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《胡杨赞》教学设计永城市第四小学陈静教材简析:《胡杨赞》一文是西师大版小学语文教科书五年级下册第六单元一篇讲读课文,本文从胡杨的眼泪、胡杨独特的长相、胡杨独特的生存环境,以及胡杨对人的贡献四个方面讲述了“我”钟情于胡杨、心动于胡杨的原因。课文赞扬了胡杨有着千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志,让人感到震撼。作者采用象征的手法托物言志,借物喻人,更赞美那些像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人。表达了作者对胡杨无比敬佩之情。本文激情洋溢,适合朗读。设计理念:《语文新课程标准》指出:“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”本节课的教学我以“赞”为线索、以“情”为核心、以“读”为策略,将朗读训练、口语训练、思维训练、情感熏陶有机结合起来,通过孩子们的自学质疑——合作释疑——展示评价——巩固深化环节,培养他们的阅读能力,发展学生思维,陶冶学生情操,激发学生情感体验,真真正正地体现学生、教师、文本之间对话,认认真真地诠释“简简单单教语文、扎扎实实求发展”的教学思想。教学目标:1.自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文内容,体会作者赞美胡杨不畏艰险、无私奉献的品质。3.能用简短的语言写出四、五、七段的意思,背诵喜欢的段落。4.体会作者反复运用“千年……千年……千年”的排比句式在文章中表情达意的作用。教学重点:引导学生体会作者独钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神,激发学生对胡杨的崇敬之情。教学难点:体会作者的感情,感悟作者对像胡杨一样在恶劣环境中默默奉献的人的歌颂。教学准备:教师:多媒体课件(胡杨组图、新疆民乐)。学生:搜集有关胡杨的资料。教法:1.朗读品悟法;2.赏析词句法;3.情景教学法。学法:1.自主阅读法;2.圈点批注法;3.讨论交流法;4.合作探究法;5.感情朗读法。课时安排:两课时。教学过程:第一课时教学目标1.初读课文,学习生字词,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。2.用简短的话概括4、5、7自然段的意思。教学过程:一、谜语设疑,引读激趣。1、谜语设疑:【师】今天,老师带来了一则谜语,请同学们猜猜。“活着昂首一千年,死后挺立一千年,倒下不朽一千年,铮铮铁骨铸千年,不屈品质颂万年。”(幻灯片1)2、引读激趣:【师】细心的学生可以发现,这则谜语的谜面本身就是一首小诗,它的题目是:《胡杨赞》,请同学们和老师一起朗读。【师】咱们的语文书中有一篇课文和它题目相同,(板书课题)齐读课题《胡杨赞》。[设计意图:通过谜语设疑引出“胡杨赞”的话题展开对话,既点题扣住文眼,又抓住了文本的主旨。这为师生深入地与文本对话,细读品悟课文做了铺垫。]二、明确本课学习目标1、出示学习目标(1)自主学会本课的生字,并能正确、工整地书写。(2)正确、流利地朗读课文,感知文章内容,了解作者钟情于胡杨的几个方面。(3)用简短的话概括4、5、7自然段的意思。2、点名朗读、默记。[设计意图:学生明确学习目标后要求他们默记,这样孩子们学起来不会走弯路。]二、紧扣文眼,整体感知1、出示自学指导(一):(幻灯片2)自主读课文两遍:(1)大声朗读,读准字音,对于较长的句子,反复读几遍,读通为止。(2)同桌合作读(分段读),纠正字音,交流不理解词语的意思,说说每段写的什么。(8分钟后比一比谁朗读的最正确)2、学生按要求自学,教师巡回指导(学生在讨论解决不明白的生字新词时,教师要提醒孩子们一起回忆理解词语的方法:联系上下文理解,查字典、词典,平时自己积累,联系生活实际等。)3、展示初读情况。(1)指名读生字词,相机引导需要注意的字音、字形。(幻灯片3)新疆维吾尔族不腐惨不忍睹弓腰驼背嶙峋晦暗盐碱恶劣肥皂积蓄(2)指名分段朗读,纠正字音,师相机引导学生用简短的话说出4、5、7段的意思。[设计意图:学生初读课文,总会出现这样或者那样的语病,在这里设计了指名分段读,特别是较长的句子,学生容易读破,老师要及时纠正,必要时老师可范读或者领读。]三、自主默读,体会感情1、出示自学指导(二):(幻灯片4)默读课文,思考:作者钟情于胡杨的哪些地方?小组内交流你的看法。(6分钟后,比一比哪组收获最大)2、学生按要求自学,合作学,教师巡回指导(在孩子们交流此问题时,教师要认真倾听不要及时下结论,可让小组同学通过“讨论——朗读——再讨论”的方式寻找到正确答案。),3、展示读书收获【师】:作者钟情于胡杨的哪些地方?(师相机板演:无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献)问题预设:学生抓住重点句子来回答,教师要及时引导使答案减略化、具体化。[设计意图:这一环节的设计,激起了学生思维的浪花、阅读的欲望,学生在读中思、思中读,逐步深入文本,以读代讲,巧妙完成学习目标之一。]四、自主品读,披文入情1.【师】作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,读了课文,你对怎样的胡杨动情了,请看自学指导(三):(幻灯片5)品读课文,想一想:你对怎样的胡杨动了情?找到相关的段落读一读,把你动情的原因写下来,再动情地读一读。(8分钟后,看谁读得最动情!)2.生自主阅读,勾画、作批注,有感情地朗读,师巡视。(这一环节要尊重孩子的独特感受,教师要认真倾听,及时给孩子鼓励。)3.全班交流感受体会,精读感悟,教师适时点拨。重点点拨:(1)无人关照的胡杨(第3段)。(2)弓腰驼背的胡杨(第4段)。(3)粗茶淡饭的胡杨(第5段)。(4)默默奉献的胡杨(第7段)。[设计意图:尊重学生的个性化朗读,让学生张扬个性,完善人格,塑造人文精神,让语文课堂百花齐放,是本环节的设计意图所在。]四、巩固深化:学了这节课,你有哪些收获?(可以从主要内容、妙词佳句、思想感情方面谈。)五、布置作业:1、抄写本课生字新词。2、积累自己喜欢的语段。板书设计:23胡杨赞无人关照弓腰驼背粗茶淡饭默默奉献第二课时一、教学目标:1.有感情地朗读课文,体会作者钟情于胡杨的原因,感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。2.背诵喜欢的段落,用自己的话赞美胡杨,激发学生对胡杨的崇敬之情。3.体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。一、词语引入,回顾内容1.听写词语:钟情、无人关照、弓腰驼背、粗茶淡饭、默默奉献。(幻灯片出示所写词语,同桌互检)2.【师】:作者钟情于无人关照的胡杨,弓腰驼背的胡杨,粗茶淡饭的胡杨,默默奉献的胡杨,才写下这赞美的文字——胡杨赞。这节课让我们跟随作者继续走进《胡杨赞》。(板书课题、齐读课题)二、明确本课学习目标1、出示学习目标(1)有感情地朗读课文。(2)结合重点语段,探究作者钟情于胡杨的原因。(3)体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。2、学生朗读、默记。[设计意图:复习导入法便于把新旧知识衔接起来,检查学生对已学知识的掌握程度,巩固强化已学知识。同时,利用复习导入新课,学生精神比较集中,较易接受新课。]三、直奔重点,深入体会,积累语言1、出示自学指导一:快速浏览课文,看看文中哪一个自然段是作者在集中赞美胡杨树?赞美了什么样的胡杨?(2分钟后,看谁最棒!)3、学生自学,教师巡视辅导。4、展示交流,出示第6自然段。问题预设:(1)这段话中讲了什么样的胡杨让作者动心?(2)文中哪些自然段讲了胡杨的这些特点?(3、4、5自然段)[设计意图:迅速奔入重点,让学生抓住文本的主干,层层深入,激起学生学习的欲望。]四、精读感悟,交流体会1、出示自学指导(二):(1)轻声自由读课文3-5自然段,勾画出描写胡杨特点的句子。(2)品读你所勾画的句子,体会作者为什么钟情于胡杨。(3)小组内交流你的独特感受。(7分钟后,比一比哪个小组收获最大。)2、学生自学,教师巡视辅导。3、全班交流展示,指导品读A、一赞胡杨,品读形象。【师】好!下面哪个小组先说说自己的感受。预设:我们小组刚才一起读了第3自然段,从这段中我们知道了作者钟情于胡杨的眼泪。【师】:噢,你们很会读书。(1)多媒体展示第3自然段(a)联系上下文想一想“胡杨的眼泪是什么?它在哪些情况下胡杨会流泪?”预设:在受伤时、在枝干折断时......【师】:我们如果流泪了,别人会说“哎呀,她在哭鼻子了,没出息!”但胡杨是这样吗?预设:因为胡杨千百年来无人关照,当他受了伤他只有自己流出眼泪来包扎伤口。【师】:对!胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口,是为了继续生长,读到这些文字看到这样的画面你想说什么?预设:1、胡杨有很强的生命力。2、胡杨真伟大!3、胡杨真了不起!(b)读出自己的感受。【师】:正因为胡杨在受伤害时会流泪保护自己,所以千百年来无人关照的他才有千年不死的生命,这样无人关照的胡杨,怎不叫人动心?(板书:千年不死的生命)(c)回读一:一个无人关照的胡杨,一个弓腰驼背的胡杨,一个“粗茶淡饭”的胡杨,却有着千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。这样的胡杨,怎不叫人动心?【设计理念】:本环节对胡杨“无人关照”特点的感悟,是通过引导学生抓住关键词“眼泪”进行品读。学生在领悟胡杨的“无人关照、自生自灭”特点后,又通过回读的形式,品读第6自然段,让学生深入体会“无人关照”这一特点是作者钟情于胡杨的原因之一。(2)品读第4自然段(弓腰驼背的胡杨)【师】:哪个小组还有不同的收获呢?预设:我们小组在读第4段时知道了作者钟情于胡杨的独特长相。【师】:胡杨的长相有什么独特之处?预设:令人惨不忍睹。【师】:你能说说“惨不忍睹”在段中的意思吗?指名读出相关语句。(a)出示第4自然段【师】:他弓腰驼背是为了什么?你仿佛看到什么样的胡杨?预设:1、胡杨弓腰驼背的长相是为了适应恶劣的自然环境,2、弓腰驼背的胡杨精神抖擞的站立在漠漠黄沙之上,与狂沙抗衡与风暴搏斗。【师】:这是怎样的胡杨?预设:不屈服于风沙的胡杨。你真了不起!【师】:读出你的感受,(导读:它虽然有高大的身躯,但它的脊梁始终是弯曲的,就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上;)【师】:还有那些小组有不同的收获?可以提出疑问。预设:是什么原因让它的叶子有这样的变化?(因为它骨子里充满对水的渴望,为了适应干旱环境做了许多改变,以减少水分的蒸发。)【师】:你仿佛看到什么样的胡杨?预设:不向干旱低头的胡杨,你有着顽强的生命力!(b)读出自己的感受(导读:它的叶形随环境的改变而改变,边缘常呈现锯齿状,它的叶色常常是晦暗的灰色,至多是个淡绿色,没有银杏的挺拔和柏树的优雅!)(c)师范读第4自然段【师】:是呀!老师把感情放入文中就能读出文章的韵味,孩子们你们要不要试试?(学生齐读4自然段)(d)回读二:一个无人关照的胡杨,一个弓腰驼背的胡杨,一个“粗茶淡饭”的胡杨,却有着千年不死的生命,千年不倒的毅力,千年不腐的意志。这样的胡杨,怎不叫人动心?(板书:千年不到的毅力)[设计理念:本环节聚焦于有着丰富意象的词语“惨不忍睹”进行品读,引导学生感悟胡杨“弓腰驼背”的特点。“授之以鱼,不如授之以渔”教师声情并茂地朗诵,既给孩子们一个范例,又交给了孩子们读书读出感情的方法,具有一定的指导与示范作用。然后再以回读第6自然段的形式,指导学生有感情的朗读,加深读书感悟。](3)第5自然段(粗茶淡饭的胡杨)(多媒体图)【师】:前面几组的汇报、朗读把我们带入文中的意境,哪一个小组也想展示一下你们的风采。预设:我们小组在一起品读了第5自然段,知道了作者钟情于胡杨的独特的生存环境。【师】:胡杨有什么独特的生存环境?预设:干旱的荒漠、盐碱地带,在那里只有粗茶淡饭没有锦衣玉食(a)出示胡杨生长环境图【师】:粗茶淡饭在生活中是用来形容什么的?这里呢?胡杨粗茶淡饭的生长环境是怎样的?预设:它是在夏季酷热……只有“粗茶淡饭”。(b)出示句子(它是在夏季酷热……只有“粗茶淡饭”。)【师】:读这个句子,你想说什么?预设:1、胡杨具有顽强的生命力2、不向盐碱低头的胡杨你真了不起!(c)读出自己的感受(指名读,齐读,比读)(d)回读三:一个无人关照的胡杨,一个弓腰
本文标题:胡杨赞教学设计
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