苏教版三年级下册第八单元教案

第八单元教学设计24、寓言两则教学目标：1．教育学生做事不要急于求成，对意外的收获不要存侥幸心理，做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。2．继续训练学生联系上下文理解句子的能力。3．学会本课生字、新词。4．朗读和背诵课文。教学重点难点：读懂词句，理解两则寓言的寓意教学准备：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一、教学目标（一）学生初读课文，按要求自学生字、词。（二）学习《揠苗助长》。二、教学重点、难点学习《揠苗助长》一文，通过读懂词句，理解寓意。三、教学过程（一）学生自读课文，标画出文中生字、新词。（二）学生按要求查字典自学生字、词。本课生字要掌握以下方面：例：（三）带着问题读课文。1．寓言故事中的两个人都是怎样的人？2．他们做了些什么？结果怎样？（四）检查自学。1．指名读课文，指正读音。“揠苗助长”的“长”是多音字，在这里应读“zh3ng”，不要读成“ch2ng”。“窜出”的“窜”应读“cu4n”不要读作，“cu1n”。2．出示卡片，让学生看拼音读词。3．分析字形结构，识记生字。“寓”上下结构，第7笔是“竖”，第8笔是提。“筋”上下结构，下面左边是“月”，右边是力。“锄”左中右结构，中间“且”字，最后一笔变成提。（五）理解词语。1．学生提出预习中不理解的词语，质疑。2．教师释疑，引导学生理解词语。（六）学习《揠苗助长》。1．读题，知题意。教学过程中，教师引导学生读题目，解题意。从中知道寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄托的意思。“言”是话，比喻故事，寓言就是以比喻的手法讲一个有趣的故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发。“则”是量词，二则就是两篇的意思。2．知作者。《揠苗助长》这则寓言选自《孟子•公孙丑上》一书。孟子（约公元前372～前289），名轲，战国时邹国人（现山东省邹县），是孔子以后的儒家大师。3．初读课文，了解内容，检查自学。（1）《揠苗助长》这个故事中讲的是怎样一个人？（2）他做了什么事？结果怎样？教师引导学生围绕上述问题，初读课文，了解故事的大概内容。①知人物：古时候一个种田人。②知情节：种田人用拔苗助长的方法帮助禾苗长高。③知结果：禾苗都枯死了。4．精读课文，理解内容。（1）种田人为什么要拔苗助长？从哪些词语看出他很焦急？让学生带着问题默读第1自然段，标画出有关词句。（2）指名回答，读句子。“他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”“他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想法帮它们长。”（3）“巴望”是什么意思？“天天”、“去看”说明什么？“巴望”是盼望的意思，可以看出他的心情非常急切，所以他“天天到田边去看”，既反映了他时刻把这件事放在心上，又为他下面采取行动作了铺垫。（4）“转来转去”、“自言自语”说明什么？“转来转去”、“自言自语”形象地描绘出他当时急切的心情和焦急的样子。“我得想个办法帮助它们长。”这句话表明他下决心，要采取行动，再也不愿等下去了。同时这句话在第1自然段的结尾，也起到了引出下文的作用。（5）指名读第2自然段。（6）出示句子，抓重点词，比较句意让学生读句子讨论这两句话有什么不同？经过讨论，让学生懂得第二句中用“终于”一词表明种田人费尽心思苦想了好几天，到底想出了办法。（7）“筋疲力尽”说明了什么？“筋疲力尽”是形容非常劳累，没有一点力气了。联系课文内容种田人“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明他下了很大功夫，费了很大的劲。（8）读第3自然段，想一想种田人做了这件事后，自我感觉怎样？从什么地方看出来？种田人告诉儿子“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”从“总算”一词可以看出种田人自认为力气没白费，心里很得意。（9）指名读种田人说的话，从中体会他得意的心情。5．细读悟道理。指名读第3自然段，讨论。（1）禾苗为什么都枯死了？种田人错在哪里？经过讨论要让学生明白禾苗的生长要靠自己的力量。人们希望它长得快些，只能采取合理施肥，浇水，适时锄草，灭虫等办法。如果硬是把禾苗拔高，损伤了禾苗的根，禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。种田人违背了这个规律，想借助外力强求速成，结果把事情弄糟了，导致禾苗枯死。（2）学生口头归纳寓意。这则寓言告诉我们做事情要遵循规律、不能违背规律急于求成的道理。（3）让学生联系实际，谈体会。你在实际生活中，有没有做过违背规律，急于求成的事情？教学过程中可采用分组或全班集体讨论的办法，让学生联系实际，理解寓意。（4）总结学习方法：初读知大意，读题解题意，精读解句意，细读悟道理。第二课时教学目标：1、学会本课生字，正确读写和理解“涟漪”“舒适”“心旷神怡”“踱步”“钳子”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，体会课文中蕴含的哲理，联系生活实际谈谈自己从中受到的启发。4、领悟作者按时间顺序记叙的表达方法。教学重点：领会课文告诉我们的道理和自己从鹬蚌相争中受到的启发。教学准备：课件或挂图、小黑板。教学时数：1课时。教学过程一、导入孩子们，喜欢猜谜语吗？今天，老师也给你们带来了几个谜语。不过，这是几个画谜。认真地看，从每一张图中都能猜出一个成语来呢！（课件出示图画：滴水穿石、藕断丝连、狐假虎威、守株待兔。）呀，都猜对了！瞧，电脑博士奖励我们一本书作为奖品。（课件出示一本书。）认真看，你发现了什么？（“寓”字里面有“道理”，“言”字里面有“故事”。）聪明的孩子们，这回，你知道什么是寓言了吧？指名说或齐答。那你知道学习寓言要先学什么？再学什么？（先学故事，再学道理。）这节课，我们就来学习《鹬蚌相争》这则寓言。（板书课题，“鹬”“蚌”两个字写在田字格里，“相争”写在下面。）二、新授（一）初读课文。1、自由读这则寓言，读准字音。2、同桌读，互相听一听，读得正确吗？3、读词记形：鹬：“鹬”是一个生字，而且非常不好记，不好写，你有什么好办法记住它吗？（指名说）从这个字的字形我们就能知道——？“鹬”是一种鸟，瞧，（出示图），所以它是鸟字旁。左边由上下两部分组成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔细观察了，是同字框里加“八”“口”。认识了，也记住了。能在作业本上端端正正地写一个吗？别着急，先观察一下老师在田字格里写的这个字。相信你会比老师写得更好！蚌：从这个字形你知道了什么？出示图，这有一个蚌，你见过吗？啄：什么意思？能做个动作吗？啄一下。钳：什么意思？做一做这个动作。能用这四个词语，结合课文内容说一两句话吗？别着急，先快速地把课文浏览一下。（鹬啄蚌，蚌钳鹬。）（板书：啄钳）过渡：这件事发生在什么地方，鹬和蚌会怎么说，怎么做？结果怎样呢？作者是按什么顺序表达的？（二）读故事。1、过渡：故事的发生都有时间、地点。（1）请大家默读课文第1、2段。（2）指名汇报。（3）指导朗读：这么美的地方，我们应该怎样朗读？（引导学生带着一种欣赏陶醉的情感，用优美舒缓的语气来朗读，边读边想象这幅迷人的画面，想象水鸟和河蚌们的自由自在。）（4）指名把自己想象到的画面描述出来。2、了解故事是怎样发生的。俗话说有果必有因，那么它们相争的原因是什么呢？（1）默读课文第3~5段，然后与周围同学交流在朗读中的发现。（2）全班交流，了解：和暖的阳光、柔柔的微风，是河蚌张开蚌壳，在舒适惬意中进入梦乡的原因。正因为河蚌张开了蚌壳，又睡着了，所以才没发现身边的危险，使得鹬鸟有机可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（3）指导朗读。引导学生用一种享受的语气，读出河蚌的舒适惬意、心旷神怡，读出鹬鸟看到鲜嫩的河蚌肉时迫不及待的心情。3、了解鹬蚌相争的过程：讲读第6~12段。（1）过渡：由此发生了鹬蚌相争的故事。此时，它们的心理活动和行为是怎样的呢？哪几段进行了描写？把学生分成两组，一组读描写河蚌的语句，一组读描写鹬鸟的语句。读后评议，是否读出了河蚌的生气和鹬鸟的后悔。（2）它们相争的时间有多久呢？用“——”勾画句子（课件或小黑板出示）：“时间慢慢地溜走了，太阳的唇已经吻住了山峰。”学生读句子，结合课文插图，想象鹬蚌相持的画面，感受相持时间之久。（3）此时，在你们头脑中产生了什么问题吗？指名说：鹬蚌为什么要一直相持下去？请同学们默读课文，思考这个问题。小组合作找原因，再全班交流。（4）指名读9~12段，男女生对读，师生分角色读，或两人一组，边读边做动作，把鹬蚌相争的过程表演出来，再指派代表上台表演。课件（小黑板）：鹬鸟说：“今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。”河蚌反唇相讥：“今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。”让学生反复对读，感受它们的互不相让。板书：互不相让引导学生从鹬蚌的心理和语言描写中了解相持的直接原因：它们都只想伤害对方，打败对方。（5）猜一猜：鹬和蚌这样互不相让，最终会有怎样的结果？（估计：两败俱伤；被渔夫捉走）4、是这样吗？齐读第13、14段，学生谈收获。教师相机板书：渔夫得利5速默读课文，梳理作者是按什么顺序表达的，怎么判断的？（三）明道理。1、发散思维，同桌说一说。课件或小黑板出示：渔夫提走了鹬和蚌，心想：。这时的鹬和蚌垂头丧气，鹬心想：，蚌心想：2、这则寓言故事想告诉我们什么道理？合作讨论、交流，再全班分享。3、小结：课文在优美的景物描写、生动的语言描写、准确的行为描写、细腻的心理描写中告诉了我们一个哲理：生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。三、拓展延伸1、这则寓言故事出自古书《战国策•燕策二》，这是原文，读一读吧！（课件或小黑板出示原文。）2、“鹬蚌相争”也由此变成了一个成语。像这样出自寓言的成语还很多，如：自相矛盾、掩耳盗铃。你还知道哪些？四、总结一个简短的故事，说明一个深刻的道理，这就是寓言的魅力。有兴趣的话，课下可以多读一些寓言故事，你会懂得更多。五、作业许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？（续编故事）许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……附：板书设计鹬蚌↘↙相争（互不相让）↓↓渔夫得利25、争论的故事教学目标：1、能正确、六、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。3、能有条理地口述课文中的故事。4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。教学重点难点：学会本课的生字，理解有生字组成的词语。正确、流利地朗读课文。教学对策：学生自主学字，朗读课文。教学准备：多媒体课件、配套光盘教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗？2、继续板书课题：争论的故事3、看了课题，你想知道些什么？二、初读课文1、自学生字新词（1）听课文录音，注意生字的读音。（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。（3）记忆生字的字形。2、检查自学效果（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。烤鸭评理剖开可惜真笨浪费关键原谅烟熏火燎（2）指名分自然段进行朗读课文。3、理清课文脉络，思考：课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同了故事后的感想？三、学习课文1~5自然段1、自由读一读，要求：理解“争论不休”“不以为然”2、讨论交流（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？（2）理解“不以为然”（出示：*对*如此这样*然而）（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不休）理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）4、引读4、5段5、齐读盛老师的话。三、学习生字倆烤评剖惜笨抓费键（1）用熟字换偏旁的方法。（2）用形声字进行记忆。（3）教师范写生字。（4）学生描红四、作业1、读熟课文。2、抄写生字新词。第二课时一、复习1、听写词语2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的起因、经过、结果。（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了一个的办法，可大雁。）（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）（2）请学生上讲台讲争论的故事（3）共同评价（二）既然