苯的教学设计1

课题：苯课型：新授课课时：1课时一．教学设计思路分析（一）教材的地位和作用分析1教材版本《普通高中课程标准实验教科书·化学（必修）2》，人民教育出版社，2007年3月第3版。2教学设计内容“来自石油和煤的两种基本化工原料”第二课时（位于教科书的第三章第二节）3.教材编排逻辑分析（1）“承前”、“启后”内容分析（2）本知识点的地位和作用在本节看来，该节是高中有机物学习的重点。从科学技术与社会的角度来看，了解苯的性质、来源、用途等知识，是现代公民很有必要养成的化学素养；从化学学习与探究的角度看，本节学习对学生在掌握探究芳香烃结构和性质的方法上具有强化作用，同时可以为往后环状有机物的学习做铺垫，故本节有承前启后的作用。（3）本知识点在教科书中的呈现特点根据有机物分子式以及从实验中看到的结构，让学生自己推断有机物的结构式，使学生的探究能力有所提高。（二）学情分析1.教学对象普通高中高二学生2.学生特点高二的学生思维灵活，具有较高的求知欲，容易调动学习热情，心理逐渐成熟，对于事物与知识有自己的见解及看法。但是学生的自主探究能力仍得不到很大的训练与提苯的结构苯的化学性质为今后学习芳香烃以及各种复杂环状有机物奠定基础。在前面的学习，学生已经学习了饱和烃与不饱和烃的概念与性质，学习本节内容可以让学生更好地理解单键与双键。承前启后高。通过前面烷烃、烯烃的学习，学生对有机物已有一定的认识，也有了一定的有机物基础，本节中，学生将全新接受单键、双键以外的一种特殊的键。（三）教学设计思路分析1.教学设计思路根据本节内容，设计了以“教师活动”与“学生活动”的两条线索贯穿整个课堂，以学生为主的课堂，教师是辅助。本节设计了部分的性质实验，通过这些活动，提高学生的实验观察能力以及思维的激活，并培养学生通过运用已有的知识来解决问题。教师主线主要设计思路如下：学生主线↓↓↓←→↓↓↓←→↓↓↓←→↓↓←→开始导课，引出本节课的教学对象。学习苯的物理性质苯的结构探究学习苯的化学性质以苯的用途开端，引出本机的教学对象：苯根据自己查阅的资料，跟随教师进入课堂。展示苯的实物，给学生以感性的认识，加深学生对苯的物理性质的认识。观察实物，结合课本，掌握苯的物理性质。通过实验，让学生大胆猜测苯的结构，最后揭示苯的结构探究的过程。加深学生的记忆。跟随教师思路，通过观察实验，自己对苯的结构进行猜测，在这过程中做好笔记。与所学过的知识进行对比，不断指导学生对苯的化学性质的认识。回忆已学知识，认真倾听教师的讲解，做好笔记，并区分好苯的不同的化学性质。2.教学设计亮点本节课设计了让学生自主探究苯的分子结构的活动，最大程度激发了学生的思维。二、教学设计方案（一）教学目标1.知识与技能:知道苯的的来源与用途。了解苯的物理性质。掌握苯的结构。掌握苯的化学性质。2.过程与方法通过实验的过程，进一步提升实验观察能力以及逻辑推理能力。3.情感态度与价值观养成实事求是的科学态度。（二）教学重点和难点重点：苯的结构以及化学性质难点：苯的结构（三）教学方法探究式教学，指导阅读法（四）教学过程【引入新课】查询资料，感性认识教师活动学生活动设计意图【提问】同学们，上节课我让你们回去查有关苯的用途，你们查到了什么？可以应用于合成苯乙烯用于医药、合成化学制品、还可以用作有机溶剂......让学生首先对苯产生一种感性认识。同学们查到了有关苯的很多用途，那从这些用途中，我们可以知道，苯是一种非常重要的化工原理，那苯怎么来，你们知道吗？苯来自煤。苯来自煤，煤通过干馏得到煤焦油，再通过蒸馏就得到苯。这是1825年英国科学家法拉第首先发现的。今天我们就一起来学习苯。阅读课本。【活动一】苯的物理性质教师活动学生活动设计意图【提问】根据课本内容，苯阅读课本。让学生自己观看课本，加深印有哪些物理性质？【回答】无色，有特殊性气味液体，不溶于水，密度比水小象。【展示】现在我在试管里面加进去了少量的苯，我们可以看到苯是无色透明的，有特殊性气味。现在我往里面加几滴水，大家看看有什么现象？不溶于水，分层，苯在上层。感性认识，加深印象。我们可以看到苯是在上层，再一次证明了苯是不溶于水的，而且密度是比水小,除此之外，苯带有很强的毒性。苯的物理性质非常重要，希望同学们整理到笔记本里。做好笔记。归纳总结，掌握知识。【活动二】探究苯的结构式教师活动学生活动设计意图苯的分子式是多少？C6H6现在我想让同学们，根据苯的分子式，以你们以前学过的知识去推测苯可能有哪些结构，等下我会让一位同学上来写一下。动手猜测。激发学生的思维，提升动手能力。好，有哪位同学想上来写下你认为苯所具有的结构？（举手），写下结构式：CH2=C=CH-CH=C=CH2这位同学认为苯有双键，那我们怎样去检验？双键可以让酸性高锰酸钾褪色，可以让溴水褪色。巩固知识，形成比较。那现在我们就用同样的方法，我们往里面加酸性高锰酸钾，看看苯是不是真的可以使高锰酸钾褪色。【操作】往试管中加入几滴苯，再加入两到三滴酸性高锰酸钾，指导学生观察实验现象。你们看到什么现象？观察老师实验，记录实验现象高锰酸钾没有褪色。实验探究，培养学生的观察能力。从这个实验现象中我们可以得出什么结论？苯没有双键。提升学生的实验判断能力。既然苯没有双键，那苯的结构究竟是怎么样的？大家看到课本71页，这里出现了一个凯库勒理论。德国化学家凯库勒首先对苯的结构上实根据教师的指导，阅读课本。从理性认识的层面上了解苯的结构研究过程。现了一个突破。他做了大量的研究，最后在做梦时，梦到了苯的6个碳原子像蛇一样盘旋卷曲，就像蛇自己咬住自己的尾巴。这时候，他猛然醒来，提出了凯库勒定律：苯分子是一个由6个碳原子以单双键交替的环状结构。哪位同学愿意上来写下凯库勒式？（举手）写下：同学们，有没有发现什么问题？刚刚我们已经通过实验得到结论苯没有双键，所以我们可以大胆地判断出凯库勒定律是不完全正确的。凯库勒理论提出苯有双键。敢于对理论产生质疑。根据现代科学证明，苯不是单双键交替，而是苯分子是由一种介于单键与双键之间的特殊的键组成，并且6个碳之间的键都是一样的。比较正确的写法应该是：这样，我们就可以比较直观地看到苯的6个碳原子之间的键都是一样的。为什么现在我们还在很多的文献和课本上看到凯库勒式？因为凯库勒式很重要，如果没有凯库勒的研究，我们就不能得到进一步的研究，所以现在我们依然沿用这一种记下笔记。倾听教师讲解。通过这个探究过程，让学生加深印象，掌握苯的结构。写法，但是使用的时候不能认为它是单双键交替的结构。【过渡】我们知道结构决定性质，那苯有这样的结构，它的性质也比较特殊，在特定条件下，它也可以发生取代反应与加成反应。现在我们一起来学习苯的化学性质。【活动三】苯的化学性质教师活动学生活动设计意图我们之前已经学过甲烷、乙烯，这两者燃烧的产物是什么？二氧化碳和水回忆知识。从分子式来看，甲烷和乙烯都是碳氢化合物，苯同样也是，根据这个特点，我们可以就可以大胆地推测，苯燃烧也是生成二氧化碳和水。哪位同学愿意上来写一下？苯燃烧会发生明亮并带有浓烟的火焰，这也是由于苯含碳量高所决定的。与甲烷、乙烯形成对比，得出结论。刚刚我们看到苯与溴水不能发生反应，那将溴水换成液溴，会怎样？发生取代反应。形成对比，易于掌握新知识。甲烷在光照的条件下可以与氯气发生取代，在特定的条件下，苯可以显示单键的性质，溴化铁的催化下，可以在液溴中的溴原子取代生成一溴代物，注意是液溴。【提问】取代后的产物是什么？溴苯请同学们写出反应式。书写方程式。培养学生的动手能力。同学们，溴取代苯上面的哪个氢都一样吗？为什么？苯上面的6个碳原子都是一样的，所以溴写在哪个位置都可以。一样的，因为苯的6个碳原子都是一样的。苯除了能与溴发生取代反应，还可以与浓硝酸发生取代反应。方程式为：苯的硝化反应涉及了三种物质，苯、浓硝酸、浓硫酸。如果我们做实验的话，这三种物质添加的顺序是什么？为什么？这样添加的原因是：浓硫酸溶解会放出大量的热，提前加入苯的话，会使苯挥发，这就决定了苯要在最后才加进去。记录笔记，书写方程式。先加浓硝酸，再加浓硫酸，等两者混合后再加入苯做好笔记。学习了笨的燃烧反应和取代反应，现在我们来学习苯的最后一种化学性质—加成反应。乙烯可以发生加成反应，因为乙烯有双键，很多同学有疑问，为什么苯可以加成，不是没有双键吗？其实在特定的条件下，苯也可以发生加成，不过条件非常苛刻，而且与苯可以加成的仅仅只要氢气。同学动手写下苯与氢气加成的方程式。这个反应的条件非常苛刻，不仅需要很高的温度，还需要镍作为催化剂。书写这个方程式时，我们用凯库勒式表示苯，会比较直观地看出加成的过程。加成反应的时候，我们可以把苯看作是含有三个碳碳双键，加成结束后，双键没有了，产物是环己烷。做好笔记。让学生自己动手，加深记忆。【布置作业】课后作业：书本72页，1，4，5，6，7题【板书设计】一、苯的物理性质苯为无色，带有特殊气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。二、苯的结构1.凯库勒式或2.现代科学理论三、苯的化学性质1.苯的燃烧反应：2.苯的取代反应（1）苯与液溴的取代（2）苯与浓硝酸的取代3.苯的加成反应