苏科版 第八章 第三节 摩擦力

苏科版第八章第三节摩擦力学校：旬阳县张河初级中学设计人：袁治琴一、教材分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在学习擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此，应充分重视研究影响摩擦力大小因素的实验。二、学情分析学生小学已经接触过摩擦力的知识，通过半年的物理学习已经会分析简单的现象，但不深入，鉴于本节课是对摩擦力方向的确定以及滑动摩擦力大小的影响象因素，至于计算不要求进行探究。摩擦力在生活中到处都是。学生也不陌生，但对摩擦力的概念还是模糊的，对生活中的一些有关摩擦力现象的解释学生更是不知其然。当然对“如果没有了摩擦力，世界将会是个什么样的现象？”这个问题学生根本从没想过。所以本节课通过学生自己动手实验建立摩擦力概念，通过实例引出对滑动摩擦力的探究，最后用“如果没有摩擦力，世界将会是个什么样的现象”结束。既是对知识的总结也是本节课情感的升华。三、教学目标设计1、知识与技能：（1）知道摩擦力是如何产生的，知道摩擦力的大小的影响因素。（2）知道摩擦力的利和弊。2、过程与方法：（1）通过组织学生实验来感知摩擦力的存在。（2）通过实验，探究摩擦力跟物体表面受到的压力以及接触面的粗糙程度的关系。3、情感、态度与价值观：通过实验的探究与推理，培养学生的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和物理原理，有意识地把所学的科学知识应用到生活实际。四、教学重点、难点1、重点：让学生自己动手探究出影响摩擦力大小的因；怎样增大和减小摩擦。2、难点：摩擦力的概念的理解；摩擦力的测定及其方向的确定。五、教学策略及教法设计施教之功，贵在引导，重在转化，妙在开窍。引导转化作用就是教师的主导作用，在本节课教学中利用学生参与选鞋的活动引入，利用多媒体课件，问题诱导，实验探究，举例分析等方法让学生感受和理解摩擦力，建立摩擦力的感念；对于摩擦力的影响因素的探究主要采用分组探究活动过辩论摩擦力是否有益顺理成章的得出增大和减少摩擦力的方法！六、教学过程设计与分析教学环节教师活动学生活动设计意图新课引入1、多媒体展示：钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双．问：如果老师要参加一百米的赛跑，你会选哪一双鞋呢？如果我要去溜冰你又会帮我如何选择呢？为什么要作这种选择？学生观察并发表意见（引入摩擦力）创设了问题情境，让学生帮助教师解决生活中的实际问题，学生此时的角色就成了教师的帮助者，他们会热情而又毫无保留地提供给各种方案．摩擦力的概念做一做：1、用弹簧测力计水平拉放在桌面上的木块，保持木块静止。2、用弹簧测力计水平拉放在桌面上的木块，使其滑动。3、在木块的下面法放几只圆珠笔芯，同样拉木块运动。问一问：在上述活动中弹簧测力计有什么共同的特点？为什么？你有何想法？教师：分类介绍摩擦力（静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦）学动手实验并观察。学生谈谈自己的想法。完成学案中的表格，小结出摩擦力的定义，并进行区分。主要是让学生体验静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦让其自己做实验初步感知一下摩擦力。在交流中学生的表现欲望被充分地调动，内部教育基因被激活，这对学生的发展也就更加有利．探究影猜一猜：滑动摩擦力的大小可能跟那些因素有关系？生活中你有这方面的经验支持吗？请告诉我你的设计，在你的设计中需要注意什么？还有什么地方存在问题？做一做：测量摩擦力的大小问：如何测量滑动摩擦力的大小？如何改变接触面的粗糙程度？如何改变物体接触面积的大小？如何改变物体对接触面压力学生猜想并设计方案证明。学生讨论交流教师一起参与学生的学习，想学生所想，做学生所做，不要以自己思考问题的方式去折射到学生，更不要以自己的想法代替学生的想法．学生根据自己的生活经验进行的猜想，通过实际观察，验证自己的猜想．在尝试成功的喜悦之后，他们的信心更足响滑动摩擦力大小的因素的大小？怎样研究某种因素对摩擦力大小的影响？教师示范：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．比一比：看谁的实验做的好教师巡视指导．议一议：各组实验数据表格展示.想想如何分析实验数据表？分析实验数据看摩擦力的大小跟压力大小、跟接触面的粗糙程度、接触面的面积的大小、物体的速度的大小是什么关系.想一想：在探究的过程中，你有什么收获？你还有什么问题无法解决？辩一辩：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的？学生按照所设计的方法进行实验。学生思考分析，小结实验结论。学生适时小结。学生自由辨论，两分钟时间，最后教师作总结性发言：了，学生经历的由猜想到实践验证的学习过程，也是他们以后学习科学的方法，这和科学家的研究过程在本质上是没有多大区别的，对他们将终生受用．作为教师，不仅仅只关注学生学习的结果，而且还重视学生的学习过程，“收获”不仅是指学到了什么知识，而且在学习过程中学生的情感体验，包括学生尝到成功的喜悦及与同伴合作的快乐，即使是失败了，学生经历情感上的波动，这也是一种难得的经历，学生失败后会反思，会进行再实践，再验证，这也是他们的收获．改变摩擦力的方法谈一谈：增大和减小摩擦的方法教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请大家说说摩擦力的有益之处．摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？找一找：你在生活中见到那些增大或减小摩擦的实例？就以自行车为例．请举例说明.学生回答，学生举例并分析学生讨论并回答可以找一辆自行车或展示图片，对着自行车，学生讨论热烈。让学生结合生活中的例子，分析方法，符合“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。生活物理社会开眼界：生活中的摩擦（播放媒体）或自学书本内容！学生自学“生活、物理、社会”通过“开眼界”激发学生的求知欲和对科学的热情。七、板书设计第八章第三节摩擦力静摩擦力一、摩擦力滚动摩擦力滑动摩擦力二、影响滑动摩擦力大小的因素：1、滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，接触面越粗糙、压力越大，滑动摩擦力越大。2、在一定范围内，滑动摩擦力的大小与接触面积的大小无关。三、改变摩擦力的方法：增大压力1、增大摩擦力减小接触面积减小压力2、减小摩擦力增大接触面积八、练习设计1、用20N的力握住装油的瓶子，使其静止在空中，此时瓶子受到的摩擦力大小为，方向是，如果将握力增大到30N，那么摩擦力的大小为。2、写出下列情况中增大或减小摩擦的道理：（1）冬天为了防止车轮打滑，缠上防滑链_______；（2）磁悬浮列车________________；（3）汽车、自行车轮胎上刻有花纹；（4）轴承两钢圈之间装有滚珠；3、在浴室中，为防止打滑跌倒，下列采取的措施中错误的是（）A．浴室地面应铺上有凹凸花纹的地砖B．人穿的拖鞋底部有凹凸不平的花纹C．脚底下放一条毛巾D．穿上平底的塑料拖鞋小结你获得哪些知识？在使用具有弹性的物体需注意什么？还有什么困惑？学生畅所欲言，交流本节课的收获和困惑整体把握本节课内容，形成知识结构，使学生不断更新完善自己的知识结构，从而体会收获的乐趣!4、请你以“假如没有摩擦”为题写一篇小论文！九、教学反思1、通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。2、课堂上会出现很多上课前预想不到的情况，如在探究摩擦力与接触面积是否有关的实验过程中，就有很多组学生由于没有控制好条件，从而得到摩擦力与面积有关的结论，作为教师，这时候不能把你认为正确的结论强塞给学生，不要把学生当作一个装知识的容器，而应及时作好指导，让诊断与矫治伴随学生的学习过程，真正走进学生发展的真实世界．在学生的探究过程中，教师作适时的指导．该什么时候指导，指导的程度如何？这都是需要教师适时把握的．过早地介入，学生思考得不够成熟，丧失了反思的机会．过迟地介入，学生由于长时间地碰到难题而没有得到解决，会丧失以后探究的信心．所以，对此教师需要把握时机！