第三章问题学生的心理分析及辅导

第三章问题学生的心理分析及辅导(续)第七节早恋心理与性心理《案例》：“你能不能再爱我一次，你刚开始太伤我的心了，以前的事，我也有错，我不能把错加到你身上，对不起。”“我以血向你发誓，我是爱你的，我以为你不爱我了，才想起找一个男生来忘记你，我看到你和婊子在一起心里就不好受，Doyouloveme?Iloveyou.1314，258258。你爱我吧。求求你不要爱她，爱她不如爱猪，我算是看透她这个骗子，她是我的干姐姐，她和我做对，我陪她，陪到底看谁能陪过谁。你想帮她谁都不反对，谁都管不着，但是，帮到最后你不要后悔，世上不卖后悔药，就象咱们俩以前，就对不起你自己了，好了不说了，世上不卖后悔药，知道了吧。”《案例》：“我需要一个肩膀，一个可以让我放心的靠着的肩膀，我需要他，我真的需要他，但是他为什么不能明白，不能明白我爱的人是他，活在世界上就真的这么痛苦吗，我的伤心，我的痛苦，我的难过，我的一切谁来替我分担，谁来理解我？！我等了多少天，但我等来了什么？我等来的只有痛苦和泪水，我到底该怎么办？我该怎么办才能弥补这一切？谁能帮我？“我对你的爱你却没有感觉到，我说过不会放弃就永远不会放弃，爱一个人很难，我终于知道了这一点，我知道了我爱错了，北风把叶子吹落，吹落了他的选择，而北风吹落后选择了逃避，我真的真的爱错了你，爱上了一个不该去爱的人，我祝福你和你爱的人开开心心，白头偕老。”这两段文字前一案例为情书，后一案例为日记，如果出自十六七岁的少男少女，人们也许尚能接受，但它们却是出自两个十二岁的初一女生，这就不能不叫人有些担忧了，而课题组了解到，这两个女生的初潮都还没到。《案例》：HXT，女，2005届初三学生，她在给我一封告别信中这样写道：“我知道在你眼里我不是一个好学生，整天大错不犯小错不断，可你要相信我，我也是在努力地改变我自己，但要让我焕然一新也是不可能的事了，很高兴能在初三最后一学期遇到你，你是我第一个说心里话的人，明天我们就要离开学校了，这时同学们都在狂欢之后睡着了，只有我在给你写这封告别的信。“我从小是跟爷爷奶奶长大，据说我父母是我三岁的时候离的婚，父亲只身去了深圳。小学时我的学习相当好，每年都是三好学生。小学毕业后，因爷爷奶奶去了北京，就跟妈妈一起生活。此前，我什么都没干过，就连袜子都没洗过，但跟妈妈后什么都要自己干，而且妈妈好象有洁癖，整天骂我这里不干净，那里的卫生没搞好，说我像猪一样脏。我和她本来就没有多少感情，这样一骂，使我和她之间的距离更远了。我渴望她能和我说说话，能和我一起出去玩一两次，但是她除了工作之外就是工作，回到家里除了骂我就再也没有话了，且对我要求特严，我有一种掉进冰窖的感觉，觉得特别的孤独。初一第一学期的时候，一位高年级的男生注意上了我并开始关心我，每天放学的时候都等着我和我一起坐两站路，我觉得他就是我所爱的人，他说他也爱我，那时我刚来月经，还很不正常，有时肚子痛的不得了，但又不好告诉别人，对于他的关心我简直就象一个掉进水里的人抓住了一根救命的稻草一样。第二学期刚开学时间不长，他就要求和我发生性关系，我毫不犹豫地就给了他，我觉得我爱他就应该满足他。后来我们又有过几次。没过几个月，他初三毕业了，我们也就分了手，我知道他是另有了女朋友。当时我很是伤心了一段时间。初二的时候，我又和同班的一个男生谈上了，也就是半学期不到的时间，我们又分了手，这一次是我提出分手的。“此后我又谈了好几个男朋友，有时是同时和两三个谈，这些人当中有同学也有社会上的人。我不再对其它的事感兴趣，只觉得和男人们来往很有意思，他们会给予我在妈妈跟前得不到的东西（这当然不仅仅是物质上的）。有时几天不回家，开始我骗妈妈说是住在同学家，但后来妈妈不再相信，就开始跟踪，发现了我的情况后，把我关在家里一顿暴打，那次打的太厉害了，我确实害怕了，也答应不再和男生来往，但一到学校，我还是忍不住要和男生谈。我的学习成绩也就一下子滑到底了。不得已，妈妈给我转了学，到了这个学校后，我也曾想过要好好学习，但我总是管不住自己，而老师也不把我当一回事，于是我在收敛了一段时间后就又和以前一样了，和男生一起喝酒抽烟谈恋爱。记得有一次，你问我爱不爱我的男朋友，我说我说不清楚，你不相信，其实我是真的不知道我到底爱不爱他们，我也没想过要和他们结婚。我只觉得感情是自己的，身体也是我自己的，如果我没有权力支配我的感情和身体，那我还有什么自由。“其实我觉得你对我们挺好的，只是遇到你太晚了，如果早一些，可能我也不会像今天这样什么都学不下光惯了一身的坏毛病。现在，就要离开学校了，我知道我是考不上高中的，我妈说过，要是考不上高中就让我去深圳找我爸由他负责我的就业。我知道我再也没有上学的机会了，所以现在非常留恋。都是谈恋爱害了我，如果不是早恋我想考一个高中将来再上大学是绝对没有问题的。”HXT是我碰到的女生中最令人头痛的一个，在我和她们接触的十多个星期中，和她的谈话不下五次，几乎达到两个星期一次。正如她在信中所说“一身的坏毛病”。所有的老师都放弃了她，不管她在课堂上睡觉还是看杂书或者是写情书都行，只求她不大吵大闹就算是烧高香了，但就连如此之低的要求她都做不到，经常大闹课堂。晚上翻院墙出去上网，而且每次都是包夜，一直到第二天早上才回校。有一次我和她谈话，我说你这样夜不归宿不怕出事吗？她说：我不让别人出事就算他们有福气了。当我谈及学生的早恋时没想到她比我说话还要大方。她说哪个女生没谈恋爱？说百分之百那是夸张，但百分之八十还是有的，而且女生中也没有几个是那个的了。我说是什么？她说处女呗。停了停她又说当然我也不是，这你应该能看出来的。我说我看不出来。她说不会吧。说这些的时候她竟然没有一点点姑娘的羞涩感。恋爱心理学认为，一般的恋爱心理由三部分组成，即激情、关爱和承诺，它们就像三个点一样决定了恋爱的这个平面，缺了其中的任何一项都不行。但在对中学生早恋的问卷调查中，我们却得到了如下的一组数据：你恋爱的目的：很想得到别人的关心（45%）；很爱对方（38%）；很好奇（31%）；生活没意思，谈着玩（29%）；和对方结婚（18%）；不谈没面子，因为别人都在谈（18%）；和对方结婚（12%）；这是一组多选题，要求被调查者根据自己的恋爱目的填出一个或多个选项。从这一问卷调查中不难看出，得到对方关爱的目的明显高于其它目的，很爱对方（即激情）次之，而和对方结婚（承诺）却只占到很小的比例。由些可知，中学生的早恋实值上是和成人的恋爱有着本质的区别的，在成人的恋爱中，承诺（和对方结婚）占据着相当大的比例，而在中生的恋爱中，这一比例却降到最低点。由此可见，他（她）们的恋爱大都是一种谈着玩的没有要和对方组成家庭之目的的恋爱，是由情感处于主导地位的而缺乏理性的恋爱。从心理学的角度分析，自青春期开始后（一般在11——12岁），随着第二性征的出现和生理上的变化，学生的性心理开始萌动，他们渴望得到这一方面的知识，而每个人获得知识的渠道又完全不同，就目前而言，在教科书上所得到的很少，大多数是从街头书摊上买一些相关的书籍，但这些书刊中则以淫秽的性描写据多，这就使他们从性心理发展的起始时期就受到了不健康因素的影响。而强烈的求知欲和好奇心又促使他们想通过一切可能的机会获得这方面的知识。一方面他们在异性面前尽力地表现自己，一方面倾慕比自己大的异性，并对向往者的一举一动都无比关心。同时希望得到异性的关注，并尝试着接近个体异性。在这一时期过后，一部分人会寻找自己喜欢的异性朋友，并开始谈恋爱。男生一方面想将书本上得来的知识加以验证，一方面在性冲动的刺激下会向女生提出性要求，而一部分女生为了表示自己对他的爱的真实性，就会同意男生的要求，从而发生性关系，这些学生一旦有过第一次之后，就会无所顾及地发生更多的性行为。从而导致在学习上分心，无法集中注意力，使学习成绩一落千丈。有的还会因为恋爱的多次失败而导致出现心理问题，影响今后的生活。对于早恋的防治，除了学校教育之外，很大程度上要依靠家庭教育。家长在学生进入青春期后，可有选择性地购买一些青春教育读本或有关青春期生理和心理教育的书籍，交给学生或放在学生能够看到的地方，让其从中了解有关知识，并在适当的时候向其正面介绍一定的性知识。如果家长觉得做起来有困难，可带孩子去看心理医生，由心理医生对其进行辅导，帮其度过青春期的危险时段。而心理辅导时间应以其进入青春期的一两年内（即第二性征出现的一两年内）为主，此时让他们了解相关的性生理和心理知识是非常重要的。只有让他们从根本上认识到早恋的危害，才能使其自觉地远离早恋，洁身自好。如果一味的限制其和异性同学的交往，封锁其对性的信息了解，只能适得其反，如同治水，疏导的作用远胜于封堵的作用。第九节偷拿别人东西心理《案例》：TA曾有偷拿别人东西的习惯，据其自叙，始于小学四年级，一天中午，他到校较早，当时班上无人，他发现一个学生的书桌上放着一块橡皮，那是一块他非常想要但家长还未给他买来的一种，他偷偷地把那块橡皮装进了自己的口袋，当时的想法仅仅是先拿来用，等妈妈买来后再把新的还给同学，他这样想着，也就没把这件事放在心上，同学发现橡皮丢了之后，也没有怎么找，当时他虽然有些紧张，但在第二天还是把那块橡皮拿出来用了，谁也没有提起这件事，后来妈妈不知是什么原因给他并没有买，他也就再没有把它还给同学。后来他就有了要偷拿别人东西的欲望，但主要也就是拿一支钢笔或一本小人书之类。有一次他拿了别人一支钢笔，结果被同学发现后告给了老师，老师对他讲了很多道理，但他并没有听懂多少，他只知道这种事是错的，他很紧张地等待着惩罚，但是老师并没有对他进行打或者骂，也没有告诉家长，更没有让他在班上做检查（其它同学所犯的较大错误老师都是会这样做的，有时还会让学生在全班同学面前念检查的）。这使他觉得这件事并不严重。过了一段时间后，他就又开始拿别人的东西了。当时老师也许觉得偷东西是一件非常不光彩的事，如果处理不当会使该生没脸活人，所以采取了低调处理的方法。现在看来，教师的这种处理方法是把儿童的事情成人化的对待了，因为成人发生这种事是很难再抬得起头的。但儿童并不是这样，他们会很快把这件事忘掉的，并且同学们没有对他采取提防等岐视态度。后来这种习惯越发展越严重，自己没有而别人有的东西对于他来说都是一种诱惑，他都想偷拿来据为己有。后来被家长发现，痛打了一顿之后，就乘升初中的机会将他转到我校，家长转学的目的只是为了不让他的这种坏习惯被同学知道，以免给他的心理造成伤害。因为不知道该生的这一毛病，新的班主任及同学未对他作任何的防范，这倒使他更加的滋长了这一恶习。先从学习用品开始，发展到生活用品，在不到一个月的时间里竞连偷别人东西不下五次，直到再一次被人发现。而此时，他的心理早已出现了问题，看见别人的东西如果比自己的好，他就有一种非常强烈的偷窃欲望。班主任狠狠地批评了他，但效果并不明显，时不时的还会出现这种毛病，遂将情况上报，课题组遂将其列入研究对象。正在课题组想着如何找该生谈话的时候，却偶然发现了他写的一篇作文，这是一篇反映母亲关心女儿的作文，立意很好但水平尚差，于是我让他的语文教师做了修改，并在家长会上的公开课中把这篇作文制成课件作为授课时导入课题的一个题材播放了出来，标题的下面还打上了该生的名字，并由该生自己去读。由于公开课的效果较好（参加会议的家长约300人，而他的家长也就坐在听众之中），这篇作文又与课文的内容相吻合，使该生在家长、教师和同学的心目中产生了一个比较好的影响，一下子激发了他的进取心，树起了他的自信心，使他在很长时间内再也没有发生过偷拿别人东西的事情（因为在这段时间里，他尚处在成功的兴奋之中，注意力被转移了）。三周后，我找他谈话，他很爽快地向我诉说了他的这一坏习气形成的过程，我问他，学生只要有了进步老师都会表扬，但你改了偷东西的习惯后老师不会表扬你，你觉得对不对，他说对，我问他为什么，他说，如果表扬了则说明他以前是个小偷，太丢人。我告诉他你的作文写的好，很有发展前途，将来也许会成为一个作家，一个诗人，但是如果你不能把自己的这一坏习气改掉，任何人都不会和你做朋友的，你也不可能成为作家或者诗人，因为他们的灵魂都是非常高尚的，