苏教版九年级下第17课《出师表》教案

1出师表我说文本《出师表》是出兵打仗前，主帅给君主上的奏章，或表明报国之心，或呈现攻城掠地之策。历来以表传后者颇少，惟有诸葛亮的《出师表》彪炳千古，奥妙何在？“忠有《出师表》，孝有《陈情表》”一语道破。本文是诸葛亮在出师北伐前对朝廷内政提出的建议。文章总结了“亲贤臣，远小人”才能使蜀汉兴盛的历史经验，表示作者“北定中原，兴复汉室”的决心，表现诸葛亮忧心国事、鞠躬尽瘁的忠忱。文章寓情于议，寓情于事，晓之以理，动之以情。不仅主张明确，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教学中，应着重引导学生在理解文意的基础上，体会本文以情动人，情挚辞切的特点。通过质疑问难、相互辩驳等环节，引导学生正确认识诸葛亮的“忠”及诸葛亮的时代意义，逐步提高学生的诵读、理解能力，培养他们独立探究的意识和团队协作精神。教学目标知识目标1．积累词语，丰富文言词汇。2．了解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。3．积累名句，背诵课文。能力目标1．朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。2．学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写作方法。德育目标深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。教学重点1．背诵课文，力求当堂成诵。2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。教学设想1．本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。2．前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。3．本文情词恳切，动人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。教学难点1．引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。2．如何正确理解诸葛亮的“忠”？课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]介绍背景资料；朗读课文，整体感知；译读课文，理解文意，积累相关文言知识；思读课文，理清思路，背诵课文。[教学步骤]一．对联导入新课1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)2二．简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点1．三国形成前的概况。2．诸葛亮的政治主张。3．刘备和诸葛亮的关系。三．诠释文题，简介时代背景1．出师，出兵。表，奏议的一种，是古代臣子向皇帝上书言事的一种文体。所谓“表以陈情”，意思是表要善于用真挚的感情来打动皇帝的心，使皇帝接受他的劝说、要求和主张。“动之以情”可以说是这种文体的一个基本特征。2．《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。3．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’4．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。四．朗读课文，整体感知1．教师示范背诵课文，要背得抑扬顿挫、事情丰沛，使学生产生激情。2．学生以自己喜欢的方式读课文，注意句中停顿。教师提示相关读音，黑板上显示。（1）生字：殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）谏（jiàn）讳（yī）裨（bì）猥（wěi）枉（wǎng）庶（shù）驽钝（núdùn）攘（rǎng）咎（jiù）诹（zōu）（2）通假词裨补阙（通“缺”；读作quē）漏二十有（通“又”；读作yòu）（3）多音字以遗（wèi）陛下遗（yí）诏妄自菲薄（bó）性行（xíng）行（háng）阵塞（sè）忠谏之路长（zhǎng）史臧否（pǐ）3．学生齐读课文。4．学生自读课文，交流初读课文的感受。如（1）说刘禅继承先帝遗志，振兴蜀国。（2）诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排，并表明自己的忠心。（3）诸葛亮陈述自己出师的理由，并立下军令状，以示决心。（4）全文着眼于“出师”二字，既向后主提出数条治国建议，又向刘禅陈述理由，表达出师的决心和必胜的信念。……五．译读课文，把握文意1．学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。32．以小组为单位，就难词难句讨论交流，力求通畅地翻译课文，教师巡视指导。3．教师分发文字资料，帮助学生理解文句，积累文言知识。文字资料如下：（1）积累下列四字短语中道崩殂：中途去世。作奸犯科：做奸邪事情，触犯科条法令深入不毛：深入到不长草木的地方（指僻远的地方）。庶竭驽钝：希望竭尽自己平庸的才能。妄自菲薄：随便轻视自己。引喻失义：说话不恰当。苟全性命：保全性命，苟活于世。斟酌损益：（处理事务）斟酌情理，有所革兴。感激涕零：因感激而流泪。（2）古今异义开张：扩大；今义“商店营业，商店每天第一次成交”义：适宜，恰当；今义“意义”卑鄙：身份低微，学识短浅；今义“下流、无耻”感激：感动激发：今义“衷心感谢”痛恨：痛心遗憾；今义“深切地憎恨”涕：眼泪；今义“鼻涕”谨慎：认真，慎重；今义“做事小心”所以：表原因；今表结果布衣：平民；今义“布做的衣服”（3）一词多义道：中道（路）崩殂咨诹善道（方法）遗：以遗（给予）陛下以光先帝遗（遗留）效：愿陛下托臣以讨贼兴复之效（重任）不效（效力，尽力）则治臣之罪为：俱为（是）一体若有作奸犯科及为（做）忠善者论：宜付有司论（评判）其刑赏每与臣论（议论，谈论）此事无：若无（没有）兴德之言事无（不分，不论）大小行：然后施行（实行）性行（行为）淑均行（行列）阵和睦于：然侍卫之臣不懈于（在）内欲报之于（给）陛下未尝不痛恨于（对）桓灵也以：先帝不以（因为）臣卑鄙咨臣以（拿）当世之事遂许先帝以（而）驱驰是以先帝简拔以（来）遗陛下以（以致）先帝之明故临崩寄臣以（把）大事愚以（认为）宫中之事受命以（表时间、地域等界限）来（4）活用词以光．（发扬光大）先帝遗德恢弘．．（发扬扩大）志士之气此皆良实．．（善良诚实的人）亲．（亲近）贤臣，远．（疏远）小人深入不毛．（生长草木）六．思读课文，理解文意1．学生齐读课文。2．教师设计下列问题，帮助学生理解文意。（1）诸葛亮向后主提出了哪些建议？（用原句回答）（2）诸葛亮是从哪几个方面提出建议的？它们之间有什么联系？本文陈述的重点是什么？（3）就国内政事的安排，诸葛亮提出了三条建议中，哪一条最主要？为什么？学生讨论交流，明确：（1）诚宜开张圣听；昭平明之理；宫中之事，悉以咨之；营中之事，悉以咨之；亲贤臣，4远小人；托臣以讨贼兴复之效（2）这些建议可概括为两大方面：国内政事，北伐之举。从写作背景上看，“修明政治“是早就提出的治国策略，现在重新提出，目的在于为出师北伐创造良好的条件，使北伐无后顾之忧。诸葛亮此次出师之时，刘禅只有20岁，昏庸无能，不懂得治理政事，如果出师后国内政局不稳，前方必然会受到影响，可见讲治国大计和政事安排是为了出师北伐。本文陈述的重点是对国内政事的安排。（3）略。3．理清思路，指导背诵。4．学生大声读背课文。七．布置作业熟读课文，背诵课文第二课时[教学要点]精读课文，质疑问难，探究思考，突破难点；赏读课文，品味表文以情动人的特点；延伸拓展，培养比较阅读能力，展示个性。[教学过程]一．指名学生背课文后，师生齐背课文二．精读课文，探究思考，突破难点教师设计问题，学生思考后分组讨论交流，全班交流。问题：1．文章主要向后主进谏，开篇为什么从蜀国形势谈起？既然益州“疲弊”，又为何要出师北伐？2．文章第五段为什么插入对往事的回忆，去掉这一段文字，好吗？3．课文第六段叙写自己的生平（21年的经历），好像是逸枝衍蔓，对此你怎么看？教师作适当点拨。关于第一个问题：课文在开篇点明形势的基础上，提出三条治国主张，将是否广开言路、执法严明、亲贤远佞从关系国家存亡的角度来谈，从关系忠于先帝的高度来说，使人闻之惊心，思之动心。因此可以说，从蜀国形势谈起，这样的切入角度无疑是最佳的。要弄清第二问，首先必须了解诸葛亮的战略思想和伐魏前的准备工作。诸葛亮的战略思想始终是联吴抗曹。可复习《隆中对》。诸葛亮用了五年时间来为伐魏作准备，主要措施有：跟吴国通好，加强内政建设，平定南方叛乱。可见伐魏的时机已经成熟。关于第二个问题：文章为了说明亲贤远佞的利弊，以先汉“兴隆”和后汉“倾颓”的历史事实，作为前车之鉴，并以先帝叹息、痛恨桓帝灵帝昏庸误国为告诫，促使后主亲信贤臣，并以“汉室兴隆，可计日而待”为鼓励，由近及远，借古鉴今，成败并举，经纬成文，思路开阔。关于第三个问题以下理解都合乎情理：1．追溯二十一年的殊遇，表露感恩戴德之情，说明以上进言纯属忠谏，刘禅听来会觉得舒徐入耳。2．以自己不负先帝殊遇舍命驱驰，作为后主不忘先人之业的榜样，进一步启发后主奋发图强。3．21年不平凡的历程，说明先帝创业艰难，激励后主继往开来，切不可半途而废，更不能前功尽弃。4．写出先帝的榜样，不以孔明“卑鄙”，猥自枉屈，三顾茅庐，事不分大小，悉以咨之，于败军之际，危难之间，仍委以重任，可见他任人唯贤，唯才是举，叫后主效法先帝知人善任。5．表明自己21年如一日，竭忠尽智，今后仍一如既往，忠心不改，余力不遗，使后主托之以讨贼兴复之任，且可免因出师北伐，小人进谗言而不以信任，坏了大5局。由此可见，诸葛亮的这段自叙经历的文字，是为了进一步打动刘禅，使他乐于接受自己的忠言，写得慷慨深沉，动人心魄。这一段文字与上下文貌分神合，明疏实密，别开生面，造成文势的波澜起伏，实不能删去。三．赏读课文，品味“以情动人”的美学特征教师提问：全文以议论为主，辅之以叙事，叙事中带有浓厚的抒情色彩。请你结合你的阅读体验，谈谈你对此的看法。教师可在学生热烈议论，自由发言的基础上作以下归纳：1．陈述衷情是本文的一大特点。由于诸葛亮深感先帝知遇之恩和托孤之情，此文全篇为他的“报先帝，忠陛下”之情所贯穿。文中他满怀深情念先帝，满腔挚爱谏后主。那忠义之理，殷切之情处处洋溢，感人至深。2．文章1-5段寓情于议，在谈论形势、任务、治国方针和历史经验之中，贯穿着一条明显的抒情线索，就是希望后主能继承先帝遗志，完成兴复汉室的大业。6-9段着重叙述自己以身许国的经过和准备出征的计划、安排，叙述中充分显示自己勤劳国事、鞠躬尽瘁的一片忠心，以创业艰辛打动后主，并激励其发愤图强，励精图治。3．诸葛亮向刘禅进言，但文中提到陛下7次，而提到先帝13次之多。不难看出，诸葛亮事事都以先帝之意为依据，句句都借先帝之口说出，既不失人臣之礼，更无教训人主之嫌，使后主听了，忠言不逆耳，十分得