第六单元创造性思维与学习

第六单元创造性思维与学习•主题一创造性思维的特点、过程与结构•主题二创造性思维的测量工具•主题三创造性思维能力的培养•主题四中小学生创造性思维的训练主题一创造性思维的特点、过程与结构•一、创造性思维概述•（一）创造性思维的涵义•创造性思维就是主体在强烈的创新意识驱使下，通过综合运用各种思维方式，对头脑中的知识、信息进行新的思维加工组合，形成新的思想、新的观点、新的理论的思维过程。•1.创造性思维与常规思维••2.创造性思维与发散思维•现代创造性研究的倡导者、著名心理学家吉尔·福特认为创造性思维的核心是发散性思维，即“从给定的信息中产生信息，从同一来源中产生各种各样、许许多多的输出”(Guiford,1950)。•吉尔福特于1967年将流畅性、变通性和独创性作为发散性思维的特征(Guiford,1967)。•（二）创造性思维的特点(陶国富,2002)•独创性、•多向性、•综合性、•联动性、•跨越性。•二、创造性思维的过程•（一）创造性思维的一般过程•1.王国维的“三重境界”论•清代学者王国维在《人间词话》中，对创作的过程作了如下的总结：•“古今之成大事业者、大学问者，必经过三种境界：•昨夜西风凋碧树，独上西楼，望尽天涯路。此第一境也。•衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。•众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。此第三境也。此等语皆非大词人不能道。”•这里可以看出，创造性思维可以分为三个阶段：•第一阶段可看作是寻找目标的发现问题阶段；•第二阶段是不断探索，寻找答案的阶段；•第三阶段是顿悟的阶段(陶伯华,朱亚燕,1987)。•2.华莱士的四阶段模型•华莱士(G..wallas,1926)提出的四个阶段的理论。•准备阶段、•酝酿阶段、•明朗阶段、•验证阶段。•（二）顿悟过程•顿悟过程在创造性思维活动中起着关键作用。•1.什么是顿悟•顿悟是对问题的表征方式的转变。西蒙(1995)对顿悟所下的定义是：“通过理解和洞察了解情景的能力和行为”。他认为，顿悟具有如下特征：（1）顿悟前常有一段时间的失败，并伴随有挫折感；（2）在顿悟中，突然出现的或者是问题解决方案，或者是解决方案即将出现的意识；（3）顿悟通常与一种新的问题表征方式有关；（4）有时，顿悟前有一段“潜伏期”，在这期间没有有意识地注意到该问题的新颖的解决办法。•2.影响顿悟的因素（阻碍作用）•思维定势、•判断障碍、•问题情境干扰。•三、创造性思维能力的结构•创造性思维能力是多种思维能力的有机结合。不同思维能力互为补充，共同推动创造性思维的进程。•1.发散思维和聚合思维•2.横向思维和纵向思维•3.逆向思维和正向思维•4.潜意识思维和显意识思维主题二创造性思维的测量工具一、创造性测量概述（一）创造性测量方法的基本类型•目前常用的创造性测量可以分为两类：投射性与非投射性测量。•（二）创造性测量的功能•1.鉴别功能。•2.选拨功能。•3.培养功能。•4.诊断功能。•（三）创造性测量应遵循的原则•1.科学性原则•2.统一性原则•3.多样性原则•4.适宜性原则•二、创造性的测量工具•关于创造性的测量工具很多，总体来看，主要包括创造性思维、创造性人格、创造性产品等几个方面的工具。•1.南加利福利亚大学测量•2.托兰斯创造性思维测量•3.芝加哥大学创造性测量•4.威廉姆斯创造性测量主题三创造性思维能力的培养•一、发散思维能力的培养•1.智力激励法•2.强制联想法•3.设问法•二、横向思维能力的培养•1.创造性停顿•2.使用激励手段•3.随机输入•4.六顶思考帽•三、逆向思维能力的培养•1.结构逆向思维•2.功能逆向思维•3.状态逆向思维•4.因果逆向思维主题四中小学生创造性思维的训练•一、发散思维训练•发散思维的训练要注意提高思维的三个参量：流畅性、灵活度和新颖度。•二、聚合思维训练•三、逆向思维训练