生物DNA是主要的遗传物质说课稿(新人教版)

-1-《DNA是主要的遗传物质》说课稿一、教材分析1、本节内容的地位《DNA是主要的遗传物质》在第三章中占有重要地位，学生只有真正理解这部分内容，才能从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。本节内容在结构体系上体现了人们对科学概念的认识过程和方法，是进行探究式教学的极佳素材。根据本节的地位和作用以及新课标具体要求，我确定本节的教学重难点为2、教学重点（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。（2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。3、教学难点肺炎双球菌转化实验的原理和过程。二学情分析通过前面的学习，学生已经具备了有丝分裂、减数分裂和受精作用等细胞学基础，掌握了生物的生殖过程、染色体的化学组成、蛋白质与核酸的元素组成等相关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。高中学生具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。根据教参的编排说明和具体要求，我制订了以下教学目标三、目标分析（一）知识目标掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，能从实验中得出的结论。（二）能力目标通过重演科学家发现DNA是主要的遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。（三）情感态度和价值观概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。四、教法与学法由于本节课的教学目标是两个实验的突破，我主要采用直观教学法，适时地利用课件及挂图，必要的时候进行板演化抽象为具体，增强了教学内容的直观性。层进设问法，有助于引导学生由浅入深地理解实验结论，容易实现教学目标。讨论法，本节是典型的探究式教学，学生讨论穿插于讲解过程，深化知识且训练学生表达、交流、合作学习的能力。五、教学过程分析为了完成教学目标，突破重难点，我为教学过程设计了环环相扣，步步推进的五个环节。1创设情境，导入新课我先展示笑星图片，学生唏嘘声一片：这爷俩太像了。亲子代之间的连续必然经过减数分裂和受精作用，在此过程当中，什么结构发生了规律性变化，从而实现了生物的遗传？我准备了教具，使他们认识深刻。可是染色体由DNA和蛋白质组成，那么哪一种是遗传物质呢？这样导入既轻松愉快又调动兴趣。2新课探究，突破重难点最初科学家们观点是什么？引导学生阅读课本，作出回答。蛋白质被一度认为是遗传物质，但后来通过许多实验证明DNA才是遗传物质，哪些实验是有力证据呢？学生们充满好奇，拭目以待。［探究1］格里菲思的实验：首先认识两种肺炎双球菌：一种是R型细菌（粗糙），无荚膜，无毒性，注入小鼠体内后小鼠不死亡。一种是S型细菌（光滑），有荚膜，有毒性，注入到小鼠体内可以使小鼠患病死亡。然后展示实验的做法及现象：提问：⑴对比三组实验现象，说明了什么？如果学生得不到结论我会启发他们寻找死亡与S型活菌的必然联系。-2-⑵如果将R型细菌与加热杀死的S型细菌混合一起注射到小鼠体内，结果会怎样？接着播放第④组：事实是小鼠死亡。并且格里菲思从第四组实验鼠体内分离出有毒性的S型活细菌。S型活菌的出现绝非杀死的S的复生，只有一种可能，那就是来自R的转化。从而得到结论------加热杀死的S型细菌中，必然含有某种促成这一转化的活性物质——“转化因子”；能使R型活细菌转化为S型活细菌。那么这种转化因子是什么？你若来设计实验来确定“转化因子”，关键思路是什么？进入----［探究2］艾弗里的实验第一组：R+S的DNA——R、S第二组：R+S的蛋白质或者是夹膜多糖——R第三组：R+S的DNA和DNA酶----R为什么单单第一组出现S型细菌？艾弗里认为：“转化因子”是DNA,即：DNA是遗传物质，而蛋白质不是。当时人们发现纯度越高转化越有效，该实验结论并非令人信服。后来科学家寻找到了比细菌更简单的实验材料[探究3]让学生通过图片了解T2噬菌体的成分、结构及寄生方式噬菌体的哪种成分是遗传物质呢？1952年赫尔希和蔡斯利用同位素标记法做了一个经典实验，他们巧妙标记噬菌体的DNA或蛋白质，进行两组实验。动画显示实验过程：小组讨论：1.两组实验离心后各出现了什么现象？噬菌体的哪种成分维持亲子代的连续性？结论：DNA是遗传物质。所有生物相同吗？RNA病毒RNA是遗传物质所以DNA是主要的遗传物质。这样一来，层层设疑，步步推进，重难点依次突破，教学目标顺利完成。3、当堂巩固针对本节重难点，我共设置了四个选择题，前三个比较简单让基础差的同学回答，增加他们的信心，最后一个稍难，让学生讨论思考，由成绩好的同学发言，有利于提高他们的能力。4、课堂小结先让一个学生做小结，其他学生补充，培养学生抽象概括能力，然后教师归纳总结这节课的主要内容。使学生进一步明确本节课的教学目标，以便能够系统地掌握本节课的知识，为今后的学习打下良好的基础。5、布置作业应以巩固基础知识提高学生能力为目的。六、效果分析本节课可能出现的问题：学生不清楚肺炎双球菌转化的实质及噬菌体侵染细菌的过程，因而对这两个实验是如何证明DNA是遗传物质的不能真正理解。相信讲解、讨论、分析之后，学生们一定掌握这两个重点。这节课采用了引导探究式的教学方法，创设自主合作的学习情景，有利于培养学生自主学习的能力和探究能力。七板书设计板书设计是一节课的精髓，板书应依据学生特点和教学效果精心设计，以突出重点，简洁明了，便于学生记忆为原则。说课完毕，谢谢大家！