计算机多媒体技术在中学语文教学中的应用

计算机多媒体技术在中学语文教学中的应用随着计算机多媒体技术的普及与发展，越来越多的中学语文教师选择在课堂中使用多媒体教学手段辅助语文科目教学。与传统教育方式相比，多媒体教学具有明显的优势。以学习理论为理论基础的多媒体教学能使教学方式形象生动，有利于培养学生的思维能力、想象能力和创造能力、发挥学生学习主体的积极性。并且多媒体教学信息量大，能有效提高教学效率，亦能弥补传统语文课堂中情境狭窄等缺点。与此同时，多媒体教学不可忽视的缺点也在语文课堂中逐渐凸显，如教师使用的多媒体课件喧宾夺主、缺乏师生课堂互动交流、师生对多媒体产生依赖，造成思维能力下降等。本文对中学语文多媒体教学的现状进行了研究，并对其存在的问题进行反思，提出了相应的观点。主要内容如下：首先，介绍了本文的选题背景、研究目的和意义，综述了国内外研究现状，着重讲述了中学语文教学中利用多媒体教学的必要性和现实意义，并从国内和国外两方面阐述了目前的相关研究进展。然后，从多媒体教学的理论研究出发，介绍了多媒体教学的概念和特点，重点阐述了建构主义学习理论的相关研究，并分析了语文课程的特点和多媒体教学与语文课程的关系。之后，分析了多媒体在普通中学语文教学中的应用现状，总结了中学语文多媒体教学的教学功效：创设情境促进感悟，增强学生的审美感受力；化抽象为具体，突破难点；丰富教学内容，提高课堂教学效率，拓展了教学领域；激发兴趣、强化记忆。同时，指出了中学语文多媒体教学的问题：忽视了学生的语感培养与文本教育；淡化了语文课堂上师生情感的交流；限制了语文教学个性化的发挥；固化了语文课堂的教学流程；制约了思维想象的空间。最后，针对前三章的分析研究，对中学语文多媒体教学策略存在的问题进行了反思，提出了应对措施：适度运用多媒体，提高学生语文素养；建立语文教学素材库，提高教学资源共享；加强培训学习，提高师生信息素养。关键词：中学语文；现状；策略AbstractWiththepopularityofcomputermultimediatechnology,moreandmoreofthesecondaryschoollanguageteacherstochoosefromintheclassroomsupportingtheuseofmultimediateachingmeansteachinglanguagesubjects.MinistryofEducationhasrepeatedlypointedoutthatcomparedwithtraditionalteachingmethods,multimediainstructionhasobviousadvantages.Thetheoryofcognitivepsychology-basedmultimediateachingenabledvividteachingisbeneficialtostudentsthinkingability,imaginationandcreativity,learningtoplaythemaininitiative.Largeamountofinformationandmultimediacanimprovetheteachingefficiency;canalsomakeupthenarrowcontextoftraditionallanguageclassroomandothershortcomings.Atthesametime,theshortcomingsofmulti-mediateachingcannotbeignoredareincreasinglyprominentinthelanguageclassroom,asteachersusethemultimediacoursewareoverwhelmingandthelackofteacher-studentclassroominteraction,teachersandstudentsrelyonmultimediaproduction,resultinginreducedcapacityofthinkingandsoon.Inthispaper,westudythepresentstatusofthehighschoolChineseteachingwithmultimedia,andmaketheintrospectionoftheexistingproblems,thenputforwardthecorrespondingreflectionofthecorrespondingreflectionoftheview.Maincontentsareasfollows:first,thispaperintroducesthebackground,researchpurposeandsignificance,andtheemphasiswasputonthenecessityandrealisticsignificanceofChineseteachingofmiddleschoolusingmultimediateaching.Andthen,fromtheperspectiveofstudyofthetheorybasedonthemultimediateaching,thispaperintroducesthecharacteristicsofthemultimediateaching,andfocusesontheconstructivismlearningtheory,analysisontheChinesecoursefeatureandtherelationshipofmultimediateachingwiththeChinesecurriculum.Then,weanalysesmultimediaapplicationstatusinordinaryhighschoolChineseteaching,summarizesthepresentadvantage,pointsouttheproblem.Atlast,inviewoftheaboveanalysis,weputforwardthecountermeasuresofmultimediaapplicationintheordinaryhighschoolChineseteaching:improvestheunderstandingofmoderneducationtechnology,strengthensteachersandstudentsinformationaccomplishment;establishesChineseteachingmaterialdatabase,improvestheteachingresourcesshare;moderateusesmultimedia,paysattentiontothecultivationofstudents'taste.Keywords:Chinesecourse;Presentsituation;Strategy第一章绪论一、选题背景2001年中华人民共和国教育部制定并颁布了《全日制义务教育语文课程标准》（为了行文方便后面简称新课标），2003年又颁布了《普通高中语文课程标准》，后者在前言里阐述了中学语文课程应当“发挥和促进学生发展的独特功能，使全体高中学生获得应该具备的语文素养”。两个课标都明确了工具性和人文性统一是语文课程的基本特点，要求学校和语文教师在新课标的指导下，有选择的，创造性的设计和实施课程，帮助教师提高水平、发展特长，开发和利用各方面的课程资源，建立互补互动的网络资源，建立开放、多样、有序的语文课程体系。在课程目标必修课程阅读与鉴赏中要求学生“学会灵活运用常用的语文工具书，能利用多种媒体收集和处理信息。要求学生通过图书、报文件、网络、音像等途径获得有用的信息”。[1]还可以用现代信息技术演示自己的文稿，学习用计算机进行文稿编辑，版面设计，用电子邮件进行交流。以此来培养学生的审美与探究能力，促进学生的均衡而有个性地发展。随着计算机技术在我国的发展与普及，越来越多的在岗语文教师在运用传统语文教学手段讲课的同时，也逐渐开始使用计算机信息技术作为辅助的教学手段，其中最常见的方式为利用多媒体进行教学，即通常所说的利用语文多媒体课件辅助课堂教学。因此越来越多的专业人士也将研究的注意力放在了多媒体教学上。在跟风叫好的同时，也有不少教师在实践过程中发现了一些并不完美的事实，开始撰文论述中学语文课堂使用多媒体的误区，开始探讨多媒体使用“度”的问题。[2]笔者在教育实习中同样使用多媒体教学，在理论与实践结合的过程中，亦发现了许多之前并未注意到的问题，感受到现今被积极倡导的多媒体教学走入语文课堂时似乎并不完美，由此激发了对此课题的研究兴趣。现实也表明，目前在全国大部分地区，多媒体已经完成了进入语文课堂的第一步，该是进入一个经验总结与反思的阶段了。二、研究目的和意义本文从多媒体教学的理论出发，阐述了多媒体教学的概念、特点，总结了中学语文学科的特点，对建构主义学习理论进行了分析；分析了多媒体在中学语文教学中的现状，指出了其存在的问题，最后提出多媒体在中学语文教学中的应用对策。通过本文的研究希望能提出有建设性的具体可行的建议，让多媒体在中学语文教学中得到更合理更有效的应用，促进课堂教学效果的提高，完善多媒体教学与语文学科整合的理论体系。本文对中学语文课堂多媒体应用问题及对策进行研究，具有一定的现实意义：（1）强调多媒体教学中应突出语文课程基本特点文章旨在突出语文教学的实质，认清多媒体教学只是工具而不是目的。将多媒体辅助下的语文课堂定位为重视对学生语文素养的培养，关注人的发展[3]。创设环境，突出学生学习语文过程当中的情感体验，着重对学生进行创新思维、表达交流能力的培养，让语文学科的工具性与人文性达到和谐统一。（2）走出中学语文课堂多媒体教学进入的误区通过对现阶段中学语文课堂使用多媒体的现状研究，总结当前所出现的障碍与问题，并且对现有误区提出相关可行的解决措施，提高语文学习效果，使学生在创新和活跃的课堂中真正收获到知识，感悟语言文字本身的魅力，建设开放而有活力的语文课程[4]。（3）对教师专业技能的提高具有实践意义为语文教师提出有效的多媒体课件制作和使用建议，让多媒体成为真正意义上有利的教学工具[5]。教师才是课堂的主导，是工具的驾驭者，需要将多媒体教学与传统语文教学进行有机结合，让课堂效果达到最佳。这对语文教师的专业技能和个人发展也有较高的要求与促进作用。三、文献综述（一）国外相关研究计算机是二十世纪最重要的科技发明，自1946年第一台电子计算机问世一来，它的应用领域就不断地扩大，20世纪50年代至60年代，美国心理学家斯金纳的操作条件反射说和他设计的教学机器被引入教学领域。20世纪70年代，一批人工智能专家投入对计算机辅助教学的研究，创造出教学软件。20世纪80年代末至90年代初，多媒体计算机出现，它具有能够综合处理文字、图形、声音、图像的能力，显示出在教育中的非凡作用[6]。进入90年代以后，计算机在教育中的应用产生了新的飞跃。在美、英、日等先进国家里，计算机系统应用于教学过程主要有两种方式，一种是计算机辅助教学，简称CAI(ComputerAssistedInstruction)；另一种是计算机管理教学，简称CMI(ComputerManagedInstruction)[7]。这主要是从计算机辅助的对象上来划分的。目前国外应用的最为广泛的是前一种，也就是计算机辅助教学。国外将计算机辅助教学的优点归纳为三点，一是提高学生的学习兴趣；二是因材施教；三是及时反馈。自计算机辅助教学产生依赖，世界各国都逐渐认识到其对未来教育发展的重大意义，它的发展状况已成为衡量一个国家教育水平、一个学校教学水平的重要标志之一。现今在美国从高等学府到一般小学，计算机辅助教学早己成为众多教师必不可少的得力助手，在日常的