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LOGOwww.themegallery.com前导语“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”-----苏霍姆林斯基www.themegallery.com内容提要第一部分：理论引领一、回忆课程改革考考你二、统一几个认识三、如何发挥学生的主体作用四、如何发挥教师的主导作用五、课程内容选择要求六、教材选择的误区www.themegallery.com内容提要第二部分：体育教学七、好课六要素八、好课应具备的基本要点播放全国优秀录像课九、编写教案应该注意的问题十、体育课应该注意的问题十一、正确处理好几个关系www.themegallery.com一、回忆课程改革改革开放三十年，学校体育经历三次大的改革，第一次是1978年拨乱反正，第二次是1986年义务教育法颁布以后，第三次是2001年的课程改革。每次课程改革，体育课程的指导思想得到了发展，从六十年代强调增强学生体质为主，到改革开放以后以“三个面向”为指导，以“增强学生体质，促进身心全面发展”为指导思想，发展到2000年教学大纲和2001年课程标准以“健康第一”的指导思想和健康的三维观作为制订体育课程的指导思想。www.themegallery.com一、回忆课程改革三次大的学校体育课程改革，一直是在适应时代的发展，与时代在同步前进，这是举世公认、有目共睹的，而且课程建设发展的脉络是清晰的，是有继承、有发展的，也是有联系、割不断的。2001年的教学改革是在继承的基础上发展起来的。www.themegallery.com一、回忆课程改革国家课程的走向：1961年教学大纲提出基本教材和选用教材的课程结构，逐步发展到必修﹢选修；必修﹢限选﹢任选；2001年义务教育课程标准发展为按“领域”“水平”设置“内容标准”和2003年普通高中课程标准按“领域”“科目”“模块”设置两个必修系列、五个选修系列的课程结构。地方、学校课程走向：许多地方和学校结合实际开发了一些特色鲜明的地方和学校课程，对丰富体育课程内容、推动体育课程建设发挥了重要的作用。www.themegallery.com一、回忆课程改革淄博体育课程改革是第一批进入的，2001年在全市的几个学校进行了试点，随后几年在全市铺开，进过理论通研、教材培训、观摩交流，我市的体育教学走上了课程改革的快车道。随着改革的日益深入，很多问题也浮出了水面，例如：对课程理念的理解出现偏差，教师素质问题，课的教材问题，教法、学法问题等等。这些问题成了制约体育课称改革的长久发展的瓶颈。要想解决存在的问题，我们必须先统一认识。www.themegallery.com考考你www.themegallery.com1、目标引领内容的框架目标统领教材，教材是为目标服务的。课程目标：运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应课程目标－－领域目标－－水平目标－－单元目标－－课时目标目标引领内容的框架避免了教师教教材的现象，教师成了教材的研究者、开发者。二、统一几个认识www.themegallery.com2、如何选择处理体育教材(1)仔细揣摩教材，找准教材的兴趣点。(2)主教材和辅助教材要科学搭配，尽量做到相融相长。(3)对教材内容要进行开发拓展。(4)深入了解学生，找准教材教学的起点。(5)客观分析教材，把握每节课教学的重点、难点。二、统一几个认识www.themegallery.com3、认真制定教学文件教学文件包括：学年、学期、单元、课时教学计划制定计划时要注意：（1）课程目标不是一节体育课能达成的，需要一个完整的单元甚至几个学期。（2）目标统领教材，减少教材选择的随意性。（3）制定教学文件要有针对性，内容方法要简单，易于操作。（4）文件中要体现区别对待，分层教学原则。（5）编写好课时教案是上好体育课的前提。二、统一几个认识www.themegallery.com4、正确运用教学评价教学评价是教学改革的亮点，是体育教学的助推器。（1）改革一把尺子一块表不平等的传统的评价方式。（2）教学评价是一个复杂的系统，包括：体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神等方面。教学平价运用好了，你就像得到了一把无坚不摧的制胜宝剑，课堂教学遇到的种种问题会迎刃而解。（3）教师是评价第一主体（4）技能和体能是评价内容的主体：60％-80%（5）更加强调对学习结果的评价二、统一认识www.themegallery.com二、统一几个认识正确认识学习的主体—我们的学生我们的学生，他们是：具有强大的生命力和巨大的发展潜力能够自我适应环境、抵抗挫折，又很脆弱一生中身体成长最快心智发展从幼稚到逐渐成熟需要帮助、引导、表扬、激励、批评——还没有成为栋梁之材的未成年人不要把我们的学生看成是体育系的学生，甚至是专业运动员，在体育上要把他们看成是才开始学走路的孩子。www.themegallery.com二、统一几个认识正确认识学生学习体育的本质第一，满足自身成长的需要：身体发育的需要动作发展的需要学习体育与健康知识、技能和运动文化的需要发展体能、提高健康水平的需要放松心情、排遣不良情绪、娱乐的需要www.themegallery.com二、统一几个认识第二，学习是学生通过自我参与学习实践，主动构建知识技能和能动的改造过程——主动的生命活动过程www.themegallery.com二、统一几个认识第三，学习是学生个体生命活动的社会化过程、体育学习具有很强的社会交往性，要把体育的魅力与学生的生命活动需要巧妙结合，充分挖掘胜负、悬念、展示这3个体育魅力要素，调动学生的生命意识、生命激情，让学生的感官和心灵都活跃起来，通过体育表达对生命的关注。www.themegallery.com三、如何选择课程内容体育课程内容的设计、选择和组织是一个复杂的过程。要综合考虑以下要素：1、一是要遵循学生动作发展的阶段规律、掌握技术动作的运动技能形成规律、学生身体素质发展的敏感期规律；2、二是要充分考虑体能与运动技能内容的纵向发展和横向联系，以及体能与运动技能的区分点和互补性，既要避免相互交叉重复，也要相适当联系、互相促进；www.themegallery.com三、如何选择课程内容3、要用递进式的排列方法，精选重点运动技术学习内容，贯穿小学、初中、高中，按照从基础运动逐步向专门的运动技能过渡的顺序，从小学到高中由多到少、由宽到窄、由易到难、循序渐进的排列；4、要有弹性的安排侧重学习的内容，即该阶段以侧重学习某内容为主，下一阶段以锻炼为主；该阶段侧重学习某内容，间隔一个水平阶段再排列这项内容（比如体能、田径、体操等），并逐年减少，逐渐扩大选学内容的空间；www.themegallery.com三、如何选择课程内容5、用完成式排列方法，排列在特定年龄阶段进行学习和体验的内容（如青春期知识、攀岩、轮滑等）；6、处理好规定性和普适性、约束性和弹性的关系，既有规定的内容和范围，又留给各地和学校较充分的选择空间；7、处理好体能、部分运动技能内容与《国家学生体质健康标准》相结合的关系；8、要处理好体育知识、健康教育知识与各领域（方面）知识和运动技能之间的相互联系及纵横关系；www.themegallery.com三、如何选择课程内容9、结合《国家学校体育卫生条件基本标准》（试行）中的“小学体育器材”和“中学体育器材”设计课程内容。10、体育教学改革要求淡化竞技体育教学。但是，“淡化”是指在学校体育教学中不能用竞技运动的训练方法进行教学，不应该谈”竞“色变。应该将竞技的固有魅力引进体育课堂，对规则要求进行简单化处理，为教学所用，否则，体育课堂就象一张白纸，没有了色彩。www.themegallery.com三、如何选择课程内容在综合考虑上述要素及其各要素之间合理关系的基础上，体能、运动技能内容按照“基础动作逐步向专门运动技能过渡”的要求来设计、选择和组织。根据各学段学生年龄特点，在进行教材内容选择上遵循如下原则：www.themegallery.com三、如何选择课程内容小学低年级以广泛学习基本运动、游戏和表现自我的韵律活动和舞蹈为主，小学中高年级以学习基本运动和发展体能、游戏、简单的运动技术为主；初中阶段以学习球类、田径、体操、武术、健美操、新兴运动项目、民族民间体育项目和发展体能为主；高中阶段以学习田径、健康教育，并从体操类、球类、水上或冰雪类、新兴运动项目类中选择一到两个运动项目，系统掌握运动技能。我们强调以学生发展为中心，一定要防止极端化的倾向。www.themegallery.com四、教材选择的误区过去大纲中规定的一些技术要求高、风险性高、较为枯燥的项目，逐渐被一些简单易学、趣味性、游戏性浓的项目以及各种球类项目所代替。在实际教学中，不少教师以学生的运动兴趣为中心设置教学内容，严重偏离了体育课程标准的精神。“兴趣是最好的老师”，根据学生体育兴趣组织体育教学活动本来无可厚非，问题在于学生的体育兴趣（尤其是小学生）是各不相同的，在实际教学工作中任何一个项目都不可能满足学生不同层次的体育兴趣，www.themegallery.com四、教材选择的误区何况中小学生的体育兴趣不是天生的且不太稳定，大多尚未形成兴趣中心，他们已有的某些兴趣可以改变和拓展，对缺乏兴趣的体育内容可以加以培养，更何况体育教学还受制于场地、器材、师资、气候等。中小学体育教学应重视学生体育兴趣，但不是兴趣决定一切，提倡以学生发展为中心，但不是“以学生兴趣为中心”。学生体育兴趣既不能完全以社会为本位，也不能完全以学生为本位，更不能完全以学科为本位，而是要实现“育人为本”的三者结合。www.themegallery.com五、如何发挥学生的主体作用对学生来说，学习情境、先前经验以及学习群体，是促进主动学习的基本条件，教师的作用是传、帮、导，创设情境，支撑、促进学习学习情境先前经验学习群体主动构建活动经验系统变化传、帮、导、情境、支撑、促进“篮球”先前经验（打篮球）—问题—合作解决—自主构建—发展经验www.themegallery.com五、如何发挥学生的主体作用教学的实质：精选适宜内容，创设一定情境，支撑、促进学习者主动生成自己的经验、理解或假设，发展身心。学生的主体性是实实在在的体现在学练过程中练身体、动脑筋、学知识、懂原理、会方法、促进发展上www.themegallery.com五、如何发挥学生的主体作用需要动机兴趣爱好态度价值观体育学习学生主体作用的发挥很大程度上兴趣起了巨大的作用。www.themegallery.com六、如何发挥教师的主导作用？教师学生开始接触动作意义激发兴趣面对新动作精讲重难点练习动作引导启发初步掌握动作激励点拨导向基本掌握动作导向价值熟练掌握动作www.themegallery.com六、如何发挥教师的主导作用？对于成长过程中的中小学生来说，教师用什么样的教育观念教，把学生导航、定向何方，教师有义不容辞的责任www.themegallery.com六、如何发挥教师的主导作用？教师的主导体现在精道的教学设计、精炼的教学语言，深刻的理解教学对象的身心发展实际，摸透教材和学生之间的内在联系，体现在学生思维的活跃、锻炼的活跃等一系列学生主体性上；www.themegallery.com六、如何发挥教师的主导作用？创设宽松、和谐、平等、充满活力的教学氛围。使学生明确学习目标，在达成目标过程中主动挖掘潜力（双杠支撑前摆下）帮助学生发展学习经验，给学生相互交流机会，鼓励与教师对话（向学生学习，把问题交给学生）启发学生思考完成学习任务的途径，学会学习（靶心率）学生自己的假设与事实矛盾时，鼓励相互探讨（往返抱球接力）www.themegallery.com鼓励学生大胆展示自我保障安全前提下，鼓励学生向自我挑战，具有一定的冒险精神引导学生在活动中发挥创造力和想象力，用已有运动技能创新、组合无论学生成绩如何，要让学生感到你在关心他，要用真情对待学生的每一点进步六、如何发挥教师的主