《--十字绣教学设计及反思doc》

《十字绣》教学设计及反思北京市门头沟大峪第一小学王芳·课程开发介绍一、课程开发背景校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课、兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略，意思是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发一部分课程。目的是为了更好的满足学生的实际发展需要。在明确校本课程的概念的基础上，我校为了进一步贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神，切实做好基础教育课程改革试验工作，深入挖掘校内外课程资源，有效开发校本课程，实现全面推及素质教育，全面提高教育质量，为学生的终身发展奠定基础的目标。为此我校开发了劳技校本课程。十字绣是一种起源于欧洲的手艺。具有悠久的历史，广泛流行于欧洲和亚洲等国家和地区。受到不同年龄人们的喜爱，人们可以按照自己的兴趣爱好绣出自己喜爱的图案用来装饰日用品、沙发垫、台布、装饰画等。十字绣是一项手脑并用的实践活动，具有单纯、明快、朴实、富有装饰性的艺术风格。我们结合学校的校本课程开设十字绣课，这样不仅能锻炼学生双手的灵活性和协调性，更能培养学生的耐心和细心，提高学生的动手能力，而且有利于学生了解民俗风情，熟悉生活，热爱生活，进而形成正确的审美能力，陶冶情操。二、研究目的和突出特点在教学过程中，借鉴美术的色彩与图案知识、数学的几何构图理论、生物学科的动植物形态结构特点等多方面的学科理论，我们把教学内容分成三个阶段完成：第一阶段是适应期：让学生通过1-2节课时间感知十字绣及练习针法的走向，掌握全针法、半针法。第二阶段为萌芽期：从基本针法转向小作品，根据小作品的本身层次进行练习、巩固，掌握十字绣艺术的相关知识和基本技法，能够临作。这一阶段主要是通过小作品的训练让学生掌握作品的制作过程，培养学生的自信心。第三个阶段为成长期，即重视十字绣的基本知识与技能，又重视培养学生的艺术、能力、审美意识，由此激发学生学习积极性。在教学内容上，经过多方面的考察、收集、借鉴，在十字绣的风格、手法、技法等基础上融入综合实践课的教育方法和目标，拓宽十字绣内容的体系，形成了以主体性、知识技能、学生自身发展为主要层次的十字绣课程内容框架，使学生有效地开展活动，提高技能，熏陶情感，增强学生的审美能力，促进学生个性发展。我们主要运用三种教学方法，一是教师的主导，有教师向学生传播教学内容的教学方法，包括讲授法、演示法、呈现法等。如：我们通过多媒体的教学手段放大教师的操作过程，让学生看清操作过程。二是师生互动型，借助师生对话学生共同思考、共同操作、共同解决来获得知识和技能的教学方法。如：针对个别动手能力低下的学生，教师就要采取手把手的教学方法。三是学生自主型教学方法，通过协作让学生接受教育，如在绣作品时，可以让学生运用自身原有的知识与能力创造，自己确定表现主题，根据选材，将图案分化，学生分工协作、完成作品。在此过程中，我们分成五人一组，分工到人，各负其责，培养了学生的合作学习精神，提升了学习效率与学习动机，掌握十字绣知识和技能。在作品评价上，我们注重培养学生学习兴趣与思维能力，同时兼顾学生十字绣基本功的实践操作，重视课堂展评，将学生的作品贴在黑板上，让全班学生欣赏，增强学生的成就感，激发学生的兴趣和积极性，通过展评交流，同学们都会深深的体会到：做十字绣必须要有信心、耐心，自从开始绣十字绣，在老师、家长、同学们鼓励和教导下，大多数学生克服了浮躁，做事更为细心周密了·教学设计思路一、指导思路与理论依据遵循学生的认知规律，从学生兴趣、需要出发，丰富学生知识的同时，培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力。而且有利于学生了解民俗风情，熟悉生活，热爱生活，进而形成正确的审美能力，陶冶情操。二、教学背景分析近几年来，在市场的炒作下，十字绣作品十分盛行。孩子们手里也有各种各样的十字绣卡套、手机套等。但他们对十字绣的技法、文化了解不多。本课作为校本教材中的一课。旨在拓宽十字绣内容的体系，形成以主体性、知识技能、学生自身发展为主要层次的十字绣课程内容框架，使学生有效地开展活动，提高技能，熏陶情感，增强学生的审美能力，促进学生个性发展。三、教学目标1．让学生了解我国的四大名绣及十字绣的起源与发展。2．使学生掌握十字绣的技法与窍门。3．使学生懂得十字绣作品的清洁与保护。4．提高学生的动手实践能力，审美情趣，培养学生的创新精神。四、教学时间1课时五、课前准备课件、十字绣作品、针、绣线、花绷、剪刀六、教学过程（一）、导入新课，激发学生的兴趣。同学们你们知道吗？中国是丝绸之乡，在我国的许多地区都有不同风格的刺绣产品，如上海的顾绣、北京的京绣、还有各少数民族的民间刺绣如苗绣、瑶绣、土家绣等。19世纪中叶，以苏、粤、蜀、湘等地刺绣产品销路最广、影响最大，被誉为“四大名绣”。[课件]苏绣江苏地区以苏州为中心产地的刺绣，称为苏绣。粤绣粤绣是我国广东地区的刺绣。粤绣又分为广绣和潮绣两大流派体系。粤绣针法变化多样，粤绣与京绣、苏绣相比，针脚较为整齐。蜀绣蜀绣是指以四川成都为中心的地方刺绣，又名川绣。蜀绣针法除参照苏绣章法以套针为主外，湘绣湘绣是我国湖南以长沙、宁乡等地为中心的刺绣品统称。四大名绣的特色是画面精细、色调柔和、雅致。这样的作品很受外国友人的喜爱。目前市场上流行一种大众刺绣法，你们知道是哪种绣法吗？对了，它就是十字绣。（二）、新授1．你们了解十字绣吗？说说你了解十字绣的那些知识？2．[课件]十字绣因其针法为打“斜十字”故称“十字绣”又因技法简单戏称“傻瓜绣”。十字绣源于土耳其，后经意大利传教士传入中国。十字绣除了装饰性、实用性也很强。3．欣赏老师带的几件作品。4．看到这么多刺绣作品你想不想设计制作一幅呢？5．如果我们想绣好一幅精美的十字绣，首先要了解它的基本的针法，下面我们看看桌子上的作品。你能试着绣一绣吗？学生试绣。6．谁愿意说说十字绣的针法是怎样的？指名说说。7．常用的一种针法是全十字针，另一种是半十字针。我们仔细看看它的走针顺序。【课件】。。。。。十字绣基础针法。。。。。8．[课件]下面有一段录像大家看一看，十字绣的针法是怎样演示的。9．要想完成一幅十字绣的作品，我们还要了解它的制作步骤。观察桌子上的作品小组讨论制作十字绣的步骤是什么？10．指名回答板书：画图样、选线绣制、11．王老师告诉你，我们除了要知道制作步骤外，还要做好绣前的准备工作如：（1）绣前要保持双手的清洁，以免弄脏网面。（2）先将绣花线剪成约50厘米的分段，这是最方便刺绣的长度。（3）切勿将绣花线打结。当开始用第一条绣花线时，请在布料后预留一寸长的线尾。用手指按住线尾，然后开始刺绣。在进行刺绣时，针步会将线尾固定下来。完成一条绣花线后，只需在布料背后连针带线穿过几个针步，并将余下的线段剪去便可。要使用新的绣花线时，请在重新开始刺绣的位置附近，将针和线穿越几个针步的底部。（4）切勿从一个区域跨到相隔很远的另一区域！（5）绣的时候线不要拉的太紧或太松。建议：拉线时注意针尖的位置不要扎了人。12．好了，下面我们来设计、绣制我们的十字绣作品吧。（三）、完成自己的十字绣作品（四）、展示作品1．小组互评选出较好的说一说为什么好2．上台展示（五）、绣完后的保护。[课件]1、为了确保绣好的成品的干净与平整，绣好后应使用中性洗涤液在冷水或温水中单独手洗，切记不要揉搓或挤压，在冲洗干净后把作品从水中取出，平铺在预先准备好的白色干毛巾上，然后卷起毛巾把多余的水份压出，展开放在通风处晾干，晾干后从背面熨平。2．熨烫时要从背面前后移动着熨，这样可使作品更平整，不会伤到绣线。·教学流程图教师活动：步骤与目标：学生活动：激趣导入增强亲自绣制十字绣的愿望展示四大名绣和教师作品观察、结合生活说说你见过的十字绣尝试探究体验技术思维的过程通过观察、分析、交流的方法，探究十字绣的步骤，解决遇到的技术难题启发引导探究演示技术要领设计创作体验创新思维的过程提出建议指导反馈说制作思路·课后教学反思1．促进了学生的个性发展：通过教学实践，锻炼了学生的双手的灵活性和协调性，养成学生的专心、细心，耐心等良好的习惯和品质，并迁移到学习和生活中。2．十字绣为教师的敬业爱生从教精神增添新彩：十字绣对于教师而言是一种新生的产物，开课前没有经验，开设十字绣无疑是给上课教师带来业务知识上的压力，我在课余时间通过买书、上网，广泛查阅资料，基本了解十字绣的相关理论知识，掌握十字绣的操作方法，同时，由于新开设的课程，操作时师生双边活动更为密切，通过活动更加了解我们的学生、更加热爱我们的学生。学生们也发现了教师平易近人、乐于奉献的一面，从教坛上走入了学生的心灵，改善了师生双边关系。3通过教学，学生的动手、协作、表达、实际操作、社会交往、团结协作等能力都得到了全方位的锻炼和提高，不仅获得了许多课本上没有的知识，而且开阔了学生的眼界，学会了换位思考，体验到了成功的喜悦，增强了克服困难的意志和坚忍不拔的毅力，学生社会化程度有了较大的提高。本节课已经结束了，但也留给我无尽的思索。在活动中，学生遇到的形形色色的问题和找到妥善处理方案，在我们当初的活动设计里都找不到，我们只能一次次地接受新的挑战，改变自己的设计思路，去适应课程和学生发展的需要，这其中还有好长一段路，等待着教师和学生在不断的共同努力中一起牵手走过。展示评价查漏补缺体验成功指导评价评价小结评价交流展示作品拓展延伸学以致用了解更多的十字绣相关的知识了解十字绣绣后的保护