ATP的主要来源——细胞呼吸教学反思

ATP的主要来源——细胞呼吸教学反思本节课通过利用多媒体技术设置了一系列问题情境，层层设问，在学生自学、答问、讨论过程中让学生建构新概念和新的知识体系，并通过教师及时掌握反馈信息，适时点拨、调节，让学生在推理判断中培养良好的思维习惯和对知识的迁移能力，通过多媒体课件等直观教学手段，能很好地解决了教学中的重点和难点，大大的提高了教学的效率，收到较理想的教学效果，而且通过留出一定的时间让学生自主学习，体现了以学生为主体的思想。本节课另一个显著的特点就是利用多媒体课件等信息技术，运用多媒体课件,可把抽象内容具体化、复杂过程简单化、枯燥内容形象化、隐形内容显形化。可以在保证教学质量的前提下,提高信息传送量,化解教学难点,优化教学效果。例如,本节课的有氧呼吸和无氧呼吸的各个阶段的反应，如果单凭语言和文字很难表达清楚。即便能讲清,学生也未必能正确理解。多媒体技术可将反应过程与线粒体等结构结合起来，把这一难题轻松化解。但是本节课也有很多遗憾的地方：1.由于本节课知识点较多，过程较为复杂，并且师生互动场合较多，在教学时间上可能略为紧迫。同时，由于有氧呼吸和无氧呼吸的过程需要记忆的内容较多，学生如果在课堂上注意力不集中，可能会无法跟上节奏。这就要求教师有较高的组织教学能力，能够对课堂整体的节奏进行把控，同时要能对个别注意力不集中的学生多关注。2.细胞呼吸原理在生活和生产中的应用，本应让学生自主讨论分析，但因为时间的原因都是教师带着学生分析，而且过程较快，显得仓促。知识的学习本就应该是为解决问题而服务，在本节课中如果能将应用的分析交给小组合作讨论完成，效果会事半功倍。而且，还可以通过同学们讨论结果的展示，对学生存在疑问的知识进行补充讲解。另外，如果在时间充足的情况下，可让学生思考或者讨论影响细胞呼吸的因素，在了解这些因素的前提下再去了解细胞呼吸原理在生活中的应用，就会更加容易，也可以使学生的知识体系更加完善，学习深度也会有所增加。3.由于我校在高一下学期就开设生物课程，学生同时学习九门课，负担较重。为了不过多占用学生的课外时间，我把自学有氧呼吸和无氧呼吸的过程放在课堂上，这就使得课堂时间比较紧张。如果有条件的情况下，把这一环节放在课前完成，课堂上就可以省出时间增加一些当堂反馈练习，这样我们就可以及时了解学生的掌握情况，以便在课上或者课后及时给与学生针对性的辅导。4.在教学中我的很多提问环节都是面向全体学生，由学生齐答，可能会有一些学生不能跟上整体的步伐，而且也不利于对个别学生知识掌握情况的判断。课堂中教师对个别学生的提问，还可以锻炼学生的表达能力，而且从学生的角度讲，能被老师提问，他会觉得是一种荣誉，这样能对学生起到激励作用。学生回答问题后，最好能对学生的回答进行简单的评价，这些问题我会在后续的工作中尽快改正。5.多媒体技术的应用确实给我们带来了教学上的便利，使得课堂内容能够更加生动形象的体现出来，但也会带来一些弊端。比如，我在教学过程中需要提醒学生做笔记，而且要等待学生写完才可翻页，不同学生写笔记的时间有差异，如果翻页太快，会有学生写不完笔记，翻页太慢又会影响课堂节奏。如果写在黑板上的内容更多，就不存在这个问题。因此，我认为我们应该将ppt和黑板结合起来，或者将比较重要的内容尽量呈现在黑板上，这样会方便学生整理笔记。