第3单元表内乘法(一)

教学内容课题乘法的初步认识课时第1课时（教科书第20-22页）教学过程活动设计二次修改一、联系生活，引入新知1.初步认识几个几相加（1）（出示主题图）讲述：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居鸡一起来到绿油油的草地上，一边玩着，一边寻找食物。请仔细看图，小白兔是几只几只在一起的？鸡呢？（2）提问：你能提出什么数学问题？（3）列式计算：谁能用算式表示小白兔一共有几只？2+2+2=6（只）这里有几个2相加，得多少？（板书：3个2相加得6）（4）列式计算：谁能用算式表示鸡一共有多少只？3+3+3+3=12(只)，4个3相加得12（5）讨论：请仔细观察这两个算式的加数，它们有什么特点？同桌互相讨论后指名回答：加数都相同。2.试一试（1）要求摆小棒：一次摆2根小棒，摆5次。学生动手摆一摆。教师巡视。（2）列式计算：一共有多少根小棒？2+2+2+2+2=10（根）5个2相加得10。二、观察交流，探究新知1.观察例2，引入乘法。（1）出示：一张电脑桌上有2台电脑，4张电脑桌上一共有多少台电脑？（2）学生列式计算。2+2+2+2=8（台）4个2相加得8（3）假如有6张桌子呢？9张桌子呢？请学生把算式写在练习纸上。（4）交流：你们在列式时感觉怎么样？学生可能会说算式太长了，很麻烦。说明：有一种方法能解决这个问题，想学吗？2.感知乘法。（1）介绍：像4个2相加，还可以用乘法算。写作4×2=8或2×4=8（2）介绍乘号、乘数、积的名称（在算式下边标注乘号、乘数、积）（3）算式的读法4×2读作：4乘2；2×4读作2乘4.教学过程活动设计二次修改3.反思乘法的意义（1）4个2相加中“2”表示什么？“4”表示什么？“2”表示相同的加数。“4”表示相同加数的个数。（2）4个2相加，是怎么样用乘法表示的？4×2和2×4（3）在这里，4×2和2×4这两个乘法算式都表示什么？4个2相加。4.试一试出示小鸡图。学生说一说图意。5个4相加。加法算式：4+4+4+4+4=20（只）乘法算式：4×5=20（只）或5×4=20（只）5.回顾刚才的学习，你发现了什么？小结：求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。三、基本练习，巩固概念1.完成“想想做做”第1题（1）从图中你能知道些什么？（2）学生在括号里填上数，写出加法算式和乘法算式。（3）学生填好后集体订正。2.完成“想想做做”第2题一起来玩一个摆圆片的游戏，按要求摆。（1）每堆摆3个，摆4堆。摆完后，在课本上写出加法算式和乘法算式。（2）每堆摆4个，摆3堆。摆完后，在课本上写出加法算式和乘法算式。3.完成“想想做做”第3题学生同桌互相读和说4.完成“想想做做”第4题学生独立完成，集体讲评。四、总结评价问：通过这节课的学习，你知道了什么？你认为自己在这节课上表现怎么样？教学反思教学内容课题练习四（1）课时第2课时（教科书第23-24页第1-5题）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标，复习旧知。1.看图先填空，再写加法和乘法算式。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆一共有（）个3.加法算式：（）+（）+（）+（）=（）乘法算式：（）×（）=（）或（）×（）=（）2.读乘法算式，再说出乘数和积各是多少。5×4=206×2=123×8=243.导入新课。上面的内容，是上节课所学习的乘法的初步认识，这节课，我们将进一步认识乘法。（板书课题：练习四（1））二、对比联系，巩固概念。1.完成练习一第1题。（1）学生按要求摆小棒，教师巡视。（2）让学生根据所摆小棒口述加法算式和乘法算式。（3）讨论：5个2和2个5表示的意思有什么不同？2.完成练习一第2题。（1）引导学生看图，理解题意。（2）学生独立完成，集体订正。（3）追问：加法算式和乘法算式分别表示什么意思？3.完成练习一第3题。（1）引导学生看图，理解题意。（2）学生独立完成，集体订正。（3）交流：观察写出的算式，你有什么发现？教学过程活动设计二次修改4.完成练习一第4题。（1）提问：这两幅图分别是求几个几相加？（2）学生独立完成。（3）集体核对后，交流：看一看左右两题，有什么相同和不同的地方？完成练习一第5题。学生独立完成，集体交流。三、课堂评价，拓展延伸。今天我们学了什么？你学会了什么？还有什么问题不明白或还想问些什么吗？教学反思教学内容课题练习四（2）课时第3课时（教科书第24页第6-8题）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标，复习旧知。1.看图列出加法算式，并说说是几个几相加，再列出乘法算式。（1）□□□□□□□□□□□□（2）○○○○○○○○○○○○○○○（3）◎◎◎◎◎◎◎◎◎◎（4）★★★★★学生独立思考，再交流解题思路。2.根据加法算式，直接说出是几个几相加，然后列乘法算式。2+2+2+2=81+1+1+1+1=56+6+6=184+4+4=125+5+5+5+5+5=303+3=6学生看算式，同桌交流是几个几连加。然后在本子上写乘法算式。在班内交流自己的解题思路。3.完成练习一第6题。（1）你会把下面的加法算式改成乘法算式吗？学生独立改写。（2）集体交流，说说为什么可以这样改写？比较一下乘法和加法比哪一种比较简便？二、运用乘法，加深理解。1.完成练习一第7题。（1）出示图片，引导学生说出图意：每堆有3个萝卜，有2堆，一共有6个萝卜；每盘有4个苹果，有3盘，一共有12个苹果。（2）学生独立完成填空。2.补充一些图片，训练学生说三句话，列乘法算式。※※※※※※※※每份有（）朵花，有（）份，共有（）朵花。算式（）。教学过程活动设计二次修改△△△△△△△△每份有（）个，有（）份，共有（）个。算式（）。3.完成练习一第8题。（1）让学生说说图上有些什么，提醒学生仔细看图。交流：图上的这些人和景是怎样分布的？（2）提问：你能列出算式表示这些不同物体的个数吗？鼓励学生能列几个就列几个。（3）组织学生交流汇报。问：你是怎样列式的？是怎样想的？三、对比练习，辨析异同按要求画一画，再写出算式每堆2个圆，画4堆；每堆4个圆，画2堆画出2个5；画出5个2四、课堂评价，拓展延伸。今天这节课的学习，你掌握了哪些知识？你还有哪些疑惑？教学反思教学内容课题1-4的乘法口诀课时第4课时（教科书第25-27页）教学过程活动设计二次修改一、复习引入，促进迁移：1.看图说乘法算式（每堆3个五角星，共4堆）提问：根据这幅图你能说出乘法算式吗？根据学生回答板书：4×3＝122.提问：4、3、12分别表示什么意思？你说怎样算出一共有12个的？学生回答：数一数、3个4相加、用口诀。3.引入新课谈话：三种方法中用口诀是最简单，也最快的。所以今天我们就开始学习乘法口诀，大家有信心学会吗？二、探究算法，经历体验。1.例3：玩跷跷板。（1）提问：1个跷跷板上坐了2人，有几个2？1个2能不能写成乘法算式？怎么写？（板书：1×2）（2）提问：1×2等于几呢？怎么算的？讲述：为了方便计算，我们可以把它编成一句乘法口诀：一二得二。你知道一二得二表示什么意思吗？（3）提问：2个跷跷板上坐几个人？有几个2？乘法算式怎么写？根据2×2=4可以编出怎样的乘法口诀？（4）介绍口诀的结构和用途。（5）想想：2×1=□可以怎样算？2.同法完成例4。3．例5：小朋友坐火车（1）看图：说一说从图中你知道了什么，能提出什么问题？（2）填表：：一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？算一算把表格填完整。（3）列式编口诀：1个4相加、2个4相加、3个4相加、4个4相加的乘法算式怎么列？教学过程活动设计二次修改交流：你可以编出4的乘法口诀吗？（一四得四二四得八三四十二四四十六）（4）想一想：4×1=□4×2=□4×3=□口算，说说你想的是哪一句口诀。4.试一试。1×1=1的乘法口诀是怎么样的？你会编吗？三、多层训练，巩固算法。1.读读1、2、3、4的乘法口诀。2.完成课本第27页“想想做做”。（1）“想想做做”第1题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。（2）“想想做做”第2题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用的是哪一句乘法口诀？让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。（3）“想想做做”第3题看算式，说口诀。同桌一起练习。（4）“想想做做”第4题独立完成，集体交流时，说口诀。（5）“想想做做”第5题学生独立完成，集体交流四、评价小结，反思提升。谈话：在游乐园里你们学到了哪些知识？你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价）教学反思教学内容课题练习五课时第5课时（教科书第28页）教学过程活动设计二次修改一、揭示目标，复习旧知1.背一背：采取比赛形式，背1、2、3、4的乘法口诀。小组背：男、女生背；同桌背。背完后，交流你是怎么样记住的。2.列举几句口诀，说一说各口诀所表示的意义。二三得六三四十二四四十六3.算一算：（出示口算卡片）二、基本练习，查漏补缺。1.完成练习五第2题。学生独立完成，核对时让学生说用了那句口诀。2.完成练习五第3题。提示：看清运算符号。学生独立练习。3.完成练习五第4题。这是一道开放性练习，答案不止一种，鼓励学生想出不同填法。4.完成练习五第5题。（1）观察图片，引导学生用每组几人，有几组描述。（2）解决问题1.（3）小组交流还能提出什么问题让同桌列出乘法算式。三、提高练习，发展技能完成思考题。你发现了什么规律?学生讨论交流四、总价评价今天这节课的学习，你有哪些收获？教学反思教学内容课题5的乘法口诀课时第6课时（教科书第29-30页）教学过程活动设计二次修改一、复习激趣1．复习1~4的乘法口诀。（口诀对对碰）2．导入谈话：二（1）班的小朋友正在公园里划船呢！走，咱们瞧瞧去。（出示主题图）二、教学新知（1）出示主题图①观察场景图，提出问题。提问：每只船坐几人？2只船坐多少人？3只船呢？学生独立思考，和同桌交流自己的想法。②填写表格，做好准备。小组合作画一张表，并算一算。船的只数12345人数5③你能猜出今天要学什么吗？（揭示课题：5的乘法口诀）（2）研究5的乘法口诀。①你们能根据表格表示的意思和乘法算式编出5的乘法口诀吗？先在四人小组里说一说，然后请组长在纸上写下来。②反馈交流：哪个小组愿意把你们编写的乘法口诀展示一下？展示口诀。谁来说一说口诀表示什么意思呢？四五二十表示4个5相加的结果是20，也可以求出4×5的积是20.（3）记忆乘法口诀①观察口诀，你发现了什么规律？引导发现：下面的一句口诀的得数比上面一句口诀的得数多5，上面的一句口诀的得数比下面一句口诀的得数少5。②你有什么好办法记住口诀吗？学生讨论交流。如果四五二十不记得了怎么办？可以通过三五十五来记住四五二十。刚才小朋友介绍了一些记口诀的好办法，下面就请你用自己习惯的方法来记一记口诀。（4）想一想：5×1=5×2=5×3=5×4=学生回答三、巩固深化（1）“想想做做”第1题同桌对口令。（2）“想想做做”第2题花坛里的花开得有点奇怪，你知道为什么“5×4”和“4×5”这两朵花开在一起吗？“四五二十”这句口诀有什么用？你会说出另外2个花坛要用的乘法口诀，并写出乘法算式的积吗？学生回答。（3）“想想做做”第3题先独立在书上做，交流时，说一说用到哪一句口诀。（4）“想想做做”第4题学生先画，再写算式。（5）“想想做做”第5题出示图，引导学生说图意。学生独立完成，集体交流。四、课堂小结这几课，你又有哪些收货？教活动设计二次修改学过程教活动设计二次修改学过程教学反思教学内容课题乘加、乘减课时第7课时（教科书第31-32页）教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学反思教学内容课题练习六课时第8课时（教科书第33-34页）教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学反思教学内容课题6的乘法口诀课时第9课时（教科书第35-36页）教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学反思教学内容课题练习七（1）课时第10课时（教科书第37-38页第1-7题）教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学过程活动设计二次修改教学反思教学内容课题练习七（2）课时第11课时（教科书第38页第8-