第一章高等教育与高等学校的社会职能

高等学校教师岗前培训课程高等教育学廊坊师范学院王颖高等教育学在教育学学科体系中的位置04教育学0401教育学040101教育学原理040102课程与教学论040103教育史040104比较教育学040105学前教育学040106高等教育学040107成人教育学040108职业技术教育学040109特殊教育学040110教育技术学第一章绪论•【教学目标】•在了解高等教育发展历史的基础上，识记高等教育和高等教育学的基本概念。•从高等教育与政治、经济、科学技术和文化关系的角度，全面把握高等教育和社会发展的关系及其本质。•掌握高等学校四大社会职能产生和发展的历史背景，理解不同的内涵、意义及社会作用。第一节高等教育与高等教育学•一、高等教育•（一）概念•背景：教育的概念——学校教育•高等教育•教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个性化的实践活动。•——全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学基础》•教育是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者的智慧、才能和品德，使他们的身心得到发展，成为社会所要求的人的活动。•——王道俊，郭文安：《教育学》••教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。有广义和狭义之分。•——袁振国主编：《当代教育学》•高等教育概念应从两方面界定从高等教育在整个学制中的位置看：在中等教育基础上进行的教育从高等教育的性质看：通过专业教育培养高级专门人才•高等教育：•是在完全的中等教育基础上进行的培养各类高级专门人才的专业性、学术性的社会活动。•推论：高等教育是建立在完全中等教育基础之上的高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动高等教育是学术性与职业性有机结合的教育（二）高等教育的发展•背景：教育的产生和发展•学校教育的产生和发展••高等教育的产生和发展•1、教育是什么时候产生的？•2、学校是什么时候产生的？•3、什么时候出现大学？•4、什么时候产生现代意义的大学？问题与思考西方高等教育发展简史古代教育——（奴隶社会—16世纪）古罗马宫廷学校、职官学校、寺庙学校等中世纪：僧侣学校、大主教学校等中世纪大学的产生阿加德米西方高等教育发展简史古代教育——（奴隶社会—16世纪）宫廷学校、职官学校、寺庙学校等中世纪：僧侣学校、大主教学校、教会学校、行会学校、世俗学校等古罗马教育：希腊语学校、拉丁语学校近代教育——（17世纪—二战前）摆脱宗教的影响与控制；注重人文学科与科技教育并重；学校与社会的联系加强；教育制度的成熟；扩大教育功能西方高等教育发展简史古代教育——（奴隶社会—16世纪）宫廷学校、职官学校、寺庙学校等中世纪：僧侣学校、大主教学校等中世纪大学阿加德米近代教育——（17世纪—二战前）摆脱宗教的影响与控制；注重人文学科与科技教育并重；学校与社会的联系加强；教育制度的成熟；扩大教育功能现代教育——（二战至今）高校数量扩大；政府重视投资增加；结构多层次化；功能多样化•柏拉图公元前387年创建“阿加德米”（Academy）•中世纪大学——近代高等教育的直接渊源•原因：王权强盛，与教权斗争•社会趋于稳定•农工商有一定发展•十字军东征促进东西方经济与文化交流•新兴市民阶层对文化的需求中国高等教育发展简史古代教育殷商/“右学”；西周/“辟雍”；诸侯/“泮宫”汉代/太学：高教的雏形唐宋/书院：高教的发展，形成专门和独立的学术与教学机构春秋/私学：高教的萌芽中国高等教育发展简史古代教育殷商/“右学”；西周/“辟雍”；诸侯/“泮宫”汉代/太学：高教的雏形唐宋/书院：高教的发展，形成专门和独立的学术与教学机构春秋/私学：高教的萌芽京师同文馆：我国第一所高等教育学堂中西学堂：我国第一所新式学堂京师大学堂：我国近代第一所国立大学（我国近代高等教育的正式开端）；癸卯学制：系统的高教制度初步确立中国高等教育发展简史近代教育——新式学堂与近代学制古代教育殷商/“右学”；西周/“辟雍”；诸侯/“泮宫”汉代/太学：高教的雏形唐宋/书院：高教的发展，形成专门和独立的学术与教学机构春秋/私学：高教的萌芽京师同文馆：我国第一所新式学堂西学学堂：我国第一所近代分科大学京师大学堂：我国近代第一所国立大学（我国近代高等教育的正式开端）；癸卯学制：系统的高教制度初步确立中国高等教育发展简史近代教育——新式学堂与近代学制现代教育——教育改革与大发展结构调整、规模扩张、体制改革、教育立法20世纪中国高教对外借鉴借鉴德国始于蔡元培改造北大借鉴美国始于清华大学建校借鉴苏联始于20世纪50年代借鉴美国20世纪80年代后•古代社会的“大学”◆中国近代开办的第一所具有大学雏形的高校是由盛宣怀于1895年奏议、光绪帝批准的天津中西学堂头等学堂。◆1898年在维新运动中孕育、创办的京师大学堂，是中国近代由政府正式开办的第一所最完备的公立大学。◆中国近现代的著名大学北京大学(1898)清华大学(1911)燕京大学(1919)南开大学(1919)南京大学(1902)中山大学(1924)复旦大学(1905)浙江大学(1928)二、高等教育学•（一）研究对象：•是以高等教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示高等教育规律的一门学科。•（二）学习高等教育学的意义（略）第二节高等教育与社会的关系•一、高等教育与政治•国家政治教育性质教育目的领导权受教育权管理体制部分教育内容制约服从高等教育传播思想制造舆论培养合格公民培养统治人才推进民主政治•二、高等教育与经济社会经济教育目的发展速度与规模教育结构教育体制课程与教育内容教学组织形式、方法与手段制约服务高等教育提升人力资本提高劳动效率调整经济结构科技创新、转化提高劳动者收入•四、高等教育与文化社会文化教育目的教育内容教育观念教育特色教育方法制约服从高等教育保存-传递传播-丰富选择-净化创造-发展第三节高等学校的社会职能•指高等学校在办学过程中为促进社会发展承担的职责和发挥的功能。主要包括培养人才、发展科学、为社会服务及文化创新，其中培养人才是最基本的职能。一、大学职能的历史演变•（一）18世纪以前培养人才的职能（单职能）•单职能观认为：大学的主要职能是传授知识，培养人才，研究不应属于大学职能的范畴，因为专门的研究机构比大学更适合于搞研究、发展科学和扩展知识。•西方近现代高等教育始于中世纪大学，其主要职能是培养人才。•（二）19世纪初德国大学发展科学职能的产生（双职能）•双职能观认为：大学的主要职能是培养人才和发展科学研究，科研与人才培养应该统一，但应该与社会保持适当的距离。双职能观诞生于19世纪初，以德国洪堡的柏林大学为典型代表。•（三）19世纪末美国大学服务职能的发展（三职能）•三职能观认为：大学的主要职能除了培养人才和发展科学研究外，还应该具有服务社会的职能，具体来说应该向社会提供教学服务、科技服务、信息服务、装备服务。•背景资料：•《莫雷尔法案》：1862年，美国国会批准了“莫雷尔拨地法”。法案规定：联邦政府按各州在国会的议员人数，以每位议员拨三万英亩土地的标准，向各州拨赠土地，各州应将赠地的收入用于开办或资助农业和机械工艺学院。法案颁布后，美国大多数州创办了农工学院或在原有的大学内附设农工学院。农工学院的出现，培养了大批工农业人才，为美国工农业发展起了很大推动作用；改变了美国高等教育的结构，也改变了美国高等教育重理论轻实际的传统。二、现代大学的职能体系•（一）培养专门人才是现代高校的根本使命。•（二）发展科学是现代高校的重要职能。（三）服务社会是现代高校职能的延伸。•（四）文化创新是现代高校职能的新拓展。•考核知识点•一、高等教育和高等教育学的概念。•二、学习高等教育学的意义。•三、高等教育与政治经济、科学技术和文化的关系。•四、高等学校的社会职能的历史演变和现代大学的职能体系的构成。•考核要求•一、识记高等教育和高等教育学。•二、了解在高等教育发展过程中出现的一些典型事件和历史影响，如:柏拉图的学园、意大利的博洛尼亚大学、威廉．冯．洪堡与柏林大学、威斯康星思想及中国商代的“右学”、稷下学宫、鸿都门学和宋朝书院等。•三、理解学习高等教育学的意义。•四、能够从高等教育与社会发展诸因素关系的角度理解高等教育的本质。•五、了解大学职能的历史演变和现代大学职能体系的构成。