粤教版选修四《中国现代散文选读》第五单元《吟咏文化,传承文化》教学设计

中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。粤教版高中语文选修四《中国现代散文选读》教学设计五第五单元吟咏文化传承文化一、单元学习目标1．了解散文的创作背景及作者生平。2．掌握揣摩词句的方法，品味散文语言，体会散文情景交融的意境美。3．把握散文的思想内容，领悟文化性散文对感情与文化的独特思考。4．学习写作“文化性散文”。二、单元内容概述本单元共选取了三篇优美的文化性散文，它们有一个共同特点，就是文化与感情、与审美的完美结合。在这些文章中，可以让人看到中华民族独特且充满生命力的文化，有了文化的元素；使本来就是“美文”的散文，更有了丰富的文化底蕴，思想更加深邃，境界更加阔大，值得我们反复吟咏品味。《听听那冷雨》是台湾知名作家余光中的代表作品，通过听觉、触觉、视觉、味觉等方面来描绘冷雨，饱含了作者绵长；的记忆和浓浓的思乡之情，文字轻灵典雅，意境优美。余秋雨先生的《道土塔》，痛心披露了在这位道士主持下，我国敦煌艺术惨遭毁坏与流失的历史情状，批判了这位道土糟践艺术的丑行，批判了清政府在文化管理方面的腐朽与罪恶，表达了作者的愤慨之情。《秦腔》则通过对秦人痴迷秦腔的描绘，展现八百里秦川人意识深层的刚烈、粗放的民族气质和精神上自给自足的生存状态。文章突破传统叙述视角，呈现出一个完整的自然景观和人文景观，表露出作者对故乡、对农村的一腔深情。中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。三、单元学法导引1．课外搜集相关资料，把握作者的创作风格，有助于解读文章。2．学习作者将诗、史、思三者自然交融互记的写法。3．学习散文将描写、议论、抒情相结合的行文方法。4．学习文章运用诗化语言，营造优美意境的手法，加强诵读练习。5．探究作者以名胜古迹和历史典籍为素材，借助独特的文化意象和人文山水构筑文字的技巧，了解文章深刻的文化思想内涵，自己尝试写文化性散文。四、教学设计授课时间2009年月日第周星期第节至星期第节14、听听那冷雨-余光中【教学目标】1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。2、积累中国古代山水诗，品味祖国的山水之美。3、根据自己的经历，借鉴文本的表达技巧，能够写出情景交融的文段。4、通过反复朗读，进行整体感知，从而体会文章独具魅力的语言。【重点难点】抓住关键语句，把握文章主旨。课时安排：二课时【教学过程】中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。一、导入：我知道，每个人的心中都有一方自己的故乡，故乡之于我们，就如同母亲一样。曾经爱过，就永远爱过，永远不能忘怀。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。二、作者介绍:余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。其实，我们对余光中并不陌生，初中时，我们就学过他的一首诗——《乡愁》小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。后来呵，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？三、夯实基础，检查字词惊蛰仓颉氤氲米芾羯鼓寒濑惊悸淅沥滂沱揪（揪住）锹（铁锹）啾（啁啾）愀（愀然）四、释题中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。我们接触一篇文章的时候，首先接触的是它的题目，因为，题目中往往包含着文章的主要意象，大家看看这篇文章的题目具不具备这样的特点呢？（具备）那本文中主要的意象是什么呢？（雨，而且是冷冷的雨）“冷”字用在这里合适吗？如果我换成“苦”或“寒”好不好？“冷”－――雨的凄冷（景）＋情的凄凉（情）给人一种凄凉迷蒙的景象，表达作者无限的思乡之情“雨”可以表现故国之思的缠绵悠长。“冷”有两层含义：（1）突出在春寒料峭里的雨给人的外在的实在的感受。（2）表现作者因远离祖国故乡、因时光流逝而产生的凄凉。五、总体把握，有的放矢大家预习了这篇文章，觉得好懂吗？它的语言不好理解是很正常的，因为我们的作者不仅是一位散文家，而且是一位诗人，他是用一种诗歌的语言来写诗的，并且文章中化用了许多的传统文化。但是它的主旨却是十分明确的，因为无论他写到美国、还是台湾，最后他的落脚点总是回到中国，回到大陆的，这就很好的表现了他的那种深深的家国之思。那这一情感在文章中是如何体现的呢？我们就带着这个问题进入今天的学习。（一）阅读、品味鉴赏以下句子。1、想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道，想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，片头到片尾，一直是这样下着雨的。这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。（这里用了什么修辞手法？“黑白片的味道”是什么意思？为什么说是“从安东尼奥那里来的”？）中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。通感。用黑白片的色调写出环境的单调乏味。作者写此文时，正是大陆的文革后期（1974），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对中国历史和现实的担忧。）2、然则他日思夜梦的那片土地，究竟在哪里呢?在报纸的头条标题里吗?还是香港的谣言里?还是傅聪的黑键白键、马思聪的跳弓拨弦？还是安东尼奥尼的镜底勒马洲的望中？还是呢，故宫博物院的壁头和玻璃柜内，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里？（表达了作者怎样的思想感情？——有两种。一是因久离祖国而产生的强烈牵挂，二是因文化大革命引起的困惑。）3、只要仓颉的灵感不灭，美丽的中文不老，那形象，那磁石一般的向心力当必然长在。提示：“汉字”是世界上最独特最丰富的语言（从“雨”及“雨”部可看出），是中华民族悠久历史文化和向心力的集中体现。只要这种语言不断绝，中国就永远挺立。历史已充分证明了这一点。表达了作者在担忧和困惑后对祖国的坚定信念。小结：作者通过对“雨”的联想，通过对中国历史与现实的思考，表达了对祖国的思念、担忧和信念。所以，听冷雨，就是作者在炽热的情思下对于现实历史的冷静思考。（二）阅读、思考作者怎样从不同的角度对雨进行感受？（先是从嗅觉、接着从视觉和触觉、最后从听觉来感受雨。）1、作者写落矶山蓝天白云、奇岩怪石，用意何在？（请朗读相关片断）明确：通过美国的风景与中国的风景进行对比，反衬出中国风景之美，表达对祖国的情思。（美国的风景轮廓分明、带着生硬的感觉，属于豪放派；而中国的风景则婉约朦胧，颇有情调和意蕴）2、“一打少年听雨，红烛昏沉。再打中年听雨，客舟中江阔云低。三打白头听雨的僧庐下，这更是亡宋之痛，一颗敏感心灵的一生：楼上，江上，庙里，用冷冷的雨珠子串成“，如何理解这段话？明确：概括了作者的遭遇：少年时，热情受挫；中年时，漂泊异乡；老年时，远离祖国，想到国家分裂不由得悲从中来。中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。（三）阅读、思考：当作者在台北的瓦屋里听雨时，不时引起对祖国风情的回忆。同时也感叹着随着时光的流逝，台北的瓦屋已经被林立的高楼所取代，失去了雨打屋瓦的特有情韵。同时伤感地回忆起雨中漫步的初恋时代。最后又回到眼前的现实中来，感叹“前尘隔海。古屋不再”，并再次点题。1、如何理解“前尘隔海，古屋不再”这句话。“前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；“古屋不再”是因青春不再而发出的叹息。这是全文的感情基调。因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。六、内容解析、串连文本内容1、学生齐读第一段，总结文章的语言特色（叠词叠句），抓住最后两句话，提问为什么躲不过整个雨季？联系学生想家心理思考为什么连思想都是潮润润的？明确：以雨开头，告诉我们，有时虽然可以暂时排遣心境，但是那分游子思乡的牵挂却是无处不在的。他也想家啊。2、下面就需要大家的思绪跳一下了，看第4段前六个字，跳到了哪里？（台湾）这一段作者写了现实中的雨吗？（不是，而是写了与雨有关的字。其实我们汉字是世界上表意最丰富的一种文字，比方说这里的霜雪云霞的美丽，雷电霹雹的骇人。在这里作者就以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之情。比如“磁石一般的向心力”）3、那么就让我们来听听那冷雨吧。读第5段找出里面表现雨的感性的句子。“空蒙而迷幻”是视觉;“薄荷的香味”、“淡淡的土腥气”是嗅觉；“冷”是触觉。讲了女性的雨，而女性又是最感性的，是一场多情的雨。4、我们在看看其他的地方是否也给了作者同样的感觉呢？于是作者又写了美国。让学生迅速阅读第四段找出描写美国西部，落基山美在哪里，并思考这样写的作用是什么？明确：此处写了美国西部多沙漠，干旱，落基山胜在石，在雪，在红的土，白的云。虽然这里很美，但是毕竟是在异国他乡，他的心是漂泊的，是没有寄托的，只有当他的脚步站在中国的土地上心里才觉得踏实。只有那种“白云回望合，清霭入看无”的境界才属于中国，这里用美国反衬出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙”的情调，又一次回到了我们中国。而且讲到了米芾父子的山水画，只有这种情调才更像我国的山水画，才更有古中国的情韵。这里作者有一次借传统文化表达了对大陆的眷恋。5、如果上面四段主要写了雨的视觉和嗅觉，那么下面的部分将主要写到“听雨”。（找学生阅读第7段）回答问题：中学语文在线－免费资源站：丰富的资源最快的更新中学语文在线-免费资源站（）整理制作，未经授权，禁止用于任何商业目的。（1）从听觉上来说，作者听出了什么？明确：首先是美感，然后听了“疏雨滴梧桐”和“骤雨打荷叶”是一种凄凉、凄清、凄楚。岛上听雨则多了一层凄迷。（2）这两种感觉是否相同呢？明确：不同。凄迷更多了一种怀乡之痛在里面。（3）作者写到了少年听雨，中年听雨和白头听雨实际上表明的是什么？明确：其实作者听雨，何尝不是听得人生呢，这三个阶段给人的感觉一定是不相同的，少年时候，年幼无知，在灯下听着雨声，听着故事，给人一种温馨，中年听雨，一个“客舟”表明了那种漂泊异乡的沧桑，老年听雨在僧庐下，却想到了亡宋之痛，想到了祖国的分裂状态，心中多一种浓浓的伤感。（4）思考最后一句话“窗外在喊谁”？谁在喊呢？明确：是故乡在呼唤漂泊的游子。6、接下来作者又写了雨韵，写到了雨的音乐，又一次讲到“那古老的音乐，属于中国”，讲到了听雨屋，讲到了“日式古屋里听雨”，大家看一下两个日式古屋里听雨听到的是同一种雨吗？明确：不