如何有效进行小学五年级语文期末复习？

如何有效进行小学五年级语文期末复习？1、单元复习法期末复习不是仅仅为了应对期末考试，而是对整本教材的复习巩固，增强知识的积累。所以，单元复习应注意不要太功利，以“打题”的方式代替复习。单元复习首先要做好梳理工作，教师可带领学生明确单元的主题，围绕重点内容、重点知识及方法展开复习。在复习的过程中，要让每一位学生都参与进来，发动学生共同梳理重点知识及复习的方法，如：词语盘点，学生应对重点词语实行记忆，教师不能够通过抄写、死记的方法来完成，应引导学生注意词语的组合规律、生字的特点。重点课文，应注意对重点词句的的理解，教师可做适当的练习。其次，教师要学会放手。复习本就是学生的事情，学生的自主复习是老师不可替代的。让学生对单元中掌握不够牢靠的知识自主复习，是复习有效性的关键所在。所以在单元复习的过程中，教师要充分给学生复习的时间，教师增强复习结果的检查。检查后如果存有仍然掌握不牢靠的知识，教师可增强复习方法的指导，然后再给时间消化，力图把知识点消灭在单元复习中。2、板块复习法板块复习即是把语文细化为标点、拼音、字词、句子、阅读、作文、口语交际、综合性学习等八个板块。在单元复习的基础上有重点地实行第二轮复习。对单元复习过程中的八个板块掌握不够牢靠的地方和未涉足的地方实行补充式复习。这个轮的复习教师要事先做好准备，了解学生在这八个板块中遗漏或不足，然后实行归类复习。如学生易错的形近字的区分：辩、瓣、辨、辫;五年级上册中关于思乡的诗句实行整理等。板块复习就是要交给学生把零散的知识点以线的形式实行有机的整理串联，以求互通，巩固和使用。通过板块的复习，让学生在复习的过程中把掌握知识点提升到灵活使用的层面。3、重点复习法每一学期的期末考试都是对本学期的总结，是学生、家长最为看重的。尤其是六年级的最后一学期，是小学阶段的总结，更是学生由小学迈向初中的重要一步，在当前的社会形势下，这个学期的期末考试往往是家长和社会对学校及教师评价的关键，是不容忽视的。通过前两轮的复习，学生对于整本书的掌握较为全面了，但是学生的掌握水准如何，还有待检测，所以，教师可有针对性的就本书中要求重点掌握的内容以试题的形式实行检测，对于存有的问题可实行即时的复习。这个轮的复习要求教师在复习前对本书重点内容实行梳理，并针对这些重点内容实时制作检测作业。并通过作业的检测进一步查漏补缺。4、拓展复习法复习是“温故而知新”的重要途径，是针对学生认知规律而设计的重要形式。“温故”的目的是为了“知新”，是为了积累书本知识并超越书本知识。这个轮的复习仍然以书本为基础，但重点却不在书中。针对本书中的重点内容或首次出现的内容实行拓展复习，让每个学生都能做到学在书本中，用于书本外。因为每个学生的知识积累良莠不齐，所以，本轮的复习要根据学生的实际情况来展开，不能统一划线，只要做到让每个学生都能跳起来摘到苹果即可。如：五年级课文中多次出现了借物喻人的写作手法，在阅读复习时就能够针对借物喻人的文章实行总结复习，并拓展练习;再如小学阶段多次出现描写雨的诗句，教师能够引领学生对小学阶段描写春、夏、秋、冬雨的诗句实行分类整理，并加以记忆。5、自由复习法自由复习是考试前的最后一次复习，是教师全面放手让学生自主查漏补缺的最后机会。成功完成这个轮复习的关键在于前几轮复习中教师要引导好学生对掌握不牢靠及缺失知识的记录。通过记录来完成最后一轮的复习。这个轮的复习要根据学生的需要采用自主复习和互助复习。自主复习主要针对掌握不牢靠的死知识点实行记忆;相互复习可通过讨论、方法借鉴、资料共享等方法，让学生的知识积累和使用能够得到再一次的提升。如：在第一、二轮复习中，学生对于词语盘点中掌握不牢靠的词语做好记录，在自主复习的过程中能够重新加以复习消化;再如：五年级上册中综合性学习关于对文字的了解和理解，学生就能够通过度享课外搜集的资料实行互助复习。篇二一、准确理解复习的内涵从字面上看，“复习”就是“又学习”的意思。不过，对于学生来说，哪一天不在又学习呢?复习，绝不是将学过的知识重新学一遍而已，而是要教会学生从学过的知识中建立起“知识树”，通过再度的学习，提炼出知识的重点，内化成系统学习的方法，尽可能形成新的理解与体悟。这才是复习的目的与内涵。所以，复习课，拒绝“炒冷饭”，应该是在温故中知新，在温故中知“法”。二、准确把握学段的习作内容与要求小学生习作水平的发展是一个循序渐进的过程。不同的学段，习作要求是不同的。语文教师不能操之过急，应以《语文课程标准》中的学段习作目标为依据，准确合理地界定具体学段具体的习作要求。要根据本学期语文教材中课内习作的要求，在复习阶段，语文教师就有义务与责任协助学生，将本学期学生的某一类习作的目标整理出来，让每位学生明确——自己的习作“标准尺度”在哪里，也有助于家长了解学生真实的习作发展需求。1.写人的记叙文是小学阶段最常见的文体。人与人，各具特色。千人一面，了无生趣。写人的文章，要注意通过人物的外显的行为、举止、言谈等来表现。要学会借助语言、动作、神态、心理活动等的描写，将人物形象活脱脱地勾勒出来。2.生活，是个广阔的舞台。生活中，有很多值得我们去回味与品尝的镜头。虽然，我们每天都在生活，每天都与生活亲密接触，但可能我们并没有真正去观察生活。本次习作，就是给大家这样的机会。学会从生活中去寻找能带给我们启示与思考的“瞬间”，学会将这个“镜头”拉近、放大，学会从这个镜头中去捕捉、升华成对你、我、他都有教益的内容。让生活应我们的发现而更亮丽。3.各种各样的比赛，为大家提供了大展身手的舞台。本次习作，要学会使用场面描写的方法，写出比赛的盛况来。也要学会使用点面结合的方法，将比赛的过程与比赛的画面表现出来，让没有亲临现场的读者，通过你的文字，也能置身于比赛的环境中，产生身临其境的美妙感觉。4.天下美景，只有亲自经历了，才会有体验。山川村落，南国风情，北国风光，域外景致……说不完、列不尽的天下风景，等着我们用眼睛的“摄像头”将它们拍摄。本次习作，要学会按一定的顺序，抓住景致的特点，写出一地一景的特色，将天下绝胜通过你的文字描摹，表现出来。同时，还要学会使用适当的修辞手法，展开合理的想象，为自己的文字增添文采。5.漫画，蕴含着教育、劝诫、警示、讽刺等意味。看漫画，不光要读懂它的画面义，更重要的是还要学会读懂、挖掘漫画背后所要揭示的内涵。这是能否读懂漫画的关键。本次习作，要学会描述漫画的画面内容，还要学会结合生活实际，写出自己对漫画所蕴含意义的理解。让没有看到漫画的读者，通过读你的文字，能在眼前形成画面，并同你一道获取教益。有了以上具象的习作要求总纲后，教师就要指导学生将8篇课内习作与要求总纲实行比对，能够借助教师的评语、同伴的评价、家长的阅后感言等，分析一下，一个学期语文学习下来，在现阶段的习作水平上，最欠缺与最薄弱的地方在哪里。教师将来自学生现实习作发展的需求收集上来，从中去筛选，结合教师在平时习作教学中的观察，以确定复习阶段在习作方面需强化的内容。经历了这样的过程，确定出来的习作复习内容才是有的放矢的。三、坚持“三精”原则实行习作总复习复习课，教师千万要避免浓烈的功利性，更不要有押题的奢望。习作复习课，根本的目的，是在有限的时长里，尽的努力协助学生提升习作的水平。若是还是以语文基础知识的操练法来实行习作复习的话，师生必定都是苦不堪言的——总不能要求学生在复习期间，一天一道习作题地实行操练吗?试问，语文教师有这样的精力做到篇篇批改吗?所以，小学语文期末的习作总复习必须遵循以下的“三精原则”：1.精选习作复习的内容。习作题犹如天上繁星，总也写不完。在有限的期末复习时间里，究竟要训练什么，怎么训练，语文教师在总复习之前就必须要有充分的思考与准备。作者认为，期末语文习作总复习的内容应以学期教材的阅读内容、教材单元习作题目及学校的学期重大活动或事件等为“蓝本”，以范围性、范畴性等的命题为主，精选比较重要的内容，不宜过多，一般以4—5道题为宜。不在于贪多，只有将这些题的写法、技法等说全说透，学生能有所领悟，能有所尝试使用，比平时的习作自如、有提升，才是习作复习课所追求的。2.精讲习作的一些常用技法。《语文课程标准》倡导，习作要张扬学生的个性，能彰显学生的想象，能自由地表达自己的心意。提法是准确的，这对于让学生自由作文来说是完全没问题的。但我们作为语文教师，还要注意，在习作中，有一类题所占的比例是很大的，那就是命题作文。我们常见这样的一种情景，很多学生在自由习作时水平不错，但一旦拿到规定的命题习作时，就开始有点“找不着北”了，在习作效果上也大相径庭。当然，不同的学生，对不同体裁的习作，喜好与水平上都存有着差异与参差，这是正常的。就好比我们语文教师在写论文，自由选题写，每个人写起来都很顺手，因为那是自己要写的;若是要求你命题论文的话，就止不住要抓耳挠腮了，因为那是在规定的圈圈里作文的。将心比心，我们也就能理解学生的困难了。所以，在习作总复习时，我们就要教给学生一些常用、好用的习作技巧，协助他们建构一点必要的习作知识。当然，这种技法绝非文学理论，而是与学生的认知相吻合的必备的习作知识点。【习作目标】读书，能为自己的精神世界涂抹上亮丽的颜色。遨游书海是一种幸福与快乐。当“书虫”是一件美丽的差事。本次习作就为大家提供畅游书海的机会。要学会通过与书籍、读书相关的具体的事例来表达有书阅读的日子是甜蜜的主题。还要融进自己对读书乐、阅读美的情感，将书与充实的生活有机地结合在一起。第三，读书，是苦乐兼具的活儿。写遨游书海的文章，一定要把自己对书海泛舟的真实感受表达与抒发出来。将在书海中遨游所发现的真善美与喜乐，在文字间流淌出来，让阅读美与读书乐，通过文字得以传递。习作复习时，让学生读上述教师设计的习作指导材料，课堂上，教师结合“技法点拨”实行具体的讲解，并在赏析“名家名篇”的基础上，将教师归纳出来的技法实行比照消化。按照这样的策略实行习作水平的培植，学生是欢迎的，教师的习作复习指导方向也是清晰具体的。3.精练重点段落。平时我们注重学生的习作，会发现，绝大部分习作水平差强人意的学生，往往就是在该详细该铺陈的地方却简单“滑过”了，也就是重点之处却作了错误的略处理了。所以，作者认为，在习作总复习时，要求学生篇篇都练，篇篇都写了，显然是不现实的。应该将练笔的关键移到重点段落的训练上，以重点段的详细描写带动整个篇章的整体效果的提升。篇三一、首先，我们要明确什么是复习?复习的意义是什么?(一)复习的概念复习就是将学过的知识实行巩固，避免遗忘。(二)复习的意义有三点1.复习是一种强化。课堂上教师讲的知识，对于学生来说并不是学完之后就能记住和理解的。复习则是一个克服遗忘、强化理解的过程，复习的越即时、越连贯、越系统，学过的知识就巩固得越扎实。学生在复习的时候，能够把平时学到的零散的知识系统化，完整化。教师在课堂上讲解的知识，因为受时间和课节的限制较为零散、杂乱，通过复习能够把很多知识系统化。另外，复习也是对以前学过的知识的重新理解，从这个角度讲，复习也是重新学习的过程。它也能够为学生建立良好的学习自信心。2.复习能够补充教学的薄弱环节。教师平时没有讲明白的地方或者在某个环节出现疏漏，通过复习能够查缺补漏，使薄弱环节得到增强。3.我们明确了复习的意义后，知道期末的总复习时间长、任务重、要求高，所以还要制定切实可行的复习计划，指导复习工作，将复习落到实处。二、制定复习计划如何才能将复习落到实处呢?这就要求教师要认真制订复习计划，认真备好复习课，精心设计教案，研究复习方法，提升复习课质量。(一)系统复习一天一单元。对本单元课文逐课实行复习。复习期间一天至少两课时，等一课时可实行精读课文的复习，第二课时实行略读课文及学习园地的复习。复习要有侧重点，重点课文可多用些时间，非重点课文可少用些时间，可自行调控，把时间安排好。(二)归类复习在系统复习之后应留有三到五天的时间实行归类复习，将本册书的知识点实行归类梳理。三、明确复习内容掌握复习方法(一)系统复习内容为精读课文、略读课文、学习园地。1.精读课文主要以生字词、背诵、本课知识点(课后习题、作者即时代背景