苏教版教材三年级上册习作2我的自画像

苏教版教材三年级上册习作2我的自画像教学目标：1．读懂例文《我的自画像》，在教师范读、自由读地基础上理解例文主要内容，初步感知图文介绍自己的方法。2．在老师指导下读懂习作要求，初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，用通顺连贯的话按一定的顺序写并简单配上自己创作的自画像。3.依照例文的写作方法，图文结合，抓住主要特点向大家介绍自己，不求面面俱到。4.让学生尝试习作，先打草稿，在泛读优秀例文小组互改的基础上，自己再修改后誊抄在习作簿上，参加班级优秀作文的评选。教学重难点：重点：1.初步感知习作所包含的丰富的生活内容，产生对习作的兴趣，激起习作的欲望。2.留心观察生活，抓住人物外貌特征，通过神态的描写反映一个人的性情。难点：观察生活，较通顺地写出自己的个性特征。教学评价设计：1．采取鼓励性评价，鼓励学生积极参与，产生对习作的兴趣，激发习作的欲望。2．重视评价学生参与习作活动的全过程的态度、方法。在观察生活、择取习作素材、起草、修改、誊写、参与展示活动的每个环节，要鼓励学生大胆习作，鼓励学生表达真情实感，鼓励有创意的表达。3．开展班级作文周报编辑活动，以黑板报、特色文化墙的形式，展示学生习作，注重推进学生体验成功的快乐，进一步激发写作的兴趣。教学准备：学生准备：用来画自画像的卡纸、水彩笔（课前预习时让学生把自己简单画了下来）和小镜子，自己最漂亮的近期相片。教师准备：1．课文插图投影片，例文录音，名片一张。2．老师指导学生根据例文《我的自画像》说说自己的特点。教学课时：两课时教学过程：第一课时环节一、作前指导---观察体验激活愿望（一）激趣导入,激发兴趣同学们，老师手中有一张名片，我们来看一下这上面都写了什么？实物投影出示名片，指导观察说出介绍了姓名、电话、电子邮箱、做什么的、诚信度，以及优美的插图配画，给人以美感等。（设计意图：目的让学生了解名片的写法及特点，把要告诉别人的信息说清楚，抓住重点特征，合理搭配字画。）师总结：设计名片要让人看清看明白你是做什么工作或生意的，你的姓名、电话等信息，让看到的人一目了然，对你有初步了解。有时我们也会看到各形式的宣传单，同样会清楚明了的把自己介绍清楚。今天老师也看到一张特殊的名片，是一个名叫杜小虎的同学写的。这名片中有一篇文章，还有一幅画。想看吗？（设计意图：如此激情导入新课，学生好奇心一下子被调动起来了，形成了奇趣的课堂基调。教学也进入了积极的状态。）(二）读懂例文。1．指导看图：（1）出示插图：拿着画夹向你打招呼的就是小虎。这个呢？是小虎对着镜子给自己画的像。我们把一个人自己给自己画的像叫作自画像。板书：自画像（2）看！画得像吗？哪里画得特别像？要求学生先观察再各抒己见。（老师引导：…长相：脑袋、头发、脸形、眉毛、眼睛…衣服…爱好…面部表情…）（3）小结：这张画画得真的很像，因为他抓住了自己的个性特点。这是我们今天学到的第一个方法。板书：抓住个性特点。（设计意图：从插图入手，引导学生观察比较、学习方法，学生根本没有意识到他们已经开始作文课了，大部分学生只以为是一课好玩的美术课呢，学生学习兴趣到达一个小高潮。）2．学习例文。看完了小虎画的画，再来看看他的文章吧！（1）播放《我的自画像》录音，教师有感情地领读，抓住重点词句。（2）请同学们自由地朗读杜小虎写的文章《我的自画像》。想想，文章从哪几个方面介绍自己的？（设计意图：引导学生说出：名字、年龄、性别…基本情况、性格喜好…让学生积极参与大胆发言）（3）对比一下画和文章，你有什么发现？有什么疑问？（设计意图：学生并不缺少发现的眼睛，缺少的只是发现的意识以及让他们发现的机会。教师要做的就是培养学生的这种意识，给学生机会。直接问学生有什么发现、有什么疑问，虽不是最好的方法，但对于没有发现习惯、提问习惯的学生来说，这又是一种鞭策。）师总结：同学们发现没有，小虎的这篇文章并没有把画上所有的特点都写出来。比如：对于长相，文章中就没有写。这告诉我们：写文章不需要面面俱到，只要写最有特点的、最主要的方面、写你认为最需要写的就行了。当然，你在写文章时，如果认为你的长相值得写，你就可以写长相。此外，文章还写了许多画上看不到的东西，比如：年龄、身高、体重、性格喜好等方面。这告诉我们，写文章不仅要写眼睛看得到的东西，还可以写别人看不到的东西。这样别人才能更具体更深入的了解你。其实，写这种自我介绍的文章，可写的东西远远不止这么多。想想，我们还可以从哪些方面介绍自己？师引导：整体形象：高矮胖瘦…脑袋，细节描写：头发、脸形、眉毛、鼻子、眼睛…（设计意图：例文仅仅只是一个例子，而不是模子。它给学生只是起参考作用，要启发学生大胆的写出与众不同的文章。）（4）既然小虎的文章写得这么好。下面，我们再来欣赏一下这篇文章吧。请一位同学为大家读一下文章，其他同学边听边感受文章描写的真实、准确。同时，再想想：你还从这篇文章中学到什么？你还有什么疑问？（请一名学生读，其他学生边听边思考）（5）这篇文章写得怎样？除了刚才老师讲的内容，你还从文章中学到什么？（讲解：写作顺序、侧面描写、语言口气等）板书：写清外貌特征我们还可以从这篇文章中知道，写文章要按一定的顺序写。我们可以像小虎一样，先写“整体形象”，再介绍“基本情况”，最后写自己的“性格喜好”。当然也可以先写“基本情况”，再写“整体形象、长相”，最后写“性格喜好”。但是，无论按什么顺序写，每一部分的内容都要集中在一起写，每一方面写过了就不要再写了。要不然，就会感到比较杂乱，缺乏美感。（设计意图：写作顺序是个很大的问题，不讲肯定不行，这是习作的要求。）（6）读了这篇文章，你还有什么疑问吗？（讨论、解答学生问题。）老师有一个问题：为什么明明是一篇文章，题目却是《我的自画像》呢？（讨论：写这种自我介绍的文章就应该像画像一样细致、真实、抓住特点。）（设计意图：其实在本人看来，写作和绘画本身就是相通的。我想教材编写者也应该是这个意思。而且，这样讲写法学生更容易理解、接受。）环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（三）指导习作看完了小虎的“名片”——一张自画像和习作，你们是不是也动心了？好！我们一起来看看这次习作的要求。1．出示习作要求：“大家也给自己画……壁报上”请一位同学读一下，其他同学想一想：这段话要求我们做几件事？2．我们要做几件事？（画自画像、征求意见、写习作、张贴）（设计意图：了解习作要求和顺序对顺利完成习作有很大的帮助，也训练了学生的审题能力。）3．好，我们一件一件地来做吧。为了让大家更准确地抓住自己的长相特点，老师请大家带一张照片或小镜子。带来了吗？拿出来，自己研究研究，看看自己的长相有什么特点？有什么与众不同的地方？（学生研究观察自己的照片）（1）谁来汇报一下自己的发现？（一两处最有特点的地方，不要太吹毛求疵）（设计意图：通过对例文的学习，对观察及写作方法的指导，有必要给学生运用的机会，学生对自己一定有更多更新更准确的认识。）（2）小结：找得真好，我们在画像、写文章时可要把这些特点写出来呀！4．经过刚才的学习和研究，我们一定对自己有了更多、更新的认识。请把课前准备的自画像或相片拿出来，改一改。（学生根据新发现修改材料）（设计意图：习作本来要求在课上当场画出自画像，但考虑到课堂时间有限，我先让学生课前初步准备一下，课堂上仅作必要的修改。）5．大家拿着刚才改过的画像，在自己的学习小组内进行自我介绍。同学之间还可以相互提醒，相互补充。看看你们哪个小组谁说得最好。（小组内自我介绍，相互评价。）6．各小组，说得好的同学有哪些？愿意上来说给全班的同学听吗？带上自画像到前面来。（指名汇报）他们说得怎么样？哪些地方说得比较好，值得你学习？哪些地方需要改进？（四）动笔习作、大胆习作请大家静下心来。开始动笔写作，如果你有困难，可以小声和同位或老师交流。学生动笔习作，教师巡视悄悄小声指导，保持教室的安静。（设计意图：重点看学生是否能将自己的外貌特点写清楚，做到语句通顺，正确使用标点，不写错别字；遇到写不下去的学生，帮助疏导一下，以起到扶的作用。对于写得具体的地方及时用红笔标注下来，并画小红花以示奖励）第二课时环节二、下笔成文---文笔互动，习作实践（五）动笔习作、大胆习作学生继续习作环节三、作后展评---展示评价，评改提高（六）作后修改一、引导学生读例文，说说本次习作的要点。1．学生读读例文。2．说说习作要点。（1）介绍一个人物必须包括人物的年龄、性别、长相、兴趣等多方面。（2）必须抓住以上各方面的特点——与别人不同的地方。（3）介绍时必须按一定的顺序。（4）图中的形象最好能与文字的介绍保持一致，以增强图文结合的说服力和感染力。二、进行口头作文训练。1．先在小组内进行自我介绍，学生之间可以相互提醒、补充。2．小组将说得好的同学推荐到班级交流，相互评议，共同提高。3．教师适当提供或引导学生交流一些描写外貌的词语。（设计意图：学生积累词语有限，老师适当提示：粉嘟嘟笑嘻嘻黑黝黝红扑扑胖乎乎鹅蛋脸白净柔嫩面红耳赤两颊绯红五官端秀红润的脸庞等）三、学生独立仿写练习。教师加强巡视指导，写好后，选两三个同学的草稿读给大家听，请大家猜作者是谁。如果大家一听就能猜出写的是谁，那就说明他抓住了外貌等方面的特点，应予以表扬。反之，组织讨论，进行修改。四、指导誊写。誊写时，要提醒学生做到字迹工整，格式正确，不写错别字。（七）誊写作文1．学习例文，誊写时要注意什么？（格式正确，书写工整，标点占格正确。尤其是树立作品意识，这是你辛辛苦苦完成的作品，是要展示给老师、同学、家长看的，要特别用心地把它完成好，）2．学生誊写，鼓励认真写作速度要放慢。（如果写错了字请用钢笔划一下，不准用修改液或修改贴，更不能涂黑。）（八）展示评价老师批阅作文后，选择作文，粘贴在教师壁报处。（既要关注成文质量高的，也要关注参与习作的过程中积极地，习作内容要多元关注，尤其是富有童真童趣的）组织学生利用课间时间阅读，想一想哪些地方值得你学习。（设计意图：多表扬鼓励，增强学生的习作自信心，激励习作差的学生多学习。）（九）：板书习作2我的自画像抓住个性特点写清外貌特征教学反思：成功之处：1．以例文为凭借，以组织习作展示活动为依托，关注学生积极参与习作教学的全过程，多元评价学生的表现，树立习作的信心，培养习作的兴趣。2．从例文入手，引导学生抓住自己的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点，按一定的顺序写并配上自己创作的自画像。3．鼓励学生大胆习作，把自己可爱的一面展现出来，把对习作成文质量的评价放在培养学生养成修改的习惯上，以及把作文写通写顺的基本功上。不足之处：1．大多数学生有话说不出或表达不够流畅，拿起笔来不会表达书写，教师对于作文难入门的学生帮扶还要加强应对策略。2．评改环节，个别学生习作评改的习惯较差，认为写完就可以了，有点摸不着头脑，还要坚持训练。使用建议：引导学生留心观察生活，引导学生把话说清楚，再把说的写下来，将生活体验与习作及时链接，降低习作的难度，通过鼓励性评价充分调动孩子习作的兴趣。