第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)课件(25张)(共25张)

第六单元碳和碳的氧化物课题3二氧化碳和一氧化碳化学九年级上册情境导入在很久以前，人们发现有个奇怪的山洞，凡是人牵着狗进去，人安然无恙，而狗却莫名其妙的死了，有人说这是专门吃狗的魔鬼在作怪。真的是魔鬼在作怪吗？案情扑朔迷离科考队决心看个究竟，他们拿着火把走进山洞，只见洞顶有许多倒挂的钟乳石，地上长有许多石笋，地面很潮湿，除此之外没有发现任何异常。当他们把火把贴近地面时，意想不到的事情发生了……要知“魔鬼”真相，且看本节分解。科考实地考察学习目标•知识与技能•1、探究并掌握二氧化碳的物理性质和化学性质•2、了解二氧化碳在生活和生产中的运用•过程与方法•通过探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点进行研究•情感态度和价值观•通过实验探究，亲自参与到探究过程中，从而获得成功的喜悦干冰干冰—固态CO21、CO2物理性质：一、二氧化碳的性质教师展示事先收集好的二氧化碳;学生观察其颜色、状态、并闻气味。实验6-3：倾倒二氧化碳的实验•1、烧杯内的蜡烛为什么会熄灭？说明二氧化碳有什么性质？•2、为什么下层蜡烛先熄灭，上层后熄灭？探索问题倾倒二氧化碳实验6-4：“塑料瓶瘦身计”---探究二氧化碳的溶解性拓展实验：验证二氧化碳能否溶于水学生总结二氧化碳的物理性质颜色状态（常温下）气味密度（与空气比较）溶解性活动三：探究二氧化碳气体是否与水反应石蕊的自述：我叫石蕊,是一种色素，能够检验溶液的酸碱性，当我遇到酸性溶液变红色，遇到碱性溶液变蓝色。稀醋酸稀盐酸A喷稀醋酸或稀盐酸C直接放入CO2中B喷水D喷水后放入CO2中假设与猜想：（分组探究）答案揭晓：二氧化碳与水反应生成碳酸CO2+H2O=H2CO3想一想为什么干燥的纸花放入CO2中不变色，而喷水后放入CO2中纸花会变色，到底是什么物质使石蕊变红？想一想加热后红花为什么又变紫了?答案揭晓：原来碳酸不稳定，易分解成水和二氧化碳H2CO3=H2O+CO2↑结果与分析：E、将第四朵纸花取出小心用吹风机加热，观察现象。（Ⅴ）实验花上喷稀醋酸花上喷水干燥的花放入二氧化碳中花喷水后红花放入二氧化碳中现象分析紫色石蕊遇酸变红水不能使紫色石蕊变色CO2不能使紫色石蕊变色CO2与H2O反应生成酸使紫色石蕊变红.碳酸不稳定,受热易分解紫色变红色无变化无变化紫色变红色红色变紫色加热想一想实验室通常用什么方法检验二氧化碳？二氧化碳能与澄清石灰水反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O能使澄清石灰水变浑浊是二氧化碳的特性如何证明雪碧饮料逸出的气体是二氧化碳？1.如何取气体样品？2.气体检验方法？活动方案用两支试管分别取澄清石灰水适量，按图示装置连接好，轻轻的振荡雪碧瓶，使气体通入澄清石灰水中。观察澄清石灰水的变化。现象说明什么？实验室通常用澄清石灰水来检验二氧化碳Ca(OH)2+CO2=CaCO3↓+H2O物理性质cAB通常无色、气体、无味ρCO2＞ρ空气能溶于水小结CO2化学性质Bc能与水反应一般不可燃，也不支持燃烧、不供给呼吸A能与石灰水反应活动拓展（教师演示）镁带在气体中燃烧CO2物理性质化学性质二氧化碳颜色状态气味溶解性能否支持燃烧能否与水反应与石灰水反应无色气态无味溶于水不能支持燃烧与水反应生成碳酸生成碳酸钙和水总结与回顾：二氧化碳在一定条件下可以变成固体，固体二氧化碳叫干冰，干冰升华会吸收大量的热。干冰石蕊为什么变红?发现问题CO2纯碱汽水尿素人工降雨温度计灭火工业原料制冷剂光合作用性质决定用途科学服务于生活♦CO2的用途很多，但空气中的CO2是不是越多越好？空气中的CO2含量太多会怎么样？答：不是越多越好。空气中CO2含量太多会造成“温室效应”；CO2不能供给呼吸，过多对人有害，甚至死亡，但温室中CO2含量过高有利于绿色植物生长。你说我说先做灯火实验，一定要证明菜窖的安全方可进入！♦讨论：怎样进入一个久未开启的菜窖较为恰当？学以致用：探究延伸答：消耗CO2的主要途径：除绿色植物通过光合作用，还有海水、湖水、雨水溶解并生成石灰石等。1.减缓“温室效应”每个人都可以从自己做起，请举出两件你可以做到的有利于减缓“温室效应”的事例。答：双面使用纸张、减少使用一次性木筷、购物使用环保袋、以步代车、节约用电、低碳生活等2.自然界除了绿色植物通过光合作用消耗CO2之外，还有那些主要途径可以消耗CO2？co2化学性质用途温室效应感悟与收获：物理性质案情最终侦破CO2过多会造成“温室效应”2005年2月16日,《京都议定书》正式生效,这一议定书是1997年12月在日本京都召开的联合国气候大会上通过的，旨在限制各国温室气体排放量，以减少对气候变化和环境的影响。这是人类历史上首次以法规的形式限制温室气体的排放。《京都议定书》—为地球“退烧”祝:同学们学习进步，学有所成!