苏教版六年级上册科学第三单元能量

第三单元：能量二次备课第1课电和磁【教学目标】科学概念：电流可以产生磁性。过程与方法：做通电直导线和通电线圈使指南针偏转的实验，能够通过分析建立解释。情感、态度、价值观：体验科学史上发现电产生磁的过程。意识到留意观察、善于思考品质重要。【教学重点】电流产生磁【教学难点】实验探究电流产生磁【教学准备】1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、小电珠、灯座、导线、指南针【教学过程】（一）导入100多年前，人们对电和磁的了解十分的有限。在一次偶然的情况下，丹麦科学家奥斯特发现了一个有关电和磁的秘密。你们想知道这个秘密是什么吗？今天我们就一起来重现历史上那个伟大的时刻。（板书课题：电和磁）（二）通电导线和指南针1.奥斯特当年正在用一个简单的电路做实验。桌上有老师准备的材料。请你们先用这些材料组装一个简单电路。2.学生活动组装一个点亮小灯泡的电路，试试小灯泡是否发光。3.当时在奥斯特的实验桌上放着指南针。这个指南针的指针一头指着北，一头指着南。当接通了电源的导线靠近它时，奥斯特突然看到一个现象……你们想试一试吗？4.学生活动（1）把一个指南针放在桌面上，让学生观察指南针指向什么方向。（2）把导线放在指南针上方，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（3）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？让学生重复几次实验。5.有什么发现？对这个发现你们有什么解释？6、用什么办法可以使指南针偏转得更多一些呢？（三）通电线圈和指南针1.奥斯特在发现了这个现象之后，连续几个月把自己关在实验室里想知道这是为什么？他又做了几百次类似的实验。其中就有这样一个实验。像P49那样把导线绕成圈，然后通上电。用它来靠近指南针，又会发现什么？2.学生活动（1）把指南针放在线圈中间，与指南针方向一致，接通电流，让学生注意观察有什么变化。（2）断开电流，让学生注意观察又有什么变化？二次备课3.汇报：你们又有什么发现？在哪种情况下指南针偏转的角度大？4引导学生思考：如果电池没电了，能用线圈和指南针来检测吗？5.经过这些实验之后，奥斯特虽然没有做出太多的解释。但是他却用铁的事实证明了：电可以产生磁。随后他的发现又得到了牛顿等科学家的进一步证实和发展。为我们解决了很多生活中的问题。5.考大家一个问题：你今天带来的电池里还有电吗？能用什么方法证明？教学反思：第三单元：能量二次备课第2课电磁铁【教学目标】科学概念：电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：制作铁钉电磁铁。做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。【教学重点】电磁铁的性质【教学难点】实验探究电磁铁的南北极可能和什么有关【教学准备】1.学生自备：大头针、透明胶2.教师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针【教学过程】（一）导入通过上节课的研究，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）（二）学生活动：制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，按照书上的方法制作铁钉电磁铁。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.在学生活动期间，教师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？学生思考，将电磁铁接角触大头针看是否被吸引。（注意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）（三）铁钉电磁铁的南北极1.你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？引导学生思考可以通过吸引大头针数目，来判断磁性的强弱2.组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？有几个磁极？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？3.学生汇报，教师小结电磁铁和磁体一样有二个磁极，南极和北极。4、提出问题，如何判断电磁铁的磁极呢？4.学生实验，教师巡视指导。5.学生汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？二次备课（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）交流发现。电磁铁的南北方向和电流方向有关，还和线圈的电线方向有关。教学反思：第三单元：能量二次备课第3课电磁铁的磁力（一）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力是可以改变的。电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法：有一定根据地进行假设，找出认为可能影响电磁铁磁力的因素。在教师的指导下，会识别变量设计对比实验，会控制变量检验线圈圈数对磁力大小的影响。能对本小组实验方案作介绍说明，体会到交流与讨论能引发新的想法。情感、态度、价值观：能够大胆想象，又有根据地假设。能够以严谨的科学态度作检验假设的实验。【教学重点】电磁铁的磁力与线圈匝数有关【教学难点】实验探究电磁铁的磁力与什么因素有关【教学准备】1.学生自备：一号电池、大头针2.教师准备：电池盒、大铁钉、长绝缘导线【教学过程】（一）导入1.（指导学生看P52图片）这是一个用在废铁处理厂的电磁起重机，它利用电磁铁的原理制造而成，一次可以吸起数吨重的废铁！你们知道磁力这么大的电磁铁是怎么做成的吗？2.今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力（板书课题）（二）作出我们的假设1.上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材料做成的？它的磁性又是怎样产生的？学生思考并回答。线圈、铁芯、通电。2.如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？3.学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免无端的猜测。指导填写P52表格。4.全班交流，教师简要板书。（三）设计实验，检验假设1.我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？学生交流，如何设计实验验证自己的假设。2.以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典型的对比实验，（要注意控制变量），要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小，我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？3、学生活动：实验探究线圈对电磁铁磁力的影响，教师巡视，指导填写实验记录表4、看书P53表格，小组讨论并填写表格。教师巡视。二次备课5、全班交流小组填写的研究计划。6、根据计划，各小组开始实验。7、学生交流汇报实验结果，教师归纳并小结。教学反思第三单元：能量二次备课第4课电磁铁的磁力（二）【教学目标】科学概念：电磁铁的磁力大小与使用的电池数量有关：电池少则磁力小，电池多则磁力大。电磁铁的磁力大小与线圈与铁芯的距离、铁芯粗细长短等因素有关系。过程与方法：经历一个完整的较深入的科学研究过程：提出问题、作出假设、设计实验、进行检验、汇报交流、共享成果。用数据展示说明本小组的研究成果，锻炼交流表达能力。能通过倾听、提问共享其他小组的研究成果。体会到交流与讨论能引发新的想法。能用全班合作研究的成果设计制作强力电磁铁。情感、态度、价值观：培养严谨的科学态度，体会到开展合作的必要性和重要性。【教学重点】电磁铁磁力的大小与电流大小有关【教学难点】实验探究电磁铁磁力的大小与电流的关系【教学准备】1.学生自备：一号电池2.教师准备：电池盒、大铁钉、绝缘导线、长短不同的铁螺栓3个、粗细不同的铁螺栓3个、直径不同的线圈3个、强力电磁铁1个。【教学过程】（一）导入1.上节课，我们对影响电磁铁磁力大小的因素进行了大胆的假设。并研究了电磁铁的线圈多少对电磁铁磁力大小的影响。这节课我们继续这项研究。把我们自己的假设也像上节课那样证明一下，好吗？2.板书课题（二）小组检验所选择的假设1.各小组根据自己的假设，拟定研究计划。填写P55表格。2.全班交流研究计划。3.各小组根据自己的假设领取实验材料。4.各小组验证假设。教师巡视，强调根据P56“2.准备小组的汇报发言”边实验边准备如何发言。（三）汇报交流，共享研究成果1.全班交流（1）实验前的假设是什么？我们要改变的条件是什么？（2）怎样改变要改变的条件？怎样控制不改变的条件的？（3）取得了哪些实验数据？数据能说明什么或不能说明什么？2、归纳、总结这2节课的学习，我们发现电磁铁的磁力与哪些因素有关？有什么样的关系？影响电磁铁磁力的因素有：（1）线圈匝数，线圈匝数越多，磁力越强二次备课（2）电池的节数，电池节数越多，磁力越强（3）有无铁芯，有铁芯磁力强，无铁芯磁力弱（四）制作强力电磁铁1.汇总这些研究成果后，我们能够用手中的材料做出一个磁力更大的电磁铁吗？2.大家动手试一试。学生自己动手活动。教学反思：第三单元：能量二次备课第5课神奇的小电动机【教学目标】科学概念：玩具小电动机的功能是把电变成了动力。过程与方法：用分部分观察、整体观察的方法了解小电动机的构造。根据小电动机的构造推想通了电后它为什么会转动。情感、态度、价值观：产生探究小电动机的兴趣。【教学重点】玩具电动机的结构和原理【教学难点】安装玩具电动机【教学准备】1.学生自备：玩具小电机、橡皮筋、一次性塑料杯、一号电池、透明胶2.教师准备：导线、磁铁、电池盒、开关、铜质粗导线、大头针【教学过程】（一）导入1.小电动机被安装在很多玩具的里面，通上电以后就可以转动。你知道它为什么一通电就能转吗？2.今天我们一起来研究一下神奇的小电动机。板书课题。（二）小电动机里有什么1.让我们先拆开小电动机，看看里面有什么？2.学生活动。3.你发现了什么？（教师介绍电动机内部构造。）外壳、铁芯、线圈、换向器、电刷、轴、磁铁4.猜一猜小电机里面的这些零件都有什么用？换向器的作用：当线圈转到平衡位置时，自动改变线圈中的电流方向，使线圈连续转动。（三）小电动机转动的秘密1.小电机里的转子部分是一块电磁铁吗？怎么验证？如果老师没有大头针和指南针给你们，只给你们一块磁铁，你们可以验证它是电磁铁吗？为什么？2.学生讨论交流。（1）如何验证是电磁铁？（2）电磁铁和磁铁（3）讨论：小电动机内部的零件和结构，对于它的转动起到了什么作用？3．提出问题：小电动机为什么通上电就能不停地转动？启发学生：小电动机转动肯定受到了力的作用，它受到了什么力的作用呢？提示学生：小电动机里有电磁铁，外壳有磁铁，它们之间会有什么样样的作用呢？学生思考并回答。4．学生实验，检验猜想。实验步骤：二次备课（1）安装支架和电路指导学生调节支架，一是要使转子水平，二是支架和“电刷”距离要适中。（2）安放转子（3）让小电动机转子转支起来。通电后让学生观察转子是否转动，如果没有转让学生动一动转子，如果还不能转动，让学生可以再增加电池数目。（4）改变小电动机的转子转动状态。一、如何改变转子的转动方向二、如何改变转子的转速。（四）学生思考电动机在我们生活中哪些地方用到了？教学反思：第三单元：能量二次备课第6课电能和能量【教学目标】科学概念：能量有电、热、声、光等多种形式，能量还储存在食物、燃料中。电能可以转化成其他的形式的能量，其他不同形式的能量间也能转化。过程与方法：通过观察、小实验和阅读资料，研讨认识能量和能量转化。分析常见能量转化的例子。情感、态度、价值观：产生研究能量的兴趣。【教学重点】电能和其他各种形式的能量之间可以相互转化【教学难点】分析常见能量相互转化事例【教学准备】1.学生准备：铁丝2.教师准备：电扇、电灯【教学设计】（一）导入1.通过前面的学习我们知道了电可以产生磁，小电动机的转动就利用到了这个原理，那么在生活中电还可以帮助我们做些什么？2.看来“电”的能力很强啊！我们把电的这种能力叫做电能。（板书：电能）在生活中还有像电能这样可以使不同的物体“工作”起来的能量吗？（板书：能量）说明能量的其他各种形式：热能、机械能、化学能、声能、光能、核能、地热能等等，那么这些能量又是怎么为我们工作的呢？（二）电能和其