苏教版小学六年级语文下册第六单元教案

教学课题18广玉兰教学目标1、正确、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。2、学习课文中的12个生字，其中4个只识不写，理解“孕育”、“渗透”、“衬托”、“生生不息”等词语的意思。3、能找出表达课文中心的句子，能清作者是从哪机方面赞美广玉兰的。4、能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学重点能找出表达课文中心的句子，能弄清作者是从哪几方面赞美广玉兰的。教学难点能联系自己的生活实际，理解作者为什么喜爱广玉兰，培养学生的审美情趣，激励学生到生活中去感受美。教学课时3课时教具准备1、亲自去观察广玉兰。2、观察自己喜欢的一种植物。3、文中的图片和文字投影。教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、谈话激趣，导入新课1．出示广玉兰图片。师：她，幽香飘远，微风中夹着一丝香甜。她，高雅洁净，阳光下尽展无限纯美。她，生生不息，风雪中铸就铁色柔情……今天，让我们一起走近她，走近她美的世界。一齐读题。2．你见过广玉兰吗？给大家说说。3．学生结合有关资料介绍自己见过的广玉兰。二、读通整体感知，理清课文脉络1．文章是怎样具体描绘广玉兰的呢？自己读课文。要求：把文章读正确，读流利。2．检查自学生字情况，含形近字。3．小组交流讨论：他从哪几个方面来写的呢？课文可分为哪几部分？（按事物不同方面来写）4.全班交流。5．再读课文，思考：广玉兰给你留下了怎样的印象？选择自己最喜欢的自然段读给大家听。6．质疑：读课文的过程中，你有哪些不懂的问题？提炼重点问题。（1）为什么说广玉兰具有旺盛的生命？（2）为什么说一棵广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族？6．小结过渡：怎样解决这些问题呢？我们就跟作者一起走进课文，走近广玉兰，用心去感受。三：学习第一段。过渡：是什么吸引了作者去欣赏广玉兰？1、“幽香”、“荡漾”画出写香气的句子，想想句子中哪个词把广玉兰花的香气写活了？2、“荡漾”和“飘荡”哪个词好？为什么？（柔美，香气不会被风吹散，不是一阵飘完了就没有；而是不断地从花朵上散发出来的。是由内而外地散发出来的，是有生命的香气。)3、指导朗读。（齐读-指名读-齐读）4、此时此刻，你觉得广玉兰仅仅是幽香吗？（周身散发着香气，生机勃勃。）四：作业。抄写生字词及形近字。第二课时一、创设情境，谈话导入1、导语：同学们，今天这节课让我们再次跟随陈荒煤，走进丛林，去认识广玉兰。2、简要复习上节课内容：作者陈荒煤在丛林中散步，首先是被什么所吸引，从而认识广玉兰的？(一股淡淡的，来自广玉兰的幽香)，那股幽香吸引了作者，在散步的时候，作者都要去欣赏一下。让我们跟随作者，走近广玉兰，去欣赏它。二、细读课文，感悟特点A广玉兰花1．多媒体显示广玉兰的美丽图片师：看着这些美丽的广玉兰花，你想到了哪些词语来赞美它？（洁白无暇冰清玉洁等）2．作者又是怎样赞美它的？自己读读课文第二自然段，找出作者赞美广玉兰的词语。（板书：洁净高雅）3．你从课文的哪一个句子中读懂了广玉兰洁净、高雅的特点？（1）出示：“我无法用文字准确形容那花瓣的色彩……它又显得那样柔韧而有弹性”指名朗读，这段文字向我们描绘了什么？（生动地描绘了广玉兰的色彩和质感，色彩是纯白又有淡淡的青绿色渗透出来，所以作者无法用文字准确形容那花瓣的色彩；质感是玉琢冰雕，理解“玉琢冰雕”，又有柔韧而有弹性，所以作者又无法用文字准确形容那花瓣的质感。）两个“无法”让你体会到了什么？（广玉兰的美无以言表，无法用语言形容，美到了极点，引读“只凭几个……全部内涵”。体现了作者对广玉兰的喜爱、赞美之情。）（2）指导朗读，齐读。在朗读中感悟广玉兰洁净、高雅的特点及作者对它的喜爱、赞美之情。（3）复述练习过渡：广玉兰如此纯洁、幽香，在五六月份开花的季节里，广玉兰向我们展示了它不同的风姿。4．轻声朗读课文第三自然段，想一想，这一节写了同一棵树上广玉兰花的哪几种形态？你最喜欢的是哪种形态的花？找出有关句子，好好地读一读，再在旁边写上你喜欢的原因。（1）全班讨论交流花的形态：含羞待放刚刚开放盛开着的凋谢的（课件）你喜欢哪种形态的花呢？为什么？：a“有的含羞待放……，鲜嫩可爱。”你喜欢它的什么？（喜欢它“含羞待放”的样子，象个害羞的少女，喜欢它“碧绿”的颜色，“鲜嫩可爱”的样子），把你的喜爱之情读出来，指名朗读。b“有的刚刚开放……约有一寸长。”（喜欢它迷人的幽香，把小蜜蜂都吸引住了，也把我们陶醉了），引导学生抓住“迫不及待”感受广玉兰花的幽香，指导用急切、喜悦的心情来读。c“盛开着的玉兰花……甜美、纯洁、惹人喜爱。”（喜欢它如婴儿般“洁白、柔嫩，惹人喜爱”的脸。如婴儿般娇嫩），谁来把广玉兰花的可爱读出来。指名朗读。d“先前热热闹闹……，新生命的种子。”出示文字，看图欣赏玉兰花的花蕊、种子．为什么喜欢？（虽然没有盛开的广玉兰花那样的洁白、甜美，没有含羞待放的广玉兰花的羞涩……但却有孕育新生命的种子）指导学生看图，教师讲述：这些像细珠似的紫红色的小颗粒就是孕育新生命的种子，现在花凋谢了，但有了这些种子，广玉兰花明年还会再开。这种子是生命的象征。谁能把广玉兰花旺盛的生命力读好？指名朗读，齐读。（2）不同形态的广玉兰花生活在同一株广玉兰上面，因此，引读“远远看上去，一株广玉兰就像一个数世同堂、生生不息的大家族。”出示该句理解“数世同堂”（几代人都生活在一起）“生生不息”（一代一代繁衍下去，永不停息）作者为什么把一株广玉兰比作一个数世同堂、生生不息的大家族？（同一珠广玉兰上面有不同形态的花，有含羞待放的，有刚刚绽放的……好象几代人生活在一起，败了再开，永不停息）从中你体会到了什么？（旺盛的生命力，板书），齐读（3）指导分析课文第三小节的结构1、请同学们仔细观察，这第三自然段在写作手法上有什么特点？（按照“总――分――总”的结构写的），因此我们在描写自己喜欢的花时，也可用上总分总的结构。2、复述练习（课件）过渡：好花还需绿叶扶，那广玉兰的叶子又有什么特点呢？学习课文4小节B叶子指名朗读（1）出示：“广玉兰的叶片富有光泽……觉得另有一番情趣。”你感受到了什么？（叶片富有情趣）哪些词语让你感受到了广玉兰叶片的“情趣”？（“富有光泽”“铁锈色短毛”“微呈波状”）除了感受到广玉兰叶片的情趣外，你还感受到了什么？（叶片旺盛的生命力）从哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、终年不败、透着生气、透着活泼）谁能把广玉兰叶片的情趣、旺盛的生命力读好？指名朗读。（2）是啊，广玉兰的绿叶终年不败，多么富有生机，即使――引读“秋冬季节……装点着自然”，这是一种多么旺盛的生命力啊。齐读。三、回归整体，创作志情师：广玉兰的确很美，那淡淡的幽香，纯洁高雅的花瓣，生生不息的花朵，终年不败的绿叶，都显示出它无比旺盛的生命力。当我们再次看到广玉兰时，你想怎样来赞美它呢？（学生自由表达）是的，作者在文中也情不自禁地抒发了自己的情怀：“我爱广玉兰的幽香与纯洁，更爱广玉兰无比旺盛的生命力。”教师小结：作者通过仔细观察，向我们介绍了广玉兰的幽香、纯洁和无比旺盛的生命力，字里行间都洋溢着作者对广玉兰的爱。四：作业。1.课后练习2、摘抄你喜欢的词语。3、背诵课文2——4自然段第三课时一、导入：上一堂课，我们学习了第18课，感受了广玉兰那纯洁、高雅的花儿，那散发着勃勃生机的绿叶，这堂课我们就再来读一读背一背。二、朗读背诵。读一读自己喜欢的段落，说说为什么喜欢。相机指导背诵2——4自然段。三、仿写。读第三自然段，说说主要写了什么？从哪几方面来写花儿的形态的？说说这一段的结构。观察一种花，说说准备从哪几方面来写。学生练习写。交流。四：作业。观察一种自己喜欢的植物，并写一篇观察日记。板书设计18广玉兰洁净高雅爱广玉兰（幽香花叶）无比热爱旺盛生命更爱教学反思教学课题19夹竹桃教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。2、能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。3、凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上夹竹桃，培养学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学重点指导学生有感情地朗读课文，品味夹竹桃的韧性及带给作者的许多幻想，体会作者对夹竹桃的喜爱之情。教学难点有关夹竹桃的资料，多媒体课件。教学课时2课时教具准备小黑板教学法指导学法：读文、质疑、解疑；教法：引导点拨、启发、小组交流讨论。教学过程设计教学补充（课堂随记）第一课时一、谈话激趣，引入新课出示“夹竹桃”图片，引导学生观察，然后交流对夹竹桃的颜色、样子等的看法。孩子们介绍得真不错，今天我们一起来学习欣赏一篇文章（板书：夹(jiā)竹桃）3、对课题质疑。二、自读课文1、自由轻声朗读课文，要求：（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。（2）画出课文中不理解的词语和句子。2、检查自学情况，含形近字。3、汇报读文情况。三、理清课文脉络1、自由读课文，小组讨论：课文可分为哪几部分？2、全班交流。第一段（1）总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花。第二段（2）写作者家中的夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣。第三段（3—5）写夹竹桃的可贵以及引起作者的幻想。第四段（6）写作者爱上了夹竹桃。过渡：作者笔下的夹竹桃到底是怎样的呢？接下来我们一起来具体学习课文吧四、赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：（一）出示第2自然段：我们家的大门内也有两盆夹竹桃，一盆红色的，一盆白色的。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪是不相容的，但是这两盆花却融洽地开在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里觉得这景象十分奇妙，十分有趣。1、指名读，这便是季先生眼中观察到的夹竹桃，你读出了什么？2、学生交流讨论：（联系画面）红色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗话说“水火不相容”。）3、看到这样的景象，你有什么感受呢？（板书：花色——奇妙有趣）4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，让我们一起来赏读一番。（二）出示第1自然段：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，但是对我来说，它却是最值得留恋、最值得回忆的花。1、怪不得作者在文章的开头，便直抒胸臆，指名读，关键词：不是……不是……却是……2、现在，你知道了吗？作者之所以留恋、回忆夹竹桃，原因之一便是？（因为夹竹桃开花时红白相映，景象奇妙有趣）3、除此之外，还有别的原因吗？我们下节课再来看吧！四、背诵课文第4自然段。第二课时一、复习上节课内容1、课文结构2、花色特点。过渡：作者之所以留恋、回忆夹竹桃除了花色奇妙有趣外，还因为什么呢，今天我们将继续学习。二、继续赏“花色”，知“花期”，悟“留恋、回忆”：（一）出示第4自然段：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特别茂盛的地方，也看不出有什么特别衰败的时候，无日不迎风吐艳。从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉簪花和菊花，无不奉陪。这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？1、自由读，你读懂了什么？2、学生讨论反馈：（1）又开出、又长出；（2）看不出、也看不出、无日不迎风吐艳；（3）无不奉陪。3、师引导赏析：夹竹桃从春天一直到秋天，目睹了百花争艳的繁华美景，又看见了白花的无奈凋零，而它始终如一，默默地开放，锲而不舍地开放。任凭风吹雨打，生命之花开得不张扬，开得洋洋洒洒，充满无限生机。在花丛之中，它不得意，它不炫耀，它默默地陪伴着那些风靡一时的春花夏草。它的坚强，它的无闻，它的持之以恒，它的顽强生命力，这一切都体现了它难能可贵的韧性。4、重点句评：（1）……无日不迎风吐艳。这句话的意思用肯定的方式表述就是？（2）……无不奉陪。这句话的意思用肯定的方式表述就是？你能用“无…不…”造个句子吗？（3）……不是显得非常可贵吗？这句话用了什么修辞手法？（反问）这句话的意思用肯定的方式表述就是？练习用“无……不……”、“无不”造句。5、“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得非常可贵吗？”院子里的那