第三章社会化与自我概念的发展

第三章社会化与自我概念的发展社会化的概念与心理机制自我概念及其发展4学时一、什么是社会化1定义：是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会文化，成为一个合格的社会成员的过程。或：社会化就是人的社会行为的模塑过程。社会化过程与人个和人的社会行为的形成与发展有着密切联系。2社会化的基本途径人的社会化是通过社会教化和个体内化实现的。二者相辅相成。社会教化即广义的教育。它是指社会通过社会化的机构及其执行者实施社会化的过程。社会化的机构包括家庭、学校、社会团体、社会组织、大众传播以及法庭、监狱和劳动教养等。个体内化是社会教化得以实现的内在因素。从社会心理学的观点看，个体内化是指社会化的主体——人经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会目标、价值观、规范和行为方式等转化为其自身稳定的人格特质和行为反应模式的过程。个体内化的社会心理机制主要包括：观察学习——个体从对他人行为及其后果的观察中能够得到一种“替代性强化”，从而使人“能够获得较复杂的、有内在统一性的、模式化的整体行为”。（班图拉）认知加工——个体通过感知、记忆、想象、表象、思维等认知活动，将外部世界的信念内部化。角色扮演——是一个综合性的学习过程，个人能够通过角色扮演了解社会对该角色的期望，并形成与此期望相一致的行为模式。主观认同——又称“自居作用”。弗洛伊德。儿童认同谁，或以何人自居，就会以他作为自己仿效的榜样。自我强化——如果个体在某项活动中达到了自己的目标，变化获得精神上满足，即为自我强化。二、社会化的几种主要类型1、道德社会化2、政治社会化3、法律社会化4、性别角色社会化1、道德社会化定义将特定社会所肯定的道德规范逐渐内化的过程中国传统道德社会化的主要途径：“家教”：以“孝”为核心“尚贤”：举人为贤2、政治社会化个体的政治态度和政治信念形成的过程政治社会化是一般社会化的核心3、法律社会化是关于法律信仰的形成、法律准则规范的内部化及法律遵从行为等方面问题的社会化过程法律社会化的三阶段（塔普）[美]先习俗（preconventional）：服从习俗（conventional）：维持规则后习俗（post-conventional）：制造4、性别角色社会化社会角色——社会化的目的与结果指个人与其社会地位、身份相一致的、符合社会期望的一套行为模式及相应的心理状态。三层含义：是一套行为模式非自定的符合社会期望角色扮演与角色失调一、角色扮演指人们用自己的主观能动性，认识自己所处的特定地位和情境，并据此作出行为反应的过程。包含角色期待、角色学习和角色扮演三个方面。角色学习——角色领悟、角色技能学习o角色领悟：个体对所扮演角色的认识、态度和情感的总和o角色技能学习：学习顺利完成角色扮演任务，履行角色权利义务，塑造良好角色形象所必备的知识、智慧、能力和经验等。二、角色失调是指个体在角色扮演过程中产生矛盾、障碍，甚至遭遇失效的现象。常见的有五种：角色紧张、角色冲突、角色不清、角色中断及角色失败。角色丛与角色紧张角色丛——指处在某一特定社会地位的人们相互之间所形成的各种关系的总和。角色紧张——是多个角色同时对一个人提出各自的角色要求造成的。角色冲突角色扮演者在角色扮演中出现的心理上、行为上的不适应、不协调的状态。性别角色差异性别角色指由于性别不同而产生的不同品质特征——社会认为适合男性或女性的一套思想或行为方式问题：你认为男性、女性应是什么样子？男:胸怀宽广、意志坚强、直爽、深思熟虑、有勇有谋女:细心,善操家务,性格温和,心地善良、嫉妒、软弱、好哭、好嘟囔（东北师大张德51人干部学习班，男48女3）男女适合的社会职业男人:矿工、战士、经理、飞行员、外交官、法官、警官。女人：服务员、保育员、纺织工、秘书、护士、小学教员两性心理差异探讨一、心理过程的差异二、能力差异三、成就方面的差异四、人格的差异五、社会行为的差异性别角色差异的原因生物性因素社会性因素——文化人类学家玛格丽特.米德的发现：部落性别角色特征阿拉佩什男女均有温柔顺从的性格蒙杜古莫男女均有刚毅凶悍的性格*德昌布利男柔女刚*性度与双性人性度：指男性特点和女性特点在某人身上的比重两性人格：同时具有男性和女性心理特点的人双性人的优势：见解独立，不易受他人左右富有同情心，有教养自尊性强双性男性女性无区分度三、社会化的过程（一）生命历程中的社会化儿童期的社会化青春期与青年的社会化成年期的社会化再社会化（二）社会化的方式奖励与惩罚（桑代克）奖励——正面强化惩罚——负面强化模仿（塔尔德、班杜拉）认同与模仿相似不同：对象崇拜（虚拟或实在）——补偿包含了对于实在或象征对象的一种“视为一体”的感觉四、社会化的影响因素（一）遗传因素（二）环境因素1、社会文化2、家庭3、学校和日托中心4、同辈群体5、大众传媒——《这个杀手不太冷》自我意识与人格自我：各种身心状况的总和（物质、精神、社会）自我意识：个人对自己各种身心状况的意识自我认知——自我概念自我情感——自尊（self-esteem）——自我评价自我意向——态度自我概念（self-concept）[自我图式]指个体对自己所有特征的认识的集合，包括对社会角色、性格、能力、身体等方面的认识。1、自我概念的形成是个体在社会环境中、在与他人的互动中逐步形成的。主要通过四个渠道他人的反馈——家长、老师当许多人对自己看法都一致时，我们就会相信这种看法是真的。反射性的评价——态度及反应从他们对我们的态度（如冷淡、瞧不起）及反应（如拒绝）来了解自己。“镜中我”（looking–glassself）—镜子中的我或别人眼中的我就是我们感知的对象。根据自己的行为来推断Bem(1967)提出的自我知觉理论（self–perceptiontheory）认为，在内部线索（如想法、情绪）微弱或模糊的情况下，人们常根据自己的外在行为来推断自己的内在特征。但在大多时候，人们常根据自己的内部线索，如想法、感受来了解自己社会比较——相似比较Festinger于1954年提出，他认为，人们非常想准确地认识、评估自己；为此，在缺乏明确的标准时，人们常与和自己相似的人比较。动机不同，个体所采用的社会比较方式也不同——向上比较、相似比较、向下比较。将上述渠道获得认识片断加工整合，形成自我概念2、自我概念的作用一旦形成不易改变，并影响个人想法、情绪和行动自我表达（self-expression）性行为——人们试图通过自己的行动来表达与反映自己对自己的认识，即自我概念。研究表明，如果可以选择的话，大多数人都倾向于进入能允许他按与自我概念一致的方式行动的社会情境(Snyder&Gangestad,1982)。自我表现（self-presentation）性行为——为了获得资源、赞许等而给别人留下好印象的行为。人们对两者之一（自我表现性行为或表达性行为）会有一种稳定的选择偏好。至于偏好于哪一种，要根据自我监控（self-monitoring）水平而定。自我监控是一种人格特征，是指个体对社会情境的需要及据此采取相应行动的敏感性及灵活性（Snyder,1974）。是自尊形成的基础自尊——个体行为的主要动力，身心健康的决定因素