第二节气温的变化和分布教学设计

《第二节气温的变化和分布》教学设计课题：第三章天气与气候教材来源：七年级《地理》教科书/人民教育出版社2013版内容来源：七年级地理（上）第三章主题：气温的变化和分布课时：1课时课型：新授授课对象：七年级学生设计者：目标设定的依据：1.课程标准的相关要求（1）阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。（2）阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。（3）运用气温、降水资料，绘制气温曲线和降水量柱状图，说出气温与降水随时间的变化特点。2.教材分析本节为人教版七年级地理上册第三章第二节，是气候部分的基础知识，内容包括气温的变化和气温的分布两大部分。前者涉及气温的测量、气温的日变化、年变化、温度变化曲线图；后者包括等温线图、气温空间分布规律等。本节课的教学内容在初中地理学习中，不仅容量大，而且难点多，但内在脉络清晰明了：观测气温，可以获取到一定量的气温数据，可以对气温数据进行一定的计算和整理。比如可以绘制出不同时间尺度的气温变化曲线图与不同空间尺度的等温线分布图。通过对气温日变化、年变化曲线图的判读，可以总结出气温的日变化和年变化规律；通过对等温线的判读，可以总结出气温的空间分布规律。2.学情分析学习目标：（1）阅读等温线图，能够判读等温线图。（2）阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图，描述世界气温分布特点。（3）阅读世界1月、7月平均气温分布图及气温的垂直变化图，说出世界1月、7月气温分布特点。评价任务：学习重难点:1．阅读气温日变化曲线和年变化曲线，说出最高(低)气温及气温日较差、年较差。2．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点；阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法指导：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。教具准备：多媒体教学过程：导入新课──播放课件，创设问题：秋季来临，你感受到了气温的哪些变化？同学们看过今天的天气预报了吗？最低气温是多少？最高气温是多少？大家议一议，一天之中，最低气温与最高气温分别会出现在什么时间？引领学生进入气温基础知识的学习。设置中学生放学路上的对话这一情境导入新课，情境自然真切，贴近生活，贯彻了“学习对生活有用的地理”这一课程基本理念。[出示学习目标]全班齐读学习目标，熟知本节课的学习任务一、自学指导时间为5分钟，自学教材的范围为53-57页，明确自学要求。自学要求：1.独立完成，不准讨论；2.认真阅读自学范围3.有问题举手示意。一．气温的变化1．含义：气温是指大气的温度，单位时摄氏度，记作＿＿＿。2.观测工具：主要有放在＿＿＿里的温度计，最高温度表，最低温度计等。3.观测时间：对气温的观测，通常一天要进行4次，一般在北京时间＿＿时、14时、＿＿时、2时。4．观测求值：日平均气温、月平均气温、年平均气温。5.气温日变化与年变化日变化年变化北半球南半球最高气温午后＿＿＿时左右陆地＿＿月陆地＿＿月海洋＿＿月海洋＿＿月最低气温日出前后陆地＿＿月陆地＿＿月海洋＿＿月海洋＿＿月6.气温日较差：一天之中最高气温和＿＿＿＿之差。气温年较差：一年内最高月平均气温与＿＿＿＿平均气温的差。联系生活实例，加深对气温影响的了解。增强学生对气象科学的兴趣，感受当代科学技术对气象观测的影响。合作交流一小组展示，表现优异小组加3分哦！“早穿皮袄午穿纱”反映的是气温＿＿较差大。结合所学知识，判断内陆地区和沿海地区气温日较差的大小。重点精讲：学会绘制、判读温度变化曲线图1．如何绘制温度变化曲线图？（1）将表中各月的气温数据用点在坐标图上标注出来；用平滑的曲线把各点连接起来；在图的适当位置写上图名，完成气温曲线图。（2）在图中，横坐标表示，纵坐标表示；图中曲线表示随变化的情况。学法指导，及时测评。通过提供气温日变化曲线图和气温年变化曲线图，旨在引导教学朝着“搭建平台一学会阅读—抓住要点—归纳规律”探究、合作学习方向迈进，最终达成“阅读气温曲线图，说出气温随时间的变化特点”的课程标准要求。2．判读温度变化曲线图。（1）A、B、C三地中，各月的平均气温相差最小的是，各月平均气温都在℃左右。（2）B地一年中最冷月平均气温为℃，最热月平均气温为℃，气温年较差为℃。（3）A、B、C三地分别位于五带中的带、带和带。判断依据是。（4）A、B、C三地位于半球（南、北），判断的依据是。二．气温的分布1.气温的水平分布：通常用＿＿＿＿来表示气温的水平分布。2.等温线①性质：同一条等温线，各点气温相等。②形状：等温线呈封闭形状，如果中心气温低，表示这里是＿＿＿中心，如果中心气温高，表示这里是＿＿＿中心。③疏密分布：等温线稠密的地方，温差＿＿（大或小），稀疏的地方，温差＿＿（大或小）。重点精讲：学会判读等温线同一时间内，世界各地气温是怎样分布的呢？1．气温的水平分布一般用来表示。2．等温线是指在地图上将各点连接成的平滑曲线。在同一条等温线上，各点气温。3．等温线稀疏的地方，气温差别，等温线的地方，气温差别大；等温线闭合，中心气温高，表示这里是中心；中心气温是低温中心。温故知新，联系回顾等高线图判读的基本要领，理解等温线。学法指导、形成能力。通过地图查阅，掌握判读等温线分布图的一般方法，并形成能力。合作交流二气温的分布规律小组展示，表现优异加5分哦!1.认真阅读课本56页图3.17世界年平均气温分布图一般来说，低纬度地区气温＿＿，高纬度地区气温＿＿。(气温水平分布规律)（纬度因素）2.认真阅读课本57页图3.19和3.20世界1月、7月平均气温分布图，同纬度地带，夏季陆地气温＿＿，海洋气温＿＿；冬季陆地气温＿＿，海洋气温＿＿＿。(气温水平分布规律)（海陆因素）3.认真阅读课本56页图3.18气温垂直变化图，在山地，气温随着海拔升高而降低。大致海拔每升高100米，气温约下降＿＿°C.(气温垂直分布规律)重点精讲：认识气温的分布1．气温的水平分布（不同纬度）（1）年平均气温在20℃以上的地区集中在纬线之间，年平均气温在—10℃以下的地区主要分布在。（2）结论：世界气温的分布规律是，由赤道向气温逐渐，主要原因是受因素的影响。（3）地球上最冷的地方是，最热的地方是。2．气温的海陆分布（同纬度）（1）观察20℃、10℃和0℃三条等温线在南北半球的分布情况：等温线的形态在北半球形态比较，而在南半球则比较，原因是。（2）同纬度地区，夏季陆地气温，海洋气温；冬季相反。由以上可以看出气温分布受到因素的影响。3．气温的垂直分布（1）峨眉山顶与重庆的相对高度是米，气温相差℃。由此可推算出，海拔每上升1000米，气温就降低℃。以“世界年平均气温分布”图为载体，读图设问，落实“标准”关于“阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温分布特点”的要求。阅读分析“北半球1月、7月气温分布图”，目的是引导学生关注气温的季节差异。合作交流三1.南半球的等温线为什么比北半球的平直？2.青藏高原的年平均气温为什么远低于同温度其他地区？3.夏天我们寻找避暑胜地，应当选择哪些地方呢？1．自古以来，日本人就有观赏樱花的习惯。日本的气候南北差异很大。春天，樱花由日本的南端依次向北开放，赏花的人流便潮水般地向北涌动。为什么会出现这种现象呢？2．“一山有四季，十里不同天”。“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”试分析两句诗中所蕴含的地理原理。谈天说地──话避暑选择高温下的衣、食、住、行任意话题，描述避暑办法。鼓励学生利用所学知识解决实际问题。板书设计：