编制中考物理试卷的探索

第1页共7页编制中考物理试卷的探索由于中考在基础教育中的特殊作用，物理试卷的编制，成为初中物理教学评价的一项基础而重要的工作，中考物理的命题思想，会直接影响到新课程理念在课堂教学中的落实。本文结合自己参加中考命题的实践，与同行们对当前中考物理试卷的编制进行一些探讨。一、中考物理试卷编制应遵循的原则1．科学性原则：科学性是编制试卷需遵循的首要原则。试卷中的任何一道试题，不能有科学性、知识性缺陷，不能与实际相矛盾，不能把几种毫不相关的现象、过程等拼凑成一种特殊的情境，不能主观想象和无根据的臆造试题。试题的科学性是保证试卷质量的根本，关系到试卷编制的成败。2．时代性原则：物理知识来源于生活，服务于社会。试题必须注意结合社会热点、焦点问题，联系科学技术的前沿，联系技术应用带来的社会进步等问题。引导学生理解物理对社会经济、科技发展产生的积极作用，关注国家、社会的发展和进步。3．发展性原则：随着课程改革与考试制度改革的不断深入，中考由以往过于单一的甄别选拔功能，逐渐向甄别选拔和促进学生发展功能相结合发展。试题的难度不宜过大，要以面向全体学生，促进学生的全面发展为基准。4．开放性原则：试题应具备一定的灵活性和开放度。试题的结论或条件、试题的情景或过程、试卷的策略或形式等都可以开放。在编制试题时：要有一定数量的试题，其解答思路不要过于模式化、单一化；部分试题，其答案可以不是唯一的；少数试题，允许学生有独到的见解和不同的意见。试题的编制应具有开放性的时代气息，不要过于严肃呆板。5．理论联系实际的原则：试题内容三要与学生生活实践和社会实际紧密相连，避免那种从理论到理论的试题，减少人为编造、故意绕弯设障、没有实际意义的试题。以自然、社会、科技、生产和生活中的直接问题作为试题的背景材料，考查学生对物理现象、概念、规律的认识和理解，考查学生运用所学物理知识和方法去分析解决实际问题的能力。二、中考物理试卷编制的基本要求1．突出物理课程标准的理念⑴．以物理课程标准的内容为依据第2页共7页课程标准中的科学内容范围是编制试题的依据，其中的“科学探究”与“学科知识”同等重要，都要进行考查。除信息题外，试题涉及的知识不应超出课程标准的规定。科学探究题要以物理知识为载体，以物理事实为依据，以促使教学方式和学习方式的转变为导向，考查学生的科学素养。⑵．注重对三维目标的立体考查物理课程的三维教学目标是“知识与技能”、“过程与方法”和“情感、态度与价值观”，物理试题的编制也应该从这三个维度全面考查学生。以“知识与技能”的考查为基础、为主体，重视“过程与方法”的考查，渗透“情感、态度和价值观”的考查。⑶．重视能力素质的全面考查中考物理试卷的编制，要减少机械性记忆的试题，增加知识和技能应用的试题，体现对物理过程和方法的考查，增加经历科学探究过程、学习科学研究方法、学习方式多样化的试题，增加对物理过程和方法、实验分析、归纳以及实验方法创新的试题，力求全面考查学生的科学素质。2．落实考试评价改革的要求考试评价的改革主要涉及到考试科目的设置和考试内容的改革，根据中考物理科目的设置，以及对初中物理教学的导向作用，编制试卷时主要考虑的是考试内容的改革。从课程标准的落实要求上，考试内容一定要突出对能力和综合素质的考查，发挥考试的正确导向功能。从编制试卷的指导思想上，要坚持以学生发展为本，切实体现素质教育面向全体学生的要求。从考试的导向作用上，要切合中学教学实际，结合当前课程改革的方向。从考试的社会效果上，要做到“稳中求变”，既能体现中考的功能，又能体现新课程的要求。3．切合本地区的教学实际编制中考物理试卷，要在重视体现课程改革精神的基础上，尽量使试题符合教学实际，以利于新课程的实施和教学的相对稳定。由于课程改革实验在各个地区的发展是不平衡的，因此应充分考虑本地区课程改革的发展情况，不能盲目照搬其他地区的考试模式。控制好试题的难度是试卷编制的一个重点，过难的试题不仅会影响中考的效果，还会损伤师生进行课程改革的积极性。三、编制中考物理试卷的探索与尝试我有幸参加了2007年贵州省铜仁地区中考物理试卷的编制工作，为了充分发挥中考对物理教学的导向功能，在试卷的编制过程中，就以下几个方面进行了探索和尝试。第3页共7页1．注重考查学生的基础知识和基本技能《课程标准》虽然对知识与技能的深度和难度要求普遍降低，但涉及面更广，知识与技能仍是考查的重点。对任何复杂或简单题目的解答，都离不开对基本概念和基本规律的正确认识、理解和应用。如第28题：如图所示，开关闭合后，电压表V1的示数为4V，V2的示为5V，V3的示数为8V，则L3两端的电压U3＝V。若电流表的示数为0.2A，则L2的电阻R2＝Ω，L1的功率P1=w。串、并联电路的计算是初中物理教学的重点，也是一个难点。本题通过电路图创设了一个问题情境，给学生提供了一个运用所学知识解决电路有关问题环境，通过问题的解决，可以很好地考查学生对串、并联电路的辨别能力，对串、并联电路电流、电压规律掌握情况，对欧姆定律、电功、电功率公式运用的熟练程度等。2．注重从实际生活中选取素材，考查学生分析和处理问题的能力试题注重从学生生活、社会实践中选取具有浓郁生活气息的素材。这类试题要求学生能灵活运用所学的物理知识，透过现象看本质，找准着入点，运用科学的原理、规律与方法，解决简单的实际问题。如第35题：电给我们的生活带来了极大的方便，但使用不当也会造成危险。小强家电能表的几个重要参数如图所示，家中铺设电路所用的电线允许通过的最大电流为15A，家中已有用电器的总功率为1800W，最近又购买了一台电热水器，性能指标如右表所示。这台电热水器是否适合他家使用呢？小强对相关问题进行了认真地研究。⑴.将电热水器装满水加热，使水温由15℃升高到55℃，则需要加热多长时间？〔不考虑热量的损失〕⑵.添置这么大功率的用电器，是否超过电能表和电线的负荷？请计算后写出你的看法。⑶.通过对以上问题的研究，你认为小强家在使用电热水器时，应该采取什么措施？请你为他家提出一条好的建议。本题呈现了一个真实的问题情境，将所考查的知识融于具体的问题情境中，给学生提供一个运用所学知识分析和解决实际问题的平台，通过问题的解决，既考查了学生运用所学知识分析和解决实际问题的能力，又能较好地引导学生关注生活、关心社会，渗透了人文精神和情感态度。电热水器额定电压220V额定功率2500w容量80L第4页共7页Ro①开关②滑动变阻器⑧导线⑨电池组④电流表⑦10Ω的电阻⑥电灯③电磁铁⑤大头针3．以知识为载体，关注学生学习的过程和方法有的知识内容是《课程准标》要求知道或理解的，而在教材上未涉及到对这些知识的探究，以这些知识为载体，通过设计具体的探究过程来呈现应理解的内容。学生可以根据已有的知识和经验，对试题中提出的问题进行合理地猜想，并针对猜想设计判定性实验，其所需知识并没有超出学生已有的知识水平，但要求学生能灵活运用所学知识于实际情境之中。这类试题主要考查学生对物理概念建立过程与物理规律形成过程的理解，不鼓励对物理概念、规律的死记硬背。如第32题：学习了浮力的知识后，张阳同学想：“浮力的大小是否与液体的密度和浸没在液体中的深度有关呢？”为了弄清楚这个问题，请你帮他完成下列探究过程。⑴．你的猜想与假设：⑵．实验所需的器材和物品：⑶．实验设计：⑷．实验结论：浮力的大小是否与液体的密度和浸没在液体中的深度有关，学生在学习了阿基米德原理之后就已经知道。本题以学生已经知道的知识为载体，把科学探究的部分环节渗透于试题之中，重点考查了学生对浮力与液体的密度和浸没在液体中的深度关系形成过程和方法的理解。4．注重编制开放性试题，为学生发展、创新提供较大的空间开放性试题有助于培养学生的发散思维能力、灵活运用所学知识的能力；有助于克服思维定势，避免思维僵化和单一，给学生提供更广阔的思维和创造空间；有助于对问题全面深刻的认识；有助于培养学生的创新意识。这类试题涉及面较广，灵活而无模式可依，但都基于学生已有的知识和经验进行设计。因而不同程度的学生都可以根据自己的能力、水平选择器材和相关的课题进行探索。如第33题：在一次物理实验探究活动中，李老师为同学们提供了如图所示的器材：利用这些器材，同学们可以进行很多物理实验与探究，请从其中选择两组你需要的器材（只填所选器材的编号），提出两个相对应的、不同的实验探究课题，并选择其第5页共7页中一个课题设计探究方案。⑴.选择的器材：，探究的课题：。⑵.选择的器材：，探究的课题：。⑶.选择课题，设计实验探究方案（要求画出电路图）：本题根据现有器材，自己选用，设计一种或几种方法，完成一定的实验或探究，不仅要求学生能熟悉各种器材的性能和使用规则，而且可以培养学生联想和综合运用能力。由于所用方法不限定，因此试题具有较大的开放性，答案也不唯一。5．改变了试题呈现的方式，注重对知识形成过程的思考通过创设适当的情境，把需要考查的知识内容渗透于一个实际的生活情境中，要求学生通过对情境进行分析才能得出准确的判断。如第25和26题：电视转播“百米赛跑”时，运动员跑得非常快，而电视机屏幕上的运动员却好象静止一般，一直处在屏幕的中央，直到比赛结束，是因为；寒冷的冬天，两只手相互搓一搓就会感到暖和，这是因为；腌菜时需要几天甚至更长的时间，菜才会变咸，而炒菜时只需要几分钟菜就能变咸，这说明。把需要考查的内容以实际生活情境的方式呈现出来，学生必须经过合理的分析后才能将知识与生活现象联系起来，单靠死记硬背是回答不出来的。这就要求学生在利用教材上提供的情境分析问题时，一定要拓宽思路，充分运用已学过的知识来分析和解决问题，才能有利于学会知识的迁移和构建。6．注重试题的趣味性，提高学生学习物理的兴趣将考查的知识以学生所熟悉的故事形式呈现出来，能增大试题的趣味性，为学生作答创造一个宽松和谐的氛围，从而提高学生对物理的兴趣。如第34题：乌鸦喝水的故事大家都很熟悉。假若乌鸦碰到的是一个放在水平地面上，容积为900ml的圆柱形瓶子（瓶子壁厚度和重忽略不计），该瓶子的底面积为20cm2，里面装有400ml的水。这只口渴的乌鸦将地上的小石块逐个投入瓶内，当瓶内石块的总质量达到1.25kg时，水面刚好升到瓶口，乌鸦喝到了水。求：⑴.小石块的密度是多少？⑵.此时，水对瓶底的压强是多大？⑶.瓶子对地面的压强为多大？（g=10N/kg）乌鸦喝水的故事是学生非常熟悉的，本题以熟悉故事为载体，考查了学生运用密度、重力、压强等知识解决实际问题的能力。学生通过熟悉的现象理解所学的物理知识，知道物理知识在生活、生产中的广泛应用，培养学生解决简单物理问题的能力，并在不断了解物理知识的广泛应用中增强学习物理的兴趣和信心。第6页共7页7．注重试题的综合性，扩大知识的复盖面编制综合性试题，一方面，可以扩大知识的复盖面，便于全面考查《课程标准》所要求的知识内容；另一方面，还可以考查学生综合运用各种知识的能力。每个试题基本上都考查了两个或两个以上的知识点。如第23题：在如图所示的实验装置中，玻璃球内的导线是分开的，小磁针处于静止状态。当用酒精灯把玻璃球加热到红炽状态时，下列说法正确的是：A．小磁针静止不动；B．小磁针的N极向螺线管方向偏转；C．小磁针的S极向螺线管方向偏转；D．上述三种情况都有可能。本题主要考查了温度对玻璃电阻的影响、通电螺线管的极性与螺线管上电流方向的关系的判定、磁体间的相互作用等。8．关注科学、技术与社会的协调发展，激发学生的社会责任感试题特别关注社会热点问题，重视科学、技术、与社会的协调发展，考查了学生的分析和解决实际问题的能力。这类试题有助于激发学生的学习兴趣，引导学生关心社会生产、关心生存环境、关心科技动态。如第29题：铜仁道路交通状况和投资环境的改善，吸引了不少商家来铜仁投资，推动了铜仁社会经济的发展。但是，据有关调查显示，近年来铜仁的交通事故呈上升趋势，给人民的生命财产带来了严重的危害。因此，交通管理部门为了维护道路交通的安全、畅通，在部分路段、路口、桥梁附近等设置了限速、限重标志，安装了电子测速仪，修建了超载检查站，实行强制管理。请你运用所学的物理知识