行动导向教学模式在职业学校计算机应用课程中的实践和探索

行动导向教学模式在职业学校计算机应用课程中的实践和探索【摘要】本文阐述“行为导向教学模式”在计算机应用课程中运用的必要性、可行性，并结合实例对“行为导向教学”的运用进行初步探讨。【关键词】行为导向；计算机教学；职业学校职业学校《计算机应用基础》课程是一门实践性很强的课程。其主要教学目标是使学生掌握计算机基本知识，具有操作和使用计算机的基本技能，并将之运用于本专业的学习及工作实践。同时培养学生的“计算机文化意识”从而满足和适应信息化社会对职业院校的学生基本素质的要求，培养学生的信息意识和计算机应用能力。而目前职业学校计算机教学仍然是传统的知识传授方式,并辅助以上机实践，这种教学方式很难使学生以原有的知识为载体进行知识的综合、运用及创新.，由于其模式的滞后性,严重限制了学生学习计算机知识的热情和能力的提高。因此教学工作的当务之急是探索一条合适的教学模式。近几年的教学实践证明:建立在建构主义教学理论基础上的行动导向教学模式是计算机教学中的理想模式，符合计算机的课程特点，在培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力方面有独到之处。“行为导向”型教学改革策略是关注培养学生的关键能力、综合职业能力与全面素质的最佳选择,使课堂由教学行为向学习行为转变,从而完成职业学校计算机教学的任务。所谓行动导向教学，实质上是在学校整个教学过程中，创造一种学与教、学生与教师互动的社会交往情境，它致力于通过学生的学习活动构建知识，形成能力，使受教育者既能适应相应职业岗位的要求，又能将这种构建知识的能力运用于其它职业，进而达到学用一致目的的教学方法。它从传授知识和培养技能出发，增强学生的独立性、团队合作精神，以学生为中心，以行动为导向，让学生在学习过程中，学会与人交流、共同探讨和解决问题的能力，将行动能力转化为职业能力.。基于职业教育与普通教育的培养目标不同，职业教育的培养目1标是高素质的劳动者，是直接创造社会价值的一线劳动者。所以，强调以职业活动体系来组织教学的行动导向教学模式更加适合于职业教育教学。一、行为导向教学法的运用实例分析课程名称计算机基础教学课题电子小报制作——综合应用word常用功能课时2主要行为制作电子小报部分行为在WORD中进行文档编辑、插入图形及文本框目标群体中职班学生教学环境多媒体机房教学方法一体化教学法、、项目教学法、角色扮演法、小组合作学习法、演示法教学媒体（含教具）多媒体电脑、投影仪、评价表、学材、辅助课件、卡片、白板、桌卡、工作证教学目标知识目标1、巩固word软件常用功能2、运用word中的图文混排功能3、学会合理地对文字和图片进行编排和设置，实现丰富的展示效果能力目标专业能力：利用word进行电子小报作品设计的能力方法能力：评价能力、实践操作能力社会能力：分工合作能力、组织能力、统筹工作能力教学对象分析该班学生已掌握了word的基本知识和基本操作，大部分学生对单个word的操作会感到枯燥，给出一个综合的word作品的设计任务能够提高学生的学习兴趣，使学生在积极主动地解决问题的过程中掌握所学的知识。教材分析本教材编写所提供的例子比较简单，因此教师在指导学生学习的过程中，要适当增加一些综合性的题目，提高学生的学习积极性，以更灵活地运用word软件。本次课为教师自编的一个题目，使学生在掌握知识点的同时培养其对所学知识的综合运用能力。教学重点通过电子小报的制作，综合应用word常用功能教学难点1、通过电子小报的制作，综合应用word常用功能2、根据小报的特点，评价制作的小报。2教学准备1、多媒体机房（学生机36台，教师机1台，投影仪），教师准备好演示作品，学生准备各自的文字内容或图片作为作品的素材。2、将全班同学分成6个小组，每组7人，每组成员角色分工。角色为组长、解说员、质检员、小老师、联络员、记录员、考评员。教学设计：教学环节教学内容与过程教师活动学生活动教学方法设计意图导入课题（5分钟）先请同学们观看预先准备好的手抄报作品后，再请同学们观看准备好的优秀电子小报作品。同学们看完之后，以其中一份电子小报为例，请小组在观察、思考后写出制作电子小报运用了哪些学过的word常用功能。并告诉学生，通过今天的学习，我们也可以作出一份电子小报作品，激发学生对这个电子小报制作、学习的兴趣。板书：1、课题2、word常用功能1、教师播放课件、引导学生观察，2、归纳、总结并板书。学生观察、思考并回答问题通过优秀电子小报作品演示，激发学生的学习兴趣、产生学习欲望知识点测试(15分钟)教师出高、中、低三个难度的测试题分别写在卡片上，请组长抽题。组长抽题后，各组学生按照卡片上测试题的要求和所含知识点上机操作1、指导组长抽题2、巡视、指导1、各小组组长抽卡片（测试题）2、各组同学按照抽到的测试题要求，上机操作3、考评员检查巩固制作电子小报所要运用的word常用功能，为下面制作小报作品打下基础。新知识讲解（15分钟）教师指导学生阅读学材，分析并板书电子小报制作要素：刊头、栏目、版面教师上机操作演示制作电子小报的制作过程1、板书2、示范操作观看示范演示法通过教师准确规范、分解动作合理、步骤清晰可辨、动作连续熟练的示范操作让学生明确制作的具体步骤，突破本节课难点，为完成3教学环节教学内容与过程教师活动学生活动教学方法设计意图任务奠定基础布置学习任务（5分钟）通过刚才教师对一份电子小报制作所用word常用功能和制作要素的讲解,让同学自己动手制作。任务：每组学生设计一个校园电子小报作品。下达任务书指导学生把握制作要求和评价标准1、各组组长组织本小组同学阅读学材后讨论商量，确定创意方案。2、小组确定分工。3、记录员记录方案及分工项目教学法通过任务下达和小组分工配合，突出教学重点，实现分层次教学、体现差异，因材、因人施教，提高学生素质。各小组成员按分工合作完成校园小报的设计教师巡回指导随时发现并解决题，留意各小组成员的表现。1、学生分组制作2、各小组组长督促本组同学完成各自的任务（可以使用准备好的素材）小组合作学习法项目教学法学生分组制作，提高动手操作能力、协作能力；教师巡回指导，随时发现并解决问题；同时培养学生的统筹能力、集体工作能力。师生共同创设学习环境，使师生间有讨论、质疑、探究、合作、交流的机会成果展示与评价（15分钟）各小组派解说员上台进行展示，并对本小组的成员、创意、设计思想、制作技术进行简要介绍，本组其他组员与其他小组进行评价打分。本组组长亮出自评分，他组考评员亮出互评分。本组记录员填表登记分数并张贴评分表评分细则详见学材中“学生质量监1、组织学生进行展示并指导学生掌握评分规则。2、对小组作品以及学生评1、各小组解说员进行作品展示2、各小组组长给出本组自评分3、考评学生参与评价法让学生自己展示小组作品并参与评价，突破本节课另一个难点，能够让学生更好地理解和学习别的小组4教学环节教学内容与过程教师活动学生活动教学方法设计意图控表”价进行评价员亮出互评分4、记录员登记自评与互评分，并将评分表格贴在白板上的成果和优点，让学生互相学习，共同提高。教师总结（5分钟）教师对学生的作品进行总评，充分肯定每个小组作品的优点，也指出存在的不足和需要改进的地方，使学生真正能有所提高，达到掌握用word进行电子小报制作的目的。通过课件展示综合应用word常用功能制作的其它部分作品，并让学生课后收集更多的的作品以及制作作品所需要的素材为下节课的设计pk赛做准备1、评价、总结2、播放课件3、作业布置认真听取教师的评价，记录下需改进的地方。充分肯定学生的作品，进一步让学生对本门课学习产生浓厚的兴趣，，使学生具备知识迁移能力。拓展学生思维体现分层次教学结束1、引出下节课的内容：应用word软件常用功能的的设计PK赛2、请同学们按照计算机安全操作规程关闭计算机本次课的教学过程整体上比较顺利，也达到了预定的教学目标。在创设情境阶段，学生通过欣赏别人制作的电子小报，创设兴趣很快激发出来。通过欣赏作品，也有可要试一试的想法。在此基础上，提出本次课的任务，学生欣然接受。由于该任务综合运用了Word的常用功能，笔者在学生创作之前适当对部分知识进行复习，避免学生产生畏难情绪，为学生的自主学习增加兴趣、提供了驱动力。在完成任务的过程中，各组组长组织本小组同学讨论商量，确定创意方案，确定分工。学生结合教师分析的电子小报制作要素，通过分工合作的方式完成自己的作品。通过任务下达和小组分工配合，实现分层次教学、体现差异，因材、因人施教，提高学生素质。完成作品后，在教师的指导下，小组按照附表所示学习质量监控表以自评的方式派出小组解说员对本小组的成员、创意、设计思想、制作技术进行简要介绍，指出自己作品的优点和不足之处。5之后，进行小组间的互评，能够让学生更好地理解和学习别的小组的成果和优点，让学生互相学习，共同提高。附表：学习质量监控表（包括评分项目与评分标准）说明：1、小组自评和互评采用A、B、C、D四个等级。2、教师评价采用描述性语言评价。在评价学习效果时，笔者指导学生不仅要注重结果评价，更应注重过程性评价，如：学习方法、学习过程、学习态度与动机，指出每组学生的优点，增强其自信心，以鼓励性评价为主，使每组学生都能体验成功。评价作品时大家都表现很积极，整个课堂气愤非常活跃，取得了较好的学习效果，全面提高学生的操作能力和信息素养。此次活动中的分组，是在学生自愿分组结合的基础上，根据以往出现的问题，作了适当调整。尽可能让积极、活跃的学生分散到各组中去，以促进小组的协作学习，这在一定程度上避免了以往某些小组的惰性、不活跃等现象。二、实施行动导向教学的总结和反思类别项目内容小组自评小组互评教师评价电子小报设计与制作排版技巧及整体效果1、运用文档编辑、插入图形、插入文本框等常用功能。2、刊头、栏目和版面整洁美观，图文并茂，内容丰富。3、字体、字号、图案、色彩协调。内容展现校园生活、体验专业认识、规划职业生涯、抒发成长中的感悟与畅想。效率各小组必须在规定的时间内完成作品。方法能力与社会能力分工合作与履职情况1、组长分工合理，每个组员都能明确自己的职责，组员之间配合默契。2、每个组员都能认真完成学习任务，并履行学习活动中的相关职责。纪律与卫生遵守课堂纪律，各小组学习环境卫生保持良好。安全符合安全操作规程。礼仪着装整齐清洁，仪容仪表规范，精神状态饱满，问候、回答问题及作品展示使用普通话，自然、大方、礼貌。6行动导向教学符合计算机系统的层次性和实用性，提出了由浅入深的学习途径，便于学生循序渐进地学习计算机知识技能。由于教学的改进是一个循序渐进的过程，因此，还需要进一步的实践研究和改进。现对具体实践过程中需要注意的几个问题作如下总结:1、重视多种教学方法的优化组合计算机学科是一门实践性很强的课程，对于应用软件的学习，不仅要知道软件的功能，更重要的是掌握软件的操作及在实际生活中的具体运用。计算机课程的教学根据不同的教学目标、内容、对象和条件等，灵活、恰当地选用多种教学方法，将各种方法有机结合，是优化教学效果、提高教学质量的重要因素之一。教学方法整体优化是将各种教学方法形成一个系统，以某一教学方法为主线，其他教学方法依附于该教学方法，互相配合，共同作用。作为一名计算机教师，要根据课程的具体内容和学生特点，借助多媒体技术，采用“比喻教学”、“开放型任务”作为综合知识的训练，以便学生将理论和实践相结合。2、以任务为主线，精心设计任务行动导向教学中，“任务”设计与编排直接影响教学效果，非常关键。教师应该从“教学目标、学生特点、任务多元化”等多方面来设计任务。①任务设计要以教学目标为中心。教学目标确定了教学方向，教学过程是利用各种手段方法不断向教学目标靠近的过程。任务设计要体现教学目标的要求，教学目标的多层次性决定了设计任务也应该是系统而有层次的。在设计时应该在学习总体目标框架上把目标分成一个个小目标，并把每个学习模块内容细化为一个个容易掌握的“任务”，通过这些“小任务”来体现总学习目标。②任务设计要以学生特点为出发，体现“以学生为主体”。尤其是职业学校的学生，由于种种原因，他们无论是在文化基础知识、思维方式等方面有较