美术教师基本功竞赛理论试题

黄石市中小学美术教师基本功竞赛理论试题一、填空题（共20分，每空1分）：1、美术课程是九年义务教育的一门（艺术）课程。它对于（实施素质教育）具有重要作用。2、美术课程具有（人文性质）性质，是学校进行美育的途径。3、新课程标准按照美术活动方式将美术课程划分为（造型·表现）、（设计·应用）、（欣赏·评述）、（综合·探索）四个学习领域。4、美术学习活动大致可分为（创作）和（欣赏）两类。5、现代社会需要充分发挥每个人的主体性和创造性，因此，美术课程要特别重视对学生（个性与创新精神）的培养。6、美术教学应注意学生审美能力的培养，在教学中，应当多给学生（感悟艺术作品）的机会。7、新课程标准要求在美术教学中加强师生的双边关系，既重视（教师的教），也重视（重视学生的学），要确立学生（主体）的地位。8、在美术课堂教学中，教师应鼓励学生进行综合性探究性学习，加强美术与（其它学科）的联系，与（学生生活经验）的联系。9、教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以（感受、观察、体验、表现以及收集资料）等学习方法进行（自主学习）和合作交流。10、对学生美术作业的评价要注意充分肯定学生的（进步和发展）。二、辩析题：（20分，每题分，对的打“∨”，错的打“Ⅹ”）。1、美术课要特别注重美术基础知识的学习和基本技能的训练。（Ⅹ）2、美术课要使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力。（∨）3、技术性活动是人类社会的一种最基本的的实践活动，而美术课程向学生提供技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。（∨）4、顾名思义，教学就是教师教学生学。因此，教师在美术课堂教学中一定要发挥好主体作用。（Ⅹ）5、在学校实施素质教育的过程中，美术课程具有不可替代的作用。（∨）三、简述题：（30分，每题15分）1、九年义务教育阶段，美术课程的作用主要体现在哪几个方面？(一)陶冶学生的情操，提高审美能力(二)引导学生参与文化传承与交流(三)发展学生的感知能力和形象思维能力(四)形成创新精神与技术意识(五)促进学生个性的形成和全面发展2、美术学习如何从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习层面？四、论述题（30分）1、谈谈在美术课堂教学中如何激发学生的美术兴趣？兴趣是美术学习的动力之一，就充分发挥美术教学的特有mei力．使课程内容与不同年龄阶段的学生的情意与感知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现方式和教学方式，激发学生学习美术的兴趣，并把它转换为一种持久的情感态度．课程内容必须与学生的生活的经验联系在一起，强调美术的知识与技能在美化生活的作用，让学生在现实生活中感到美术特有的价值！一、运用直观教具，引发学习兴趣；二、创设课堂情景，激发学习兴趣；三、利用求新心理，提高审美情趣；四、活跃课堂气氛，升华学习兴趣；五、及时评价反馈，巩固学习兴趣。中小学美术部分一、基本概念题1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？二、简答题1、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？5、简要回答四个学习领域中“造型·表现”和“设计·应用”的区别与联系？6、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）7、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？三、论述题1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响？四、案例分析根据教学工作实际，结合当地物产条件，从二维平面设计或三维立体设计中，撰写一例教学方案。《新课程教学设计与案例分析》中小学美术试题关键字：考试研究作者：吴学院更新时间：2006-05-1319:29:50新课程教学设计与案例分析》中小学美术教师教学能力水平考核复习提纲第一部分基本概念题1、写生过程大致可分为大体阶段，深入阶段阶段，调整阶段。2、欧洲历代油画名作中，蒙娜丽莎的作者是达芬奇，拾穗的作者是米勒，日出、印象的作者是莫纳，向日葵的作者是凡高。3、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是、、。4、人言“墨分五彩”，墨色有焦、浓、、、五个浓淡色阶。5、色彩千变万化，但归纳起来主要有三大要素，那是色相、明度、。6、中国历代国画名作中步辇图的作者是，簪花仕女图的作者是，珍禽图的作者是，五马图的作者是，芙蓉锦鸡图的作者是，秋效饮马图的作者是，富春山居图的作者是，游春图的作者是。7、美术学科主要的教学方法有语言传递信息的教学方法，直观形象传递信息的教学方法。8、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“”、“”、“”和“”四个学习领域。9、美术课程标准的基本理念有、、、、。第二部分简答题1、什么是中国画？2、什么是新课程教学设计？3、什么是美术语言？4、什么是文化情境？5、教师教学行为选择的依据有哪些？6、教学目标在教学设计中具有什么意义？7、案例区别于其他文字材料的特征是什么？8、什么是透视？9、什么是探究学习？10、什么是课程资源？11、《美术课程标准》对教学设计提出了哪些要求?12、案例在美术教学中的有什么作用？13、提问是教与学的一个重要组成部分，那么提问有哪几个作用？14、新课程下的教师角色由哪些变化？15、教学活动的要素可以分为哪三个方面？第三部分辨别题1．请按照案例写作的一般方法的特征和要求，选择你认为正确的关键词，并在括号内打上“√”。教学目标情节结构时间结构教学重难点真实事件叙述结构（）（）（）（）（）（）来源典型性课前准备真实性完整性（）（）（）（）（）2．请简单阐述案例设计与教案设计两者之间有哪些主要区别？3．以新课程标准的要求来看，完整的备课应该是有哪个阶段完成？请在正确的后面打“√”。⑴教学前的预案（）⑵教学前的预案和教学中的第二次备课（）⑶教学前的预案、教学中的第二次备课与教学后的反思（）4．你认为教师备课的预案设计是“宜粗”些好，还是“宜细”些好？为什么？请辨别正确还是错误或片面，并陈述理由。5．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。6．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。第四部分观点论述1．你是如何理解“自主、合作、探究学习”方法的？请联系教学实际进行阐述。2．什么叫“建构主义”？3、在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？4、新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？5．你认为“以教为主”与“以学为主”的教学设计模式的主要区别在哪里？6．你认为“知识”与“能力”之间有联系吗，为什么？你在美术教学中是如何处理好这两者之间的关系的？第五部分案例分析1．对下例案例设计进行简单评析。《对印的花纹》在以往的美术课上，我习惯于利用大量范图展示，来预防学生可能出现的错误，对于学生出现的问题总是“直接”解答，很少注重学生思维能力的发展。自课改后，通过对《课标》的学习，我开始注意在美术教学中研究如何让学生发现问题，并在学习中学会解决问题？在《对印的花纹》一课中，我做了一些探索：课前我做了一张对称形范图——对印的蝴蝶。上课了，我问学生：“同学们，你们知道老师这幅画是怎样画出来的吗？”（展示示范图，结合教材中的图片引导学生欣赏）杨楠同学很聪明，稍一看就明白了，她给大家介绍：“先把一张纸对折，然后在一半纸上画出蝴蝶的一半，再把纸对折，蝴蝶的另一半就出来了。”没等她说完，刘强同学的问题就出来了：“如果那样纸不就粘上弄不开了吗？”“折上，不就把颜色弄脏了吗？”同学们提的问题很多，我没有急于回答他们的问题：“同学们咱们按着杨楠同学说的办法做一做，看看会不会出现你们提到的情况。好吗？”接着我提了一个问题：“为什么要把纸对折，完成蝴蝶的一半？”常军同学抢着说：“因为蝴蝶的身体两边是一样的。”关于对称的问题就这样出来了。“这就是我们平常说的对称，你们还能说出几种左右对称的物体吗？”于是同学们争先恐后地说起来：“螃蟹、罐子、花……”“那我们大家就来按杨楠同学所说的方法来试一试，好吗？”……在实践过程中，新的问题又产生了，“印完后，中间怎么有道白印？”“为什么两边图案的颜色有深有浅？”“水太多颜色往下流怎么办？”“同学们发现了那么多问题，谁能帮帮他们？”因为有了经验，同学们对提出的问题作了一一解答：“把你画的图案的一半靠近中间的对折线上就不会有白印了。”“画时把水粉颜色涂厚点，两边的颜色就会一样。”“在调颜色时，适当地用水，就会解决水太多的问题。”经过反复练习后，每个同学都制作了一件漂亮的作品。2．运用近大远小的透视知识进行美术创作，是教材中最常见的。请你针对这一知识点，进行15分钟左右的教学过程设计。3、对下例案例设计进行评析。给学生插上想像的翅膀——“狮身人面像”的神奇再现辽宁省大连市沙河口区中山路小学钟萍传统的美术课，同学们似乎已经习惯在书桌前写写画画。这次，孩子们听我说这节美术课要由教室搬到学校操场的沙坑里上，顿时欢呼起来，他们就像一群快乐的小鸟，从教室里“飞”了出去。这节课的课题是“玩泥沙”。备课时，我正为找不到合适的泥土或陶泥而发愁。在一日的课间操上，操场边的沙坑吸引了我的目光，眼前立刻浮现出儿时玩沙的快乐和在金色沙滩上构筑城堡的情境，我相信这个沙坑一定会吸引我的学生。果然，上课铃一响，同学们迫不及待地冲进沙坑，有几个小男孩甚至在沙坑里打了几个滚儿，看得出他们心中有多高兴。我问大家：“同学们知道沙子可以干什么用吗？”同学们有许多的答案：“可以盖房子，可以建城堡，可以……”我把沙子堆在一起问：“这像什么？”“像大山。”我在沙堆中间挖个坑，又问：“像什么？”“像火山，像高山湖，像……”我把沙子堆成长方体。问：“这回又像什么？”“像楼房、像汽车……”我不时地变换着沙堆的形状，学生的思维也像插上了想像的翅膀，他们叫着、嚷着，孩子特有的灿烂笑容展现在孩子们天真的小脸上。这时，我向大家提议：“现在我们以小组为单位，用沙子堆出你们喜欢的造型好吗？”“好！”同学们大声地回应，并欢呼着聚到沙坑上。有的挖、有的堆，神情是那么的专注，像是在完成一件伟大的工程。渐渐地，一件件作品的形象清晰、完整起来。在小组的汇报中，他们都争着讲自己组的作品，连讲带比划，生怕老师、同学们没有看懂他们的作品，没有理解他们的创作意图。看着眼前这些出自一年级孩子之手的堆沙作品，我的心情只能用“激动”两个字来形容。你看，孩子们用沙堆砌成迷宫，迂回迷离，墙的高度、厚度基本一致，制作还挺细致，用石子表示的几个小人儿看样子一时半会儿不容易走出来呢；瞧，这边简直就是战场，城堡、桥梁、土堆、坦克，还有用树枝表示的战士，看来，双方打得还很激烈呢。再往这边看，这是什么？我简直不敢相信自己的眼睛。“老师，这是埃及金字塔，这是狮身人面像。”一时间，我有拥抱每个孩子的冲动，威武的“狮身人面像”卧在“金字塔”前，虽然形象有些稚气，但充分体现出了孩子们的动手能力与想像力。我感叹孩子们对世界历史文明的热爱，感叹孩子们对历史古迹再现的选择，更感叹孩子们心中艺术火花的闪现。强烈的好奇心和丰富的幻想是儿童最为宝贵的东西。呵护好奇心，可以使之成为儿童认知世界的原始驱动力；引导幻想，可以成为儿童产生无穷创造力的源泉。爱因斯坦有句名言：想像力比知识更重要。学生们在这节课上创造的城堡、星际大战、火山爆发等作品，在成人看来可能显得优点幼稚可笑，但谁又能不为学生大胆的想像和表现而感叹呢。