课不得少于5节。（4）学校号召其他八年级教师，自觉实施“先学后教、当堂训练”课堂教学模式。（5）本学期内，学校组织各教研组进行三至四次课堂教学实录观摩、反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、学案编写、教学目标的设计与呈现、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。（二）推广实施阶段：实施时间：2012年9月起实施范围：七至八年级所有文化学科具体要求：（1）依据导学案认真学习，研讨上课，每位教师本学期听实验课不得少于10节。（2）定期面向全校推出课堂教学模式改革示范课（3）学校组织各教研组每月进行一次课堂教学反思、研讨，重点围绕学生活动的组织、学案的编写、课堂或课前预习质量的监控、教学进度的协调等问题进行研讨，拿出切实可行的解决办法。（4）教务处组织课堂教学改革课教学比武，展示优秀的课堂教学模式改革课。（三）全面实施阶段实施时间：2013年2月起实施范围：全校所有文化学科四、操作人员语文：夏永忠王志芬数学：吴春生樊锦君孙华英语：贺爱英王海军陈庆辉政治：彭思斯张赛历史：张跃辉马超地理：李性耕朱光曙生物：郭平钟华荣物理：杨勇王学亮化学：向芳芳五、评价方案1、充分认识课堂教学评价的作用一是课堂教学评价的导向作用。课堂教学评价的导向作用是引领教师把先进的教学理念落实到课堂具体的教学实践中，使每一节课都能上得扎实、有效。二是课堂教学评价的诊断作用。通过课堂教学评价，教师可以了解自己的教学目标确定是否合理，教学方法、手段运用是否恰当，教学的重点、难点是否讲解清楚，同时也可以了解学生学习的状况和学习过程中存在的问题，找到学生学习困难的原因。三是课堂教学评价的改进作用。通过课堂教学评价，教师对教学情况进行分析反思，有效调整教学策略，改进教学措施，有针对性地解决教学中存在的各种问题。2、科学制定课堂教学评价的标准依据新课程改革的要求，课堂教学评价首先要对学生的学习行为进行评价。评价时要重点关注学生在教师的指导、点拨和帮助下，其学习准备、学习状态、学习方式和学习表现等方面的状况，把课堂教学评价的重心和落脚点放在学生身上，放在学生的发展上。其次要对教师的教学行为进行评价。教师教学行为是否科学、恰当，直接关系到课堂教学效益的高低。评价时要重点关注课时目标的设定、课堂氛围的营造、教学流程的设计、教学方式的选择、学生作业的设计和个性特色的体现等方面的状况。通过评价引导教师充分发挥学生的主体作用，把课堂教学的效益发挥到最大化。第三要对课堂教学的效果进行评价。课堂教学效果是课堂教学评价的一个重要参数。所以，我们在对学生的学习行为、教师的教学行为进行评价的同时，还应对课堂教学的效果进行评价。详见《茶盘洲镇中学课堂教学评价表》。茶盘洲镇中学课堂教学评价表年级姓名时间课题学科班级评价项目评价内容权重得分亮点或问题学生行为学习准备学习要求明确，自觉完成预习任务。课前准备充分、到位。10学习状态学习兴趣浓厚，求知欲望强烈，参与学习活动积极、主动。5学习方式能根据学习要求，有效选用倾听、合作、探究等不同学习方式。5学习表现认真做好课堂笔记、按要求完成当堂训练。乐于动手实践，积极互动交流，大胆质疑求异。不同层次的学生都能以不同形式交流观点、分享体会、展示自我。15教师行为课时目标设定符合课标、教材要求和学生实际，定位准确，具有可操作性。能根据课堂实际适时、适度地调整预设目标。5课堂氛围营造课堂氛围宽松、民主、平等。评价学生适时、恰当，有激励性。学生学得轻松，教师教得愉快。5教学流程设计有效整合教学资源，精心设计问题，突出重点、分散难点、联系生活、启迪思维。教学流程简洁、流畅。10教学方式选择教学方式灵活、多样，教学手段科学、合理。注重学法指导，精心引导与组织学生自主学习、合作交流、探究发现，促进学生学习能力的提升。10学生作业设计课内外作业多样、适量、分层，有利于巩固消化、拓展延伸，鼓励实践、培养能力。10个性特色体现教育理念先进，有良好的教学素养和灵活的教学机智，有自己的教学个性和特色。5课堂效果目标达成度基础性目标检测效果好，发展性目标培养积累好，不同层次的学生都能获得较好发展。15学生满意度学生对亲身经历的学习过程，对教师、同学和自己的课堂表现有较高的满意度。5总体印象或改进建议总分评价人：3、有效开展课堂教学评价的实践（1）.强化个体反思。我们要加强课堂教学评价标准的研究和宣传，使每一位教师对新课程背景下课堂教学评价的标准、方法都能做到胸中有数，并能以此规范自己的教学行为。要采取在备课笔记中明确课后反思的要求、在学校营造重视课后反思的氛围等有效措施，促进教师增强自我反思意识，努力提高每一位教师将新课程理念落实到日常教学行为中的能力，切实提高每一位教师每一节常态课的教学效益。（2）.强化同行互助。我们要通过形式多样的教研活动，促进教师专业素质的提升。要切实提高集体备课的效益，充分发挥教研组的集体智慧，促进每一位教师新课程实施水平的不断提高。要有效组织校内公开课、校外公开课等各种形式的课堂教学研究活动，为教师相互学习、合作交流、共同提高搭建平台。（3）.强化专家引领。提高课堂教学效益，专家的引领作用是不可忽视的。要采取走出去、请进来等多种形式，让教师和专家面对面，让教师从专家的鲜活课例中，亲身感受新课程下的课堂教学改革。也可以组织教师认真学习教育报刊上的优秀课例并应用于自己的课堂实践，课前学习理解，课堂实践应用，课后分析反思，以此不断拓展教师的专业视野，提高教师研究的水平和层次。（4）.强化制度管理。我们要强化课堂教学的达标考核工作，建立相应的考核管理制度，努力营造新课程下的课堂教学改革人人参与、个个达标的浓烈氛围，并把达标考核的结果与教师的绩效考核挂钩。要建立校级、中层干部正常深入课堂听课检查制度。校长要做课堂教学评价的研究者、实践者、指导者，经常深入教学一线听课、评课，了解学校课堂教学的实际状况。六、奖励方案为加快我校课堂教学改革的步伐，激励先进，树立典范，特制定本奖励方案。（一）、考核内容：1、学案2、公开课、示范课3、过关课4、课改交流5、听课、评课6、教学成绩（二）、考核细则：1、学案：学案被评为一次优秀并在全校进行交流、展览的，每次记5分。2、公开课、示范课：凡承担学校组织的研讨课、示范课每次记10分，效果较好的加记5分。3、过关课：在学校组织的过关课中，按等次记分，优秀记15分，良好记10分，合格记5分，待合格不记分。4、听评课：每参加一次课改听课评课的记2分，只参加听课不参加评课的不记分。5、课改交流：在学校