祖国统一的历史大潮教案

第13课祖国统一的历史大潮教学目标知识与能力：1、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。2、能够列举出祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。3、比较香港、澳门特别行政区与内地的异同，增强比较能力。4、通过比较港澳台问题的由来、港澳回归的背景和过程、回归后的发展情况等，培养分析、归纳能力。过程与方法：通过读书指导、讨论，了解“一国两制”这一基本国策的含义；通过播放有关港澳回归的视频，创设一个良好的情景，加深祖国统一是历史必然的感性认识。情感态度与价值观：香港、澳门的顺利回归和回归后持续稳定的发展，说明了“一国两制”的科学构想确实是推进祖国和平统一大业的基本方针，促进了港澳和内地的共同繁荣和发展。认识祖国统一是大势所趋和历史必然。教材分析本课紧紧围绕着实现祖国统一这一主题，主要从三个方面介绍了“祖国统一的历史大潮”。首先是“一国两制”构想的提出和含义，然后是“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门回归祖国，最后是海峡两岸关系的发展。这三部分环环相连，先有设想，接着实践，最后是展望。【学情分析】八年级的学生因为已经学习了中国古代史和中国近代史，因此他们对香港、澳门、台湾的自然地理、历史沿革等方面比较了解，尤其是他们亲身见证了香港、澳门的回归，了解香港、澳门回归后经济的繁荣以及近几年来海峡两岸人民联系的密切，容易产生历史认同感，更能体会到历史就在他们身边。设计思路《祖国统一的历史大潮》一课，我充分利用了地图、音乐、视频资料，使学生学习用多种方式靠近了解历史；在教材处理上，我主要采用问题教学法，设计一系列的问题，逻辑推理，层层推进，使学生通过合作学习、探究讨论理解掌握课堂内容，提高综合能力。教学重点能够说出香港、澳门回归和设立特别行政区以及海峡两岸经济文化交往日益密切等史实。认识到“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。祖国统一是大势所趋、历史必然。教学难点理解“一国两制”这一基本国策的含义和作用，明白社会主义制度在中国占有绝对主体的地位；理解香港、澳门能够顺利回归，是建立在新中国综合国力大为提高的基础上的。教学准备教师准备：教师整理课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件。学生准备：1、收集有关资料，了解香港、澳门、台湾的历史沿革，进行必要的整理。2、学生预习课文，根据兴趣自愿组成台湾组、香港组、澳门组。教材处理在教学中我调整了课文内容的顺序。第一目“一国两制”的构想是本课的难点，开课便解决难点，不容易为学生所接受，因此，可先让学生欣赏《乡愁》一诗，教师点拨这首诗表达了广大人民期望祖国统一的心愿，把学生引向那段不堪回首的往昔。然后教师引导学生介绍香港、澳门、台湾的历史沿革情况，用史实说明港澳台自古以来就是祖国大陆不可分割的一部分，由此引出“一国两制”内容。接下来，介绍在“一国两制”方针指导下港澳回归的情况。最后，介绍海峡两岸关系的发展。这样，学生便会顺理成章地得出祖国统一是历史发展的必然这一结论，从而增强使命感、责任感。教学过程导入新课：让学生欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。教师：这首诗表达了作者怎样的情感？学生：寄托了台湾对祖国的思念，表达了广大人民期望祖国统一的心愿。教师：是啊！两岸分隔、骨肉分离是中华儿女最深的乡愁！那么这些原属伟大祖国版图上神圣不可分割的地方是如何与祖国母亲分离的呢？让我们把目光投向那段不堪回首的往昔······讲授新课：一、百年屈辱教师：香港、澳门、台湾自古就是我国不可分割的领土，那么港澳台是从何时就在我国历史上有记载？它们又是从何时被分割出去的呢?1、香港问题的由来学生：香港组介绍香港的历史沿革。教师：结合学生的回答，用多媒体展示香港（香港岛、新界、九龙）被割让的过程。（1）1842年8月：中英《南京条约》英国割占香港岛；（2）1860年10月：中英《北京条约》英国割占九龙半岛南端界限街以南地区(九龙司地方一区)（3）1898年帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，1898年6月，中英签订《展拓香港界址专条》，英国强行租借界限街以北，深圳河以南的九龙半岛北部大片土地及附近200多个岛屿（后统称“新界”）租期99年，到1997年6月30日期满。教师：香港自古以来就是中国的领土，它是英国在19世纪中后期通过同清政府签订的三个不平等条约，先后强行割占和租借去的。2、澳门问题的历史由来学生：澳门组介绍澳门的历史沿革。教师：(课件展示：澳门特别行政区示意图和澳门被占过程)。（1）1553年，葡萄牙人借口船遇风暴，攫取了在澳门的居住权；（2）1557年，葡萄牙人私自扩展土地，开始长期占据；（3）1849年，葡萄牙人占领澳门半岛；（4）1851年，葡萄牙人占领氹仔岛；（5）1864年，葡萄牙人占领路环岛。教师：澳门历来就是中国的领土，明朝中晚期被葡萄牙殖民者以欺骗手段租借并强占。香港和澳门与祖国母亲分离了，但港澳同胞对祖国母亲的思念和重返母亲怀抱的愿望一直没断。下面请听他们的心声······教师：播放《七子之歌》，介绍七子之歌的来历，让学生思考：从歌词中你能找出哪些有关澳门的信息？学生：略3、台湾问题教师：台湾自古以来就是我国不可分割的领土，台湾地处我国东南部，隔台湾海峡与祖国大陆遥遥相望，台湾岛是我国面积最大的岛屿，面积36000平方千米，人口2200多万。学生：台湾组介绍台湾的历史沿革。教师：（结合学生回答课件展示：台湾问题的相关资料）（1）三国：230年吴国孙权派大将卫温率万人船队达到夷洲，加强了夷洲与内地的联系。夷洲即今台湾。（2）隋朝：隋炀帝三次派人去流求，密切两岸的经济、文化联系。流求即今台湾。（3）元朝：元政府设立澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球，促进了台湾的开发。琉球即今台湾。（4）1624年（明末），荷兰殖民者入侵台湾进行殖民统治，1662年初，郑成功在台湾人民的支持下，打败了盘踞台湾38年的荷兰殖民者，台湾回到祖国怀抱。（5）1684年，清政府设置台湾府，隶属福建省，促进了台湾的开发。学生：诵读课件中的台湾自述教师：在近代历史上台湾主权曾两次失而复得，你知道是哪两次吗？学生：（1）1624年荷兰殖民者入侵台湾1662年，郑成功收复台湾（2）1895年日本通过《马关条约》占领台湾1945年抗日战争胜利后，中国政府收复台湾主权。教师：港澳问题和台湾问题的性质一样吗？教师：根据学生回答归纳出港澳问题是国家主权问题，台湾问题是中国内政问题。教师：被人掳去在外流浪的孩子要回来，可建国以来由于多种原因，母亲收回香港澳门的时机都未成熟。直到中共十一届三中全会后，我国进入社会主义建设新时期，而这时英国对香港新界的“租界期”也行将期满（99年），中国人民政府决定解决香港问题。对于港澳台问题，假如你是新中国的领导者，你会采取哪种方式解决？A、和平统一B、武力统一C、？二、“一国两制”的伟大构想教师：十一届三中全会后，中国进入历史新时期，国家综合实力大大增强，解决历史遗留下来的港澳台问题，实现祖国统一大业被提上了议事日程。邓小平从维护祖国统一和中华民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大政治家、战略家的远见卓识提出“一国两制”的创造性构想。学生：阅读课文第一目，思考讨论以下问题：（1）“一国两制”的构想是谁提出来的？（邓小平）最初是针对哪个问题提出来的？（台湾问题）目的是什么？（实现祖国统一）（2）你能完整的归纳“一国两制”的基本内容吗？（在一个中国的前提下，国家的主体坚持社会主义制度；香港、澳门、台湾是中华人民共和国不可分离的一部分，它们作为特别行政区保持原有的资本主义制度长期不变。）（3）一国指什么？（一个中国）两制又指什么？（社会主义制度、资本主义制度）（4）为什么要在一国实行两制？（一国在一个中国的前提下，维护了国家的主权和中华民族的根本利益；两制既坚决维护了中国主体的社会主义制度，又尊重了港澳台地区的历史和现实，有利于保证它们的繁荣稳定，有利于我国社会主义现代化建设。）教师：“一国两制”是针对台湾问题提出来的，但是最先被应用于解决的却是香港问题。三、香港和澳门回归祖国学生：看香港回归录像，回答提出的问题（出示课件）（1）哪一年中国政府作出收回香港的决策？（2）1984年中英两国签署了什么重要文件？（3）说出中国对香港恢复行使主权的准确日期。（4）你知道香港特别行政区区旗的寓意吗？学生：观看澳门回归录像，回答提出的问题（出示课件）（1）哪一年中葡两国签署了《中葡联合声明》？（2）说出中国对澳门恢复行使主权的准确日期。（3）你知道澳门特别行政区区旗的寓意吗？学生：讨论为什么我国能成功解决香港和澳门问题？教师：在学生回答基础上总结（1）祖国的日益强大，综合国力的逐渐增强。（2）中国在国际事务中的地位和作用日益加强（3）广大人民的共同心愿（4）“一国两制”的伟大构想教师：“一国两制”的伟大构想在港澳地区首先得以运用，而这一理论首先是针对台湾问题提出来的，但这份乡愁仍旧是挥之不去。那么是什么原因阻碍了台湾和大陆遥遥相望，乡愁依旧。四、海峡两岸关系的发展教师：课件展示海峡两岸人民在经济文化等方面进行了交流和合作的几组图片。学生：（1）看媒体资料，说说中共对台政策发生了什么变化？（2）结合教师展示的资料谈一谈台湾能够回到祖国的怀抱吗？为什么？海峡两岸人民在经济文化等方面进行了的多方交流和合作已经充分说明，海峡两岸的统一是大势所趋，人心所向。小结：按课件中的板书设计小结。教师：历史统一的潮流滚滚向前，在“一国两制”方针指导下，香港、澳门已回归了祖国，我们相信台湾问题也一定会解决，祖国统一大业一定会实现。我们盼望着这一天早日到来……更何况，两岸同胞都是中国人，我们都有一颗中国心。最后，让我们合唱《我的中国心》来结束这节课的学习吧。板书设计巩固练习课件展示布置作业（二者任选其一）1、结合历史和现实，谈一谈你对祖国统一问题的看法2、概述“一国两制”的理论和实践及其历史影响。帮助与总结1、本节历史课主要是关于祖国统一的有关历史情节，因此可以把学习历史和解决现实问题结合起来，引导学生观察社会，了解生活，让历史为现实服务，从而对学生进行爱国主义教育，通过课后反应基本上达到了这一情感态度价值观的熏陶目的。2、在教学中，用多媒体课件展示相关的图文音像资料，增加了课堂知识容量，学生学习起来更直观，激发了学生的学习兴趣和参与意识，调动了学生的积极性，实现了三维目标，使教学目标落到了实处。3、在教学过程中，注意知识迁移的层次性，兼顾学困生，尊重学生的个体差异，问题设置有梯度。课堂教学有创意有新意，适应八年级学生的心理和认知水平。4、在这节课中，多次运用视频、课件等多媒体教学以及历史挂图等辅助教具，使学生从视觉直观形象的感知了具体的历史情节，包括一些书本没有的，未曾接触的历史趣闻，丰富了学生的知识内涵，提高了学生对历史课的兴趣和热情。实践证明：历史课和多学科整合，特别是历史课与信息技术融合运用，效果比较理想。播放多媒体音像资料《七子之歌》、《乡愁》等占时间太多，教学有点前松后紧。