第6节地球表面的七巧板板块教案与反思

地球表面的七巧板——板块课题第6节地球表面的七巧板——板块教材课题七（下）科学第四章第六节（浙教2005版）内容分析（教材处理）根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。通过看影像和自己亲身动手做实验，能够使学生亲身体验板块运动的过程，记忆深刻。通过实验中现象的自我分析，提高学生对探究知识的兴趣。最后通过练习加以巩固，能利用板块构造的知识解释一系列相关的地理现象。教学目标知识与技能能说出板块构造学说的主要论点，并能用板块构造理论解释地上某些现象发生的原因。通过了解“大陆漂移说”和“板块构造理论”的形成过程，初步领悟假说在科学发现中的重要作用。培养读图能力，推理分析问题的能力。分析地壳变动和板块运动的关系，并能通过练习，总结前一节课所学习的火山、地震的分布和板块运动的关系。过程与方法通过阅读建立“重走科学家探究之路”的探究活动，建构新板块的知识。情感、态度及价值观通过阅读建立“重走科学家探究之路”的探究活动，树立科学探究的“常人化”，任何人都可以探究，但探究之路是曲折的。教学重点从宏观上了解地壳运动的规律；地壳变动发生的原因教学难点分析地壳变动和板块运动的关系教学用具课件、两本书本、小刀情境设置情境一：（活动）同学们，你们玩过七巧板吗？……现在你们的面前有一些图片，你能用什么方法找出这些图片当中，有两张原来是合在一起的？情境二：（读图）德国著名的地球物理学家——魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了什么？情境三：（视频）大陆漂移学说。情境四：（读图）六大板块。情境五：（思考）同学们，现在通过对六大板块示意图的观察，我们可以发现哪些有关板块构造学说的观点？（可以由学生自由发挥）情境六：（实验）用两本书来设计一个碰撞实验，来验证一下你的观点。情境七：（实验）当胶纸断裂时，你感受到了什么？情境八：（读图）请同学们注意观察火山和地震的世界分布图，思考：地球上的火山和地震主要分布在什么地方？因为板块之间会发生在什么地方？教学过程教学感悟情境一：（活动）同学们，你们玩过七巧板吗？……现在你们的面前有一些图片，你能用什么方法找出这些图片当中，有两张原来是合在一起的？（教师拿几张被撕开的、印有照大幅照片和文字的报纸。）生：尝试合拼。小结：学生找出其中的两张，并举证说明。（请你说说它们合在一起的依据是什么？）A．两张合并起来，拼合得很紧密；B．这两张的文字和照片是连续一体的。情境二：（读图）德国著名的地球物理学家——魏格纳，在他30岁那年，有一天，他意外的从一张世界地图上面发现了什么？生：小结：新问题探究：魏格纳是怎样提出大陆漂移说的？提出问题：发现大西洋两岸的大陆轮廓很相似，觉得很奇怪，是偶然的巧合，还是非洲大陆曾经与南美大陆是一个整体，后来因为其他原因破裂漂移分开的？建立假设：假如原先是连在一起的，后来才分离了，那么大陆可能是会移动的！寻找证据：（如果你同意魏格纳的“假设”，请为他寻找足够的证据。）证据一：大西洋两岸的海岸线相互对应，特别是巴西东端的直角突出部分，与非洲西岸呈直角凹进的几内亚湾非常吻合；证据二：大西洋两岸的美洲和非洲、欧洲在地层、岩石、构造上非常对应，古生物群具有亲缘关系，表明当时这些大陆曾相连接。检验假设，得出结论：魏格纳为证明自己的假设进行了艰苦的实地考察和研究，并写了《海陆的起源》一书，提出了大陆漂移的观点，大陆漂移说的主要观点是什么？情境三：（视频）大陆漂移学说。大陆漂移说的主要观点是什么？生：观看后回答。小结：魏格纳认为：全球的陆地在2亿年前还是彼此相连的一个整体，后来，由于受到力的作用，才不断分离并漂移到现在海陆分布。讲述：大陆真的像浮冰一样，在海洋上“漂移”吗？（新问题）魏格纳的大陆漂移学说一经提出，便引起了很大的震动，许多人感到不解，这样坚实的大陆怎么会像浮冰一样在海洋上“漂移”呢，那漂移的动力是什么，为什么漂移发生2亿年以前，这些问题在当时都没有得到很好的解决，大陆漂称移说提出以后不久，便被视为是一种荒唐的臆想。直到20世纪60年代，随着海洋地质学、古地磁学、地球物理学等兴起和发展，人们在“大陆漂移说”的基础上创建了一种新的全球构造理论——板块构造学说。情境四：（读图）六大板块。熟记六大板块及它们在地图上的位置。生：熟记。情境五：（思考）同学们，现在通过对六大板块示意图的观察，我们可以发现哪些有关板块构造学说的观点？（可以由学生自由发挥）生：我们发现地球的岩石圈好像是一整块拼好的七巧板。师：对，这些一小块一小块的“七巧板”叫做板块。那我们再观察一下，地球的岩石圈被分成几个板块？分别是什么板块？生：全球的岩石圈分为六大板块：亚欧板块、非洲板块、美洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。思考：在这些板块中，哪一块的面积几乎全为海洋的板块————太平洋板块师：很好，同学们的观察非常细心，那再来观察下，这些板块是被什么分割而成。生：这些各大板块被海岭、海沟和巨大的山脉分割而成的。师：各大板块交界处因移动方向不同而分为：1．生长边界（海岭、断层）如：大西洋、东非大裂谷2．消亡边界（海沟、造山带），如：喜马拉雅山、地中海、美国西海岸、东南亚、东亚（注意图中不同的界线和箭头方向。）师：大陆真的像浮冰一样，在海洋上“漂移”吗？那么这些板块“漂浮”在什么上，并会发生什么现象？生：板块“漂浮”在软流层上，不断地发生碰撞和张裂。（1）师：如果两个板块相撞会发生什么现象呢？生：相撞相挤压的地方，常形成山脉。情境六：（实验）用两本书来设计一个碰撞实验，来验证一下你的观点。师：当在两个大陆板块相撞处，则形成巨大的山。如：喜马拉雅山脉是亚欧板块和印度板块碰撞产生的，处于消亡边界。（看课件）师：当大洋板块和大陆板块相撞时，大洋板块因密度较大，位置较低，俯冲到大陆板块之下，往往形成海沟，是海洋中最深的地方，大陆板块受挤上拱，隆起形成岛屿和海岸山脉。如；太平洋西部边缘的深海沟——岛弧链，就是太平洋板块与亚欧板块相撞形成的，处于消亡边界。（2）师：当板块相撞相挤压的地方，常形成山脉。那当板块相对移动发生彼此张裂时，则会形成什么呢？情境七：（实验）当胶纸断裂时，你感受到了什么？生：震动（说明：板块张裂的结果——地震、火山）师：如果板块发生张裂会形成什么？生：裂谷和海洋师：如东非大裂谷和大西洋处于生长边界、张裂地区。（通过上述二个实验，说明了大西洋和喜马拉雅山的形成。）小结：当板块相撞相挤压的地方，常形成山脉。当板块相对移动发生彼此张裂时，则会形成裂谷和海洋情境八：（读图）请同学们注意观察火山和地震的世界分布图，思考：地球上的火山和地震主要分布在什么地方？因为板块之间会发生在什么地方？世界火山分布图世界地震分布图小结：一般说来，板块的内部的地壳比较稳定，两大板块之间的交界处是地壳活动比较活跃的地带。思考:火山地震是地壳变动的表现形式之一,那么引起地壳变动的最主要的原因是_____生：板块的碰撞和张裂。课堂小结今天我们一起探究了板块构造学说,现在感悟反思一下，我们这节课有什么收获,（同学们随时讲）那老师也送同学们一段话，来一起总结一下这节课我们共同探究的内容。（一起来读一读.）大陆漂移是基础，海底扩张来发展；板块构造新理论，解释火山地震带；地球表面岩石圈，地幔分布其下边；地幔对流海底扩，岩石圈分六板块；大块又分小板块，漂浮软流层；上面板块内部地壳稳，交界边缘活动带；相撞挤压成山脉，张裂扩展海洋态；不停运动发展中，构成世界总形态。课内作业1．思考题:（1)据测量，世界最高的珠穆朗玛峰现在仍以每年0.33~1.27厘米的速度在升高，你能用所学的知识解释其中的原因吗？(2)看六大板块示意图,解释为什么地中海在缩小,而红海在不断地扩张?(世界地图)亚欧板块与非洲板块相互靠拢,而非洲板块与印度洋板块之间在相互离开.(3)我们已经知道，地球上的火山、地震主要发生在板块交界的地方，那么，在图4—47中，哪些地方容易引发火山和地震呢？2．填空：(1)日本位于______板块和______板块交界地带,地壳极不稳定,因此多____和____。(2)喜马拉雅山是由______板块和______板块碰撞产生的,阿尔卑斯山脉是由________板块和________板块碰撞而形成的.(3)请用板块构造学说解释:为什么在喜马拉雅山脉地区能发现古代海洋生物的化石.板书设计第6节地球表面的七巧板——板块板块构造学说的主要观点:（1）地球的岩石圈是由六大板块拼合而成的.(请同学指出六大板块名称)（2）板块是不断运动的.,在板块与板块交界地带,地壳运动比较活跃,多火山地震带请同学们注意板块的边界和板块的运动方向)（3）板块“漂浮”在软流层上,不断地发生:当板块相撞相挤压的地方，常形成山脉。当板块相对移动发生彼此张裂时，则会形成裂谷和海洋课外探究（活动）请你们运用这节课所学的知识,绘制一张世界海陆轮廓简图,并完成作业本。教后反思本课课文内容体现了新教材的特点之一，本课并不要求学生掌握多少海陆的变迁的知识而是要求注重培养学生科学的研究方法和科学的态度。一、知识目标在备课时我就考虑到对于海陆的变迁这个课题，讲深了初一年级的学生听不懂，讲浅了又不能为完成教学目标。从教材内容来看，包括了地壳的升降运动和水平运动两方面的知识，及板快构造理论。根据以往的教学经验，大陆漂移的教学亮点在于古生物的证据和南极洲的煤层等资料，但是在教材中没有涉及这些问题。如果拓展的东西太多，就很难在一堂课就完成教学任务。所以有些知识只能作为备用方案，时间充裕就适当讲解一些，如大西洋两岸园口蜗牛的分布等。根据大陆漂移说引出板块构成学说，然后介绍板块运动情况。板块运动情况可分为生长边界和消亡边界。生长边界可具体介绍东非大裂谷与大西洋海岭的形成；消亡边界可具体介绍喜马拉雅山的形成与玛利亚那海沟的形成。二、能力目标本堂课对于科学方法的培养主要是对于读图能力培养。图像是学习科学的重要工具。读图是学习科学的一重要途径,读图能力的高低是衡量能否学好科学的关键。图像是科学新课程的一个重要组成部分,它可将知识化繁为简,不仅能帮助学生形成空间观念,理解巩固学过的科学知识,获取新的知识,而且有利于教师创设情境,引导学生观察思考,培养学生的观察能力。本堂课以教师启发和学生自主读图为主，充分发挥和挖掘学生的自主学习能力，养成良好的自己读图、读懂图的学习习惯。同时启发学生借助小活动：用两本书来设计一个碰撞实验，来验证板块碰撞时出现一系列变化，增加学生的学习兴趣。三、情感目标本堂课借助魏格纳为了证明板块学说而奋斗到生命的最后一刻；板块学说漫长的发现史，让学生体会科学规律发现的艰苦历程。本堂课从实施情况来看，基本上完成了教学目标，学生的反映还算积极，对提出的问题能够积极思考，提出自己的见解。对学生的准备知识，理解能力还不是很有把握，还没有广泛调动学生的积极性，学生主动发言的不多。其次，有些拓展知识可能对初一年级的学生还不太适合。使用方法每个延伸知识点有链接到对应知识内容，有返回按钮能返回到相应界面，有链接的内容相应都有下划线。