美术在小学数学教学中的作用

1美术在小学数学教学中的作用摘要：美术那丰富的形象走进数学教学，对数学教学的推动作用不可低估。它使数学课不再枯燥，而且使得老师乐教、学生乐学，还能帮助学生解答疑难，更使数学教学事半功倍且增强了学生多方面的素质。关键词：小学数学教学美术新课标赋予了小学数学新教材很多新的学习方式。在数学教学中，挖掘教学的有利因素，寻找数学与美术的融汇点，则会有效的提高数学教学的质量。孩子是学习的主人，他们渴望新奇的事物，有趣的、快乐的课堂教学氛围。英国教育家斯宾塞于1854年就提出了“快乐教学”的思想。他认为学习如果能满足学生的精神，并从中感受到快乐，即使无人督促，也能在学习上游刃有余，他的理论完全符合心理科学。我们可以通过美术手段，设计有趣的数学题目、数学游戏，培养孩子们学习数学的兴趣。小学生在上美术课的时候兴趣盎然，积极性较高，，而且还会有异于平时的创新思维表现。在快乐学习中知识能力、动手能力、观察能力等均得到极大的发展。而在数学课上学生的学习兴致相比之下就有极大的落差，学生的兴趣很难调动起来，被动学习占主要地位。美术就在小学数学教学中突出了其作用。在实际数学教学中，合理运用美术手段，发挥美术活动直观艺术表现的作用，学生对数学就会产生一种全新的体验，符合儿童的心理发展水平和数学学科本身的特点，可以使抽象的数学问题具体化、形象化，使枯燥的数学内容生动化、趣味化，推动学生积极学习、乐于学习，主动建构数学知识。下面就结合我个人的经验，谈谈美术在小学数学教学中的作用。一、彩图展示，感知数学。一般孩子都喜欢颜色鲜艳的东西，如果在他们面前摆一张黑白的图片和一张彩色的图片，他们会比较喜欢看彩色的，所以在我们的数学教学中，应多用一些生动鲜艳的画面或图案。心理学研究也表明，儿童认识规律是：感知—表象—概念。根据孩子们的这些心理特点，设计直观、鲜艳、生动的画面，能够吸引学生的注意力。在课堂教学中，我们往往会出示很多彩图，先让学生从直观上2感知，增加学生的学习兴趣。这样学生就乐于加入数学课堂教学活动中，在头脑里形成一种表象，总结规律，从而掌握所要掌握的知识。例如，在教学人教版二年级数学上册“找规律”时，为了激发学生找规律的兴趣和增强学生发现规律的速效性，在教学中我充分利用各种颜色和不同的形象来引导学生去观察、探究。在教学中，我用课件出示红、黄、蓝三种颜色的气球，使它们按一定的规律排列再让学生进行观察探究，学生都主动参与到整个课堂活动中，积极的参与观察和交流。然后，我再以动画的形式将气球放飞，气球又以不同的排列规律出现在图片中，这时整个课堂气氛都活跃了，大家参与的积极性都很高。虽是二年级的学生，但是他们很快就能从气球的颜色，及其排列的次序等找出其中的规律。再如，在教学“轴对称图形”时，可积极寻找教材与美术学科的结合点，在课堂的导入部分，可以让学生欣赏各种各样美丽的轴对称图片，让学生在感受美的时候对数学产生美感、亲近感，从而产生对学习新知识的兴趣，引导学生进入新知探索中，也在潜移默化中培养学生的审美能力。展示彩图是我们数学教师在教学中经常用的手段之一，它能增加学生的学习兴趣，提高小学数学课堂的教学效率，对小学生快乐学习数学有很大的作用。二、妙笔生花，描绘数学。小学生的天性就是爱想爱画的，它们似乎天生对涂涂画画有一种好感，美术的地位在孩子的心中是可想而知的。我们教师就能抓住孩子的这一天性，将它运用到数学教学中来。在低年级的教学中，经常会有把某部分填上某种颜色。如：把下面这一组图形中所有的长方形涂上红色，把所有的三角形涂上黄色等。教学分数时，会让孩子们在长方形或圆上图出所给的分数。孩子们就这样在他们喜欢的的涂涂画画中不知不觉得吸收掌握了知识。在高年级的数学教学中也是如此。例如在教学人教版六年级数学上册圆的时候，课本第61页就有一题：利用圆规和三角板，画出下面美丽的图案。这些美丽的图案都是由圆组成的，有整个圆、半个圆，也有四分之一个圆。在每个图形当中这些圆都是有一定关系的，它们的半径都成倍数关系。学生看到这些漂亮的图案时，就非常惊讶了，他们多这些组合图案很感兴趣，也很想动手画一画。因此，我在课后没有布置其它作业，就让学生利用圆规等工具画一画跟圆有关的图案，可以参照课本中的图案画，也可以发挥自己的想象画。其实要画出这些图案也不是一件省力的工作，必须要在仔细观察、研究的基础上才能准确的画下来。这样数学知识与美术结合的练习，学生既有积极性，又能掌握知识。下面是几个学生完成的习作：3三、心灵手巧，创造数学。美术在小数数学教学中的运用是十分广泛的，手工制作是美术的一部分，把手工制作带进数学课堂并不表示用数学课来做手工，这里讲的是数学课上动手操作的部分或者是在课前课后完成的部分。数学新教材中，有相当一些内容是需要学生动手操作的。作为数学教师，我们都知道学生现在都有学具袋，袋子里面装了许多有利学生学习数学的学具。这给我们的教与学提供了很多方便，学生也很喜欢里面的东西，乐意动手操作。特别是在学习各种图形以后，可以让学生剪一剪这些图形，也可以在上面着色，或者让学生用各种各样的图形拼一拼，拼出各种自己喜欢的图案。在“观察物体”中，是观察用几个小正方体组成的物体，这里就要让学生看一看，摆一摆，通过学生自己动手，把更多的研究空间留给学生自己去操作去探索。我在教学人教版六年级数学下册圆柱与圆锥时，让学生在课前利用学具袋里的材料将圆柱和圆锥模型做好。在课堂教学中，学生人手一个模型，不用教师说，学生就像数学的创造者，自己就能知道圆柱和圆锥是由哪些部分组成的。计算圆柱的侧面积本来是一个难点，但是经过孩子们的动手制作，他们知道圆柱的侧面就是一个长方形，并且长方形的长正好能包住底下的圆，从而得出长方形的长就是底面圆的周长，这个难点就这样轻松的被突破了。学生学得轻松也乐于学了。通过动手操作，新知识在学生头脑中形成的印象是非常深刻的。美术在小学数学教学中的作用是不可估量的，不仅提高了学生动手的能力，还培养了学生的创造思维。当然，我们在数学教学中运用美术手段，一定要正确认识它所处的的地位，注意尺度。在数学教学中，我们要根据教材的特点进行灵活处理，巧妙设计，将美术与数学有机地整合，使学生真切地感受到数学与艺术间的美妙联系，从而使学生快乐学习。在快乐中获得知识；在快乐中锻炼学生的动手动脑能力；在快乐中培养学生做学习的主人。4