老人与海鸥教案

在实际教学中，笔者的三维目标设计要点如下：１．知识与技能（1）知识积累目标（2）知识运用的技能目标２、过程与方法（1）学习素养的养成目标（2）学习过程与方法的体验目标３情感态度与价值观（1）情怀素养养成目标（2）学习过程中教学情境的体验目标为达成上述目标，与之相适应的教学过程设计应突出三个特点：１把教学过程演绎为师生共同参与的包含众多项目的教学活动；２在这个教学活动中，师生拥有自己特定的角色、任务和目标，并有思想和情感上的互动交流。3这个教学活动必需产生一定的情境，让师生共同特别是学生能陶醉其中。牢固确立三维目标的意识，为每一节课制订切合实际的课程目标，使每一节课都有明确清晰的教学方向，这是提升教学有效性的前提；要依据学科特点和学生认知水平，精选教学内容，突出学科特色，抓住教学重点，突破教学难点，使每一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培一节课都让学生有实实在在的认知收获和科学感悟；要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，又要引导学生进行深入的思维和有深度的交流讨论；要十分注重发挥学生的主动性、培养生独立学习的能力和学习责任感，加强教学的针对性，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；要把生成和预设和谐统一起来，既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。三《老人与海鸥》三维目标与有效教学设计人教版小学语文六年级上册第二十一课课文《老人与海鸥》是一篇描写主人翁“老人”十几年如一日对海鸥的深情关爱和海鸥对老人深情依恋的故事，读后容易令人为之动情。课文分为老人对海鸥和海鸥对老人两个部分。下面是对这篇课文进行的三维教学目标和以此三维目标为方向的有效教学过程的设计。(一)．学习目标1．知识和技能(1)．知识积累目标A．认识课文的8个生字，正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、急速、抑扬顿挫、相依相随”等词语。B．背诵课文最后四个自然段。C．摘录描写老人神态、动作和语言的词句，进行语言积累。D．初步认识并理解人和自然的和谐关系。(2)．技能养成目标A．在能正确读写生字并理解课文基础上，能够充满深情地朗读课文。B．学会作者对人与动物之间真挚感情真实、具体地表达描述方式,养成并提高感情描写技能。2.过程与方法(1)．学习素养养成目标培养学生分组学习、合作交流、师生互动、勤于提问等优良的学习素养。(2)．学习过程体验目标在老师引导和掌控下，保证学生充分参与(并让学生感受到)师生互动、学生合作、独立思考、竞相发言的的学习过程,促进和保证其它目标的达成。3.情感态度与价值观(1)．情怀素养养成目标A．提高学生的审美能力，培养他们的语感，提升学生的语境素养。B．感受动物是有灵性的，是人类亲密的朋友。C．养成热爱自然、热爱动物、珍惜动物、保护动物的情怀。(2).情境体验目标A．让学生的情感和情绪投入到课文的情境中,感受老人对海鸥的深情关爱和海鸥对老人的深情依恋，力争身临其境。B．让学生始终处在充满激情的课堂气氛中，激发和维护学生的学习兴趣。（二）．教学重点1．课文分两个部分，老人对海鸥的真情呵护和海鸥对老人的深情依恋。教学重点放在老人对海鸥的真情呵护部分。2．开展课堂活动，让学生积极参与。（三）．教学难点1．感情描写。即对老人与海鸥之间的感情真实、具体地描写表述作解析，让学生理解、接受和掌握感情描写的方法和基本技能。2在教学活动中如何充分发挥学生的角色效能，使其能充分地融于教学活动中。(四)．教学过程设计课程安排:2课时第一堂课一．导入：激情提问创设情境[教师]同学们，你们听说过一个人十几年如一日每天步行二十余里，为动物送餐直至告别人世吗？你们看见过动物为人举行奇异非凡的葬礼吗？你们知道我国的哪个城市市民自发捐资为一个老人塑造塑像并成为这个城市市的一道亮丽的风景吗？让我们一起走进《老人与海鸥》这个动人的故事里，去感受一位老人与海鸥之间浓浓的情谊吧。[教师]板书课题：21老人与海鸥[学生](请学生)齐读课题。二．初识课文铺垫基础[教师]请同学们放声朗读课文，并记下自己不认识和不理解的词和字。读完课文，你最想说些什么？如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？[学生]朗读课文[教师]在学生朗读课文时，老师将以上问题板书。三．学习本课生字新词1．检查预习生字、新词的读音情况。(1)[学生间]同桌互读，相互订正。[教师]将生字新词板书。(2)指名[学生]读，强调：旋（xuán）涡塑（sù）料袋模（mú）样扇（shān）动炸了营似（shì）的(3)[学生]齐读加强记忆。2．指名[学生]说说哪些字在写法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。3．[教师讲解]理解新词的意思。如：抑扬顿挫——声音高低起伏和停顿转折。亲昵——十分亲密。四．快速默读课文整体感知课文内容[教师]请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？想想从课文中你都读懂了哪些内容？之后，同桌两人相互简单交流一下。还有哪些不懂的问题？（讨论明确：写了两方面的内容，一是写老人为海鸥做了什么；二是写海鸥对老人怎样。）[学生]默读课文同桌两人相互简单交流[教师]你们很会读书。我们先跟随作者去了解老人为海鸥做了什么。五．分层阅读理解１．理解第一部分──老人对海鸥目标：读出形象，读出画面，读懂感情。指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。学习方式：分组选读。分三个组各选读一个方面的内容。（一、二组重点学习“喂食”部分；三、四组重点学习“交流”部分；五、六组重点学习“讲述”部分。）读书建议：先在小组里读读议议，从哪些词句中感悟出什么，再设计一种读书方式呈现感悟。（1）在第一组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人喂食图──填补动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。教师：补出的是哪些词语，从中你体会出什么？分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。（2）在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图──同桌分角色读。换角色再读。（3）在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图──教师：这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。出示文字篇:朋友告诉我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一般。（十几年如一日多么可贵，二十多里多么不易。真是人鸥情义重。）（4）合作读。方式：男女生合作读老人给海鸥喂食—一对男生合作读对话部分—教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？（相知、相亲、相爱；人鸥情谊深重。）２．理解第二部分──海鸥对老人［教师］“没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？［教师］当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了──”（学生接读）（1）整体感悟读你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物身上，是多么令人惊异和震撼啊！（2）自由体会读我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。理解“往常的”──往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？用补读法理解“竟”──补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）3．提炼总结读教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。（爱戴、怀念、悲痛。）小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。（六）以感悟带动表达以表达促进感悟教师：读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。板书：老人与海鸥老人海鸥给海鸥喂食为老人哀鸣和海鸥交流为老人追悼讲海鸥故事为老人守灵人鸥情谊深重（七）练习朗读课文练习正确、流利地朗读课文一遍，注意将本课的生字和新词读准确。