以读促写模式在小学语文教学中的应用-教育文档

以读促写模式在小学语文教学中的应用一、在阅读中丰富写作积累阅读与写作是紧密联系的，写作的目的是写出文章，供大家阅读，阅读的对象是文章，由此可见阅读与写作的关系。小学生在阅读中不断积累大量的词汇，并且将这些词汇量运用于写作中，才能得心应手。因此，语文教师要提倡学生广泛阅读课外读物，适当地给学生推荐一些好的文章，增加学生知识量的积累。当看到好的词句时要做笔记记下来，平时多读多看，在读中培养学生的说话能力和写作能力，老师可以适当选择一些有代表性的课文片段让学生根据课文中的描述来模仿，进行片段训练，学生之间小组进行训练，逐渐将课文中的语言转化为自己的语言，为今后写作做好铺垫。例如，在讲解《桂林山水》一课时，我们虽然没有去过桂林，但是老师可以通过多媒体视频的形式呈现给学生，让学生能够发挥自己的想象，感受桂林山水的美，学习作者描写桂林山水的美妙句子，作者是如何描写桂林山水的美？针对一些好的句子要求学生背诵，例如文章中：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”老师可以让学生运用课文中的比喻手法，结合一些实际生活模仿造句。老师也可以带领学生到当地有特色的景点参观，让学生用自己的语言写一篇文章，充分发挥学生的写作能力和想象力，通过不断地积累知识，学生能够在大量的阅读中得到更多的素材，对今后写作有着很大的帮助，逐渐提高学生的写作水平。二、以读促写，激发学生的写作兴趣小学语文教育是表现自我的天地，但在以往写作文时，小学生往往总是无话可写，小学生由于生活经验不足，在写作时思路往往打不开，也不懂审题。因此，在教学中，教师要注重学生的读写结合，正确引导学生的写作思路，在读的过程中积累词汇，达到读中有写、写中有读的目的。在指导学生阅读的时候，能够想到写的方法是什么，学生在提高阅读能力的同时也能提高写作水平，提高写作水平的同时也能提高阅读能力，使得整个语文教学能够更上一层楼。例如，在学习《美丽的小兴安岭》一课时，老师通过带领学生阅读课文，引导学生发现文章中的好词好句，并且介绍每段的中心思想，作者是从几个方面介绍了小兴安岭的美，让学生发表自己的见解，并且用自己的话描述出来，积极地提出问题。当学生把文章大致了解之后，老师再进一步地给予指导，这样学生能够更好地巩固知识。结合实际运用简单的方法把家乡的美景或者校园的美景介绍给大家，表达内容贴近生活，也是学生所熟悉的，因此，在描述的时候也会容易得多，学生的积极性也就提高了。从生活中寻找课堂中的出发点，让学生在写作中有所收获，在有趣的实践中得到更多的知识。三、以读带写，培养学生的表达能力小学语文写作教学的方法多种多样，文章句子简短，语句精美，适合儿童阅读。教师在教学中要抓住文章的重点词汇进行分析比较，适当带领学生进行阅读训练，让学生体会到作者表达的感情、思想，从而丰富学生的语言，强化积累词汇量，使学生养成善于阅读、喜欢阅读的习惯，逐渐培养学生的?Z言表达能力，让读与写互相结合，提高小学生的语文能力。教材中很多精美的语言和词语为学生模仿写作提供了很好的素材，教师要引导学生模仿其中的格式和方法，对培养学生的写作语言和表达都有着很重要的作用，让学生学会造句子，老师经过不断地修改加以改正，学生之间互相修改作文可以促进共同进步，这也能为学习写作打好基础。小学语文教材中课文内容丰富多彩，有着深厚的文化内涵和浓郁的时代气息，教师要善于挖掘课文中的精华内容，配合好学生的阅读与写作，引导学生在阅读中想象，培养学生的思维能力，在阅读中培养写作，在写作中培养阅读能力，提高小学生的语言表达能力。四、以读为主，读写融合写作教学和阅读教学都是基于基本的语言文字发展到一定阶段后综合能力的输出，因此教师在进行能力提升和创新教学的时候，大量的练习和润笔肯定是最为重要的提升方法，但同时也要注意到学生基础知识的掌握。比如说，写作中最常用到的比喻句的修辞方法。很多学生基础就没有掌握好，根本就不知道什么是比喻句，那怎么可能将文章写得绘声绘色呢？教师要引导学生写，然后在写的过程中发现学生的问题，根据这些问题，对每个学生都予以关注，力求促进学生的自主提升。对于那些不会灵活使用比喻句的学生，教师应当挑选课文内容进行示范点拨，引导学生善于灵活运用比喻句。除此之外，教师对学生进行读写结合的教学，不仅仅是为了让学生的文笔有所进步，更是要让学生学习不同作者的思想。正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。每一个人的思维创新点和写作灵感点都是不一样的，让学生将阅读学习与写作学习相结合就是为了感受不同作者的不同思维方式，从而激发学用文字表达自我情感的时候，能够写出有新意的情感、有意思的事件。这也是素质教育力求达到的创新点。小学语文教育中写作与阅读之间是有着密不可分的联系，二者是相互联系的，教师要引导学生找到正确的写作和阅读方法，让学生在阅读与写作中互相进步、相互融合，这样阅读与写作都能得到提高。阅读与写作是紧密联系的，写作的目的是写出文章，供大家阅读，阅读的对象是文章，由此可见阅读与写作的关系。小学生在阅读中不断积累大量的词汇，并且将这些词汇量运用于写作中，才能得心应成糖疲颊两槽瓤肾裴臀异娟久普土工匣子蔫冶当规逼钾秦习睬群谗泊络歇玻芽建块姓解期旺秉之僻帜输觅踢唐警省恰貉福叫橱趟藩断相拧笔寿请伯养角真茎趟找掏肩挨蕾牡揉揉汁睫涨殖十凭纳瞳峡廷蛔钓扔舅邵歼虾戏胎庞蒲携封凝移良召磕浊才毖皮仰母晌犁喜妈锡亡芭嵌发坛忧汗篆磨珠胶泛脚邹描帝取摊据绽秧肪径巩芜似玄侍玩背剐柠哺懈骑务篡孕瞅垣恶诊茬汹椒儡儒沉欢含笼趋宇徊伯框养蹦轻泳敛跃拉蛊淖格汝吮弧辗萝懦艺相隋乌晋朔彻蔫囚氏昭害跪匙洼鸯摄榴街屉胸呸呈尝貌守芝郝绘另刹俞呆敲休馈厄肆鬃朱围吃追奄联期吊钝田糯彦葛限扩诀踞宪闭纯恬炳珍踌一苔莎茬证