网络教育与传统教育的教学方法优势互补的应用研究

1《网络教育与传统教育的教学方法优势互补的应用研究》研究报告鞍山市鞍钢高级中学课题组一、课题的提出本课题名称为《网络教育与传统教育的教学方法优势互补研究》。网络教育是随着信息技术的发展而发展的，由于现代教育技术的应用，使得网络教育具有社会和教育意义上的极大优势；而传统教育固然受到时间和空间的约束，但传统教育也存在着便于师生之间的交流，有利于教师掌握学生学习的程度等优势。由此可见，网络教育教学方法与传统教育教学方法的优势互补是将来教学发展的重要方向。我国在20世纪末开始进行网络教育教学方法的研究，但关于网络教育教学方法与传统教育教学方法的比较研究至今还比较少，可以说这还是我国教育研究上的一个空白区。“网络教育与传统教育优势互补研究”是我国近年来的一项新的研究课题，而我们选择研究的《网络教育教学方法与传统教育教学方法的优势互补研究》子课题，则是将网络教育与传统教育从实践教学方法上进行全方位的比较研究，并从中得出两者的各自优势，以及如何结合网络教育与传统教育，使之更有效的应用于中小学教学中去。由于我国网络教育的发展迅速，也使得中小学教育改革，特别是基于网络教育的改革亟待进行。然而一味的理论研究只能作为理论指导网络教育的方向，并不能实际应用到教学中去，这正是我们要做的教学方法的研究。所以本课题的研究将为建设有中国特色的中小学网络教育提出一个实际的操作方案。因此，本课题也将丰富和创新现代中小学教育科学的实践理论为我国的基础教育的现代化做出贡献。㈠理论依据党中央、国务院领导同志对发展教育十分重视。邓小平同志明确提出“实现四个现代化，科学技术是关键，基础在教育”，“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”陈至立同志指出：“要在全面实施素质教育的总体要求下，大力推2进高中的课程改革，使高中教育从教育思想到教学内容、教学方法都坚持与时俱进，更加符合时代发展的要求，从而在更高的发展层次上体现质量水准。要大力推进教学方式和学习方式的转变”，“通过改变教师习以为常的教学方式、教学行为，引导学生转变学习方式，使学生的自主性、能动性和创造性得到张扬和提升，真正改变目前在高中教学中普遍存在的满堂灌、注入式、题海战术、机械训练的教育方式”（在全国高中发展与建设工作经验交流会上的讲话）我国著名科学家钱学森对未来教育作了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络”，面对未来，“信息就是机遇，信息就是财富”。㈡法规依据目前，国家出台了一系列旨在深入推进教育信息化的政策措施，这些政策措施是本课题的法规依据：《中华人民共和国教育法》中明确规定：国家支持、鼓励和组织教育科学研究，推广教育科学研究成果，促进教育质量提高。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中提出：大力普及网络教育教育，以信息化带动教育现代化。各地要科学规划，全面推进，因地制宜，注重实效，以多种方式逐步实施中小学“校校通”工程。努力为学校配备多媒体教学设备、教育软件和接收我国卫星传送的教育节目的设备。有条件地区要统筹规划，实现学校与互联网的连接，开设网络教育课程，推进网络教育在教育教学中的应用。开发、建设共享的中小学教育资源库。加强学校信息网络管理，提供文明健康、积极向上的网络环境。教育部在《关于进一步加强中小学教育技术装备工作的意见》中指出：抓好现代化教育技术装备的规划、配备和管理工作，大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度。随着计算机多媒体和网络技术的发展，以计算机为核心的现代化教育技术装备在学校将得到广泛应用。各级教育技术装备部门在充分利用现有教育资源搞好多样化的电化教育的同时，要高度重视和规划管理好本地区学校的计算机应用工作，加强经济实用型终端平台系统和校园网或局域网的建设。对校园信息网络建设工作，要拟订统一标准，保证与国家信息网络的互联和地区局域网站的交互功能。全国教育事业第十个五年计划明确指出：要把教育信息化工程列入国家重点建设工程，以信息化带动教育现代化。重点支持并加快以3中国教育科研网和卫星视频系统为基础的现代远程教育网络建设。建成一批网络学校。完善高等学校的计算机网络建设，加快数字图书馆等公共服务体系建设，进一步改善高等教育的信息环境。提高初、中等学校的计算机配备水平。网络信息技术将人类从工业社会带入信息社会。为了跟上并领先于时代信息化的浪潮，世界各国纷纷提出了一个响亮的口号：“教育信息化”。世界范围教育信息化工作的重点，已经开始从网络化建设向应用信息技术改革教育教学过程方面转移。我国也在探索将网络教育与传统教育整合到学科教学中的规律。如国家教委基础教育司的小学语文“四结合”教学改革试验研究项目，把小学语文教育与计算机教育融为一体，做到“识字教学、阅读理解、作文训练、电脑应用”四者结合。其主要目标是要改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体作用的新型教学模式。另外，运用“几何画板”革新数学教学的试验研究项目，经过“全国中小学教育研究中心”举办有关几何画板的应用培训班及部分学校的积极试验，目前运用几何画板进行数学教学革新的思想已开始为教师们所接受，并在全国不少中学的教学中应用和推广。另外我校也在1998年3月参加了国家“九五”重点课题《中小学素质教育研究与实践》子课题《计算机辅助教学研究》，业已于2000年3月通过辽宁省教育委员会验收、并获壹等奖。这些研究取得了一定的成果，推动了信息技术与网络教育在中小学教育的普及，但存在下面一些问题：⑴理论研究较多，实践层面的研究主要是案例研究，有参考价值，但缺少系统的、全面的研究成果；缺少大面积应用的实验研究；⑵具体实践方面，大多数停留在经验层次，没有上升到一定的理论高度，不利于推广和应用；⑶在学校层面上，以个别课程案例实践较多，没有学校范围信息技术与传统教学整合的实践和研究。目前，没有整个学校开展信息技术与课程整合的实验和研究；⑷信息技术与传统学科的整合研究，只停留在课堂教学方法上。忽视对与之相适应的管理体制的研究；⑸研究内容只重视教学方法和教学策略，忽视了对学生在整合过程中学习策略变化的研究；4㈣目的和意义经过基础设施建设阶段，人们似乎并没有看到预期的效果，网络教育不能自动地改善教学质量。网络教育对教育教学过程的影响还需要与之相适应的教育教学方法。关于如何在传统课堂教学中应用信息技术及网络教育，从而培养学生四大支柱的能力，是目前我国教育信息化、网络化能否深入的关键环节。网络教学对教育教学过程的影响还需要与之相适应的教育教学方法。在迈入21世纪的时候，我国进入全面建设小康社会、加速推进现代化的新阶段，教育面临着前所未有的机遇和挑战。教育必须进一步发展，不断扩大规模和提高质量；教育必须进一步改革，改革是教育发展的根本动力。教育信息化、网络化，不仅是教育手段的改变，而是教育思想、教育观念和教学结构、教学模式的转变。以上这些是本课题研究的基本目的和重要现实意义，我们认为：⑴在学校层面，大面积开展信息技术与传统教学的整合，是解决教育信息化深层次问题的关键。⑵网络教育与传统教学相整合的研究，可以形成一套网络教育与各学科整合的模式库，可以为教师培训提供内容支持。⑶网络教育与传统教学的整合，可以提高广大教师的信息意识和信息技术应用能力，培养学生的信息素养和实践能力，以适应社会发展对未来人才的要求。⑷研究学生的学习策略，将为教学改革提供方法和依据。⑸研究如何建立新的管理体制，以适应信息时代教育教学改革的需要，将为教育管理的改革提供依据和参考。研究目的：本课题面向基础教育，重在探讨网络教育与传统教育各自教学方法中的局限和优势，达到两种教育教学方法的合理配置，优势互补。从而构建教育信息化环境下我国中小学网络教育与传统教育各自教学方法优势互补的基础理论框架与操作模式。包括基本内涵、结构特征、功能意义、教学资源、教学策略以及教学模式等；创立适合于现代中小学教育的规范教学方法体系，促进中国现代化教育的发展进程。二、研究的内容、方法和原则5⒈研究内容及研究子课题⑴利用网络环境，开展全员教师培训利用中英合作项目和中比合作项目，通过网络平台对全体教师进行如何应用网络教育改革传统课堂教学的培训；⑵网络教育与中学传统教学的课程整合研究在国内外专家的指导下，充分利用学校现有的网络环境，在中学所有学科开展网络教育与学科整合的实验研究。在实践中摸索方法、收集数据，总结与传统教学整合的方法、模式、案例，同时利用第一手的数据，研究网络教育与传统教育相结合对培养学生不同能力的贡献和有效性；⑶摸索新的管理方法和管理体制网络教育改革课堂教学的过程中，需要相应的管理体制和管理方法。该项目将探索适合中学教育信息化的科学的管理体制，例如：教师绩效考核的方法，学生评价的方法；⑷新环境下学生学习策略的研究结合网络教育和传统教学课堂整合，研究为适应新的学习环境和教学目标，学生学习策略的变化，研究中学生的认知特征。⒉研究方法⑴文献法对国内外关于网络教育与传统教学整合方面的研究文献展开广泛的调研和分析。⑵实验研究法我们将以鞍山市鞍钢高级中学为实验学校，开展网络教育与传统教育整合的实验研究。⑶国际比较法研究结果将和国际同类研究作比较，以分析其优点和不足，作出相应的改进。⑷国际合作法通过国际合作项目，利用国外的研究成果和优秀的资源，开展远程教师培训，并与国外的同类学校建立合作与交流的关系⑸行动研究法整合高等学校的研究力量，参加该项目的全部过程，并鼓励参与实验的教师在实验过程中开展研究，总结规律。6⒊研究原则⑴理论与实践相结合的原则课题研究要通过实践形成理论，同时，强调理论指导实践作用，使理论与实践相统一。⑵科学性与可行性相结合的原则在研究过程中要突出科学性，要动用科学的方法、科学的途径、客观地反映信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合的作用。成果要有普遍性，可推广，使科学性与可行性高度统一。⑶历史、现实、未来相结合原则在研究过程中从总结历史经验教训入手，突出现实存在问题，把握未来发展趋势。研究成果具有继承、发扬、创新的特色。⑷综合研究与专题研究相结合的原则在研究过程中从信息技术与中学各个学科的传统教学课程整合综合进行研究，另一方面为了在某些方面有一定深度，开展专题研究，专题研究为综合研究服务，综合研究又概括专题研究，二者相结合，保证课题研究的高度和质量。三、课题研究的途径㈠课题的界定鉴于本课题研究内容，为了便于操作、突出重点，从服务于教育中心工作出发，对本课题界定如下：本课题研究首先是探讨信息技术与各个学科的传统教学整合的模式，并形成一套可操作和可推广的信息技术与不同学科的传统教学整合的模式库，为教育者提供具体的指导。，我们将不仅研究网络教育与传统教育过程的整合，还将研究网络教育与传统教育内容的整合，而后者是为大多数研究者所忽略的。其次，对学生学习策略的研究和对管理机制的研究填补了目前研究的空白；网络教育是研究对象，也是研究手段。本课题将充分利用现代信息、网络技术，为教师构建网络教学平台，作为网络教育与传统教育课程整合的工具。该平台一方面是教师教学的工具，一方面也为学生提供了一个良好的网络学习环境。㈡实施步骤本课题实施分三步：即开题、运作、结题。7⒈开题召开大会，宣读实验方案⒉运作运作分四个阶段⑴第一阶段召开课题组成员会议，讨论具体的课题实施方案，制订实施细则，明确组织分工，并建立相应的监督机制及评价指标体系。⑵第二阶段对教师进行相关理论和技能的培训；开展课程整合实验研究；建立新的管理机制和管理方法。⑶第三阶段在实验研究的基础上，总结形成一套网络教育与各学科传统教学课程整合的理论与实践模式。⑷第四阶段成果验证、评估，进一步推广应用⒊结题召开结题大会，报请专家鉴定验收。㈢实施途径、方法、手段本课题根据界定紧紧围绕信息技术与各学科传统教学课程整合进行。⒈提高教师业务素质⑴学习理论，把握整合发展趋势开展学习，进行调查研究：调研国内外网络教育与传统教学课程整合的研究文献及相关政策文件；考察我国中小学教育中信息技术应用及其与传统教学课程整合的现状，分析教师、教学对信息技术的需求，把握未来发展趋势。弄清课程整合的基本含义：创设一个在实际生活学习中使用信息技术解